閆紅芳

活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。這一理念是指由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)方式。踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)主要有三種，即學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。教師可以基于文本內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從三個(gè)方面探討如何將學(xué)習(xí)活動(dòng)觀貫穿于閱讀教學(xué)中。

一、開展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，打好知識基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理解是學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提出能夠從理解到應(yīng)用，從分析到評價(jià)的有層次性的問題，從而使學(xué)生的思維由低級階段向高級階段循序漸進(jìn)地發(fā)展。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，主要包括感知與注意、獲取梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如教學(xué)譯林版高中英語必修二Unit 3 Festivalsand customs中的Reading部分“Alex around theworld”，文章中介紹了印度的婚禮和巴西里約的狂歡節(jié)。為了體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中以主題意義為引領(lǐng)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為其接下來的學(xué)習(xí)鋪墊必要的語言和文化背景知識，以解決問題為目的，引導(dǎo)學(xué)生從語篇中獲得新知。課堂上，教師先為學(xué)生播放幾段關(guān)于各個(gè)國家節(jié)日的視頻，并為其簡單介紹這些介紹的傳統(tǒng)習(xí)俗，給學(xué)生營造出與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。然后圍繞文本內(nèi)容提出問題：“What are the cus-toms of Indian wedding different from those of China？”讓學(xué)生從文本中尋找答案。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出教師先是為學(xué)生介紹背景知識，然后充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問答，這樣能夠讓學(xué)生對該國家的節(jié)日文化有所熟悉，進(jìn)而為接下來的閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

應(yīng)用實(shí)踐是學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重中之重。應(yīng)用實(shí)踐類的活動(dòng)通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)去體會(huì)感悟文本要義。這是在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上組織的實(shí)踐應(yīng)用。它的目的是幫助學(xué)生能夠圍繞主題和已經(jīng)形成的新的知識結(jié)構(gòu)去展開相應(yīng)的描述、推理、判斷、評價(jià)等活動(dòng).進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語言知識的內(nèi)化，幫助學(xué)生由理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，具體教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，立足學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以真正提升學(xué)生的英語綜合技能。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要是要求學(xué)生對文本進(jìn)行描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用，屬于文本深入理解階段。在學(xué)生讀完文章后，教師可以讓學(xué)生簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識結(jié)構(gòu)開展以“Characteristic customs of Indian wed-ding”為主題的交流活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，自由討論印度婚禮的特色，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識和運(yùn)用知識。在活動(dòng)中，學(xué)生既通過復(fù)述的方式深入探究了關(guān)于印度婚禮的方方面面，又從討論活動(dòng)中豐富了自身的知識層面，拓展了知識視野，了解了印度婚禮的風(fēng)情特色，完成了對主題意義的深度探究。

三、開展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的最高層次。因?yàn)樾抡n程改革越來越注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以在此環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用水平，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在學(xué)生PPT匯報(bào)完成后，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)寫作活動(dòng)，要求學(xué)生以自己熟悉的某個(gè)節(jié)日或者重要禮儀為主題，模仿文章的寫作手法，寫一篇介紹節(jié)日的文章。比如某學(xué)生喜歡中國的中秋節(jié)，就可以模仿文章的寫作手法，先寫中秋節(jié)的常見畫面，如一家人聚在一起，邊吃月餅，邊在院子里賞月對詩。然后具體介紹中秋節(jié)的一些細(xì)節(jié)。最后對節(jié)日進(jìn)行評價(jià)。這樣學(xué)生在遷移創(chuàng)新的過程中能夠運(yùn)用已有的知識去嘗試寫新的內(nèi)容，用所學(xué)的語言創(chuàng)造性地表達(dá)自己對節(jié)日的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而達(dá)到遷移的目的。

總之，將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，教師一定要深入解讀文本，把握課程教學(xué)的核心內(nèi)容，并且還要根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，按照學(xué)習(xí)理解——應(yīng)用實(shí)踐——遷移創(chuàng)新三個(gè)層次來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓英語閱讀教學(xué)能夠成為一個(gè)圍繞著主題意義進(jìn)行探究的，循序漸進(jìn)的，由淺人深的活動(dòng)鏈，在活動(dòng)中深化學(xué)生對文本的認(rèn)知，鞏固學(xué)生的語言知識，真正提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學(xué)）