萬小雨

[摘 要]長期以來宏觀經(jīng)濟學課程教學已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學模式，即重視學科的自然科學屬性，忽視其意識形態(tài)屬性。為了讓宏觀經(jīng)濟學課程與思政融合，文章探索從課前、課中、課后幾方面解決問題的措施，為實現(xiàn)高等教育全程育人、全方位育人這一課程思政目標提供參考。

[關(guān)鍵詞]新時代;宏觀經(jīng)濟學;思政;探索

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0146-03

一、問題提出

宏觀經(jīng)濟學主要講授西方經(jīng)濟學的理論知識，以整個國民收入為研究對象，著重研究國民收入核算和決定、失業(yè)和通貨膨脹、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長、宏觀經(jīng)濟政策等基本概念和內(nèi)容。它是經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。長期以來宏觀經(jīng)濟學課程教學已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學模式，其教學目標一是打基礎(chǔ)，讓學生理解和掌握宏觀經(jīng)濟學的基本概念、基本理論和基本分析方法，為后續(xù)相關(guān)課程的學習服務(wù);二是提能力，讓學生能理論聯(lián)系實際，運用宏觀經(jīng)濟學的理論和方法思考、分析和研究中國經(jīng)濟改革與經(jīng)濟建設(shè)中的實際問題，增強分析和解決問題的能力。由此可見，課程的教學目標專注于學科的自然科學屬性。

由于西方經(jīng)濟學的“非道德性”學科特征、大學生經(jīng)濟學理論素養(yǎng)的薄弱及價值觀的不成熟，經(jīng)濟學原理的某些內(nèi)容對大學生價值觀的塑造存在一定的負面影響[1]。同樣，宏觀經(jīng)濟學作為西方經(jīng)濟學的主要內(nèi)容，作為一門西方社會學科，具有意識形態(tài)屬性，而忽視其意識形態(tài)屬性一直是宏觀經(jīng)濟學教學目標中需要避免的問題。

黨的十九大宣告中國特色社會主義進入新時代。新時代更加突出對社會主義建設(shè)者和接班人“德才兼?zhèn)洹钡囊?。習近平總書記?016年全國高校思想政治工作會議上再次強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。然而，目前我國高校思想政治教育存在“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學存在“兩張皮”現(xiàn)象，各門學科思政教育資源沒有得到充分挖掘[3]。事實上，以專業(yè)教育課程知識為載體，是提升思政理論教育實效性和說服力的有效途徑[4]。宏觀經(jīng)濟學研究的問題與現(xiàn)實社會、學生的生活密切相關(guān)，適合進行課程思政建設(shè)，但如何做好課程與思想教育的有效融合，是擺在每一位高校授課者面前的一道難題，需要我們?nèi)ヅ嵺`與探索。

二、問題解決的途徑

（一）課前做好兩個充分

1.充分準備，總體設(shè)計好宏觀經(jīng)濟學課程思政的實施方案

要做到課程與思政的有機融合，就必須依據(jù)黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平關(guān)于思想政治教育的系列講話精神，精心制定好宏觀經(jīng)濟學課程教學總體方案，對相關(guān)內(nèi)容重新進行教學設(shè)計。教師要牢記課程思政的根本目標是傳播弘揚馬克思主義科學理論;關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于聚焦用好課堂教學主渠道;核心支撐是促進教書與育人相統(tǒng)一[5]。教師要努力保證在所有教學環(huán)節(jié)，深入挖掘課程內(nèi)容中的德育元素，并將其自然嵌入，做到目標明確、精準對接、方法恰當、效果明顯。比如，在宏觀經(jīng)濟政策理論的教學過程中，尤其在學習財政政策和貨幣政策的作用原理時，可通過專門內(nèi)容回顧黨的十八大以來我國經(jīng)濟在極其復雜的國內(nèi)外形勢下走過的極不平凡的歷程和取得的歷史性成就，介紹進入新時代后我國宏觀調(diào)控體系的變化，闡釋習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想，讓學生深刻認識到正是在習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的指導下，中國才有進入新時代后經(jīng)濟穩(wěn)健的發(fā)展，才取得了讓世人刮目相看的偉大成就。這樣，能激發(fā)學生自覺地去學習習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的熱情。

精心準備需要教師持久的思考和關(guān)注。這要求教師及時了解學科發(fā)展的最新動態(tài)及前沿研究成果;深度學習和精確理解習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想;時刻關(guān)注和及時閱讀對新時代宏觀經(jīng)濟政策解讀的權(quán)威文章;多渠道搜集反映具有中國經(jīng)濟改革實踐特色的經(jīng)典案例，使課程思政更加生動、有效、深刻。

2.充分了解學生，讓課程思政實施更加精準

只有學生學好課程，課程與思政的融合才會有效。宏觀經(jīng)濟學的授課對象通常為大一或大二的學生，他們只有微觀經(jīng)濟學基礎(chǔ)且社會閱歷淺、社會實踐不足，對于知識點繁多且抽象的宏觀經(jīng)濟學學習感到困難重重。學習宏觀經(jīng)濟學，需要掌握它的思維方法。受應(yīng)試教育的影響，部分學生樂于被動聽課和考前背誦，雖然這樣考試過關(guān)的人多，但真正掌握原理并能將其應(yīng)用于實際的人并不多。宏觀經(jīng)濟學中要經(jīng)常用到數(shù)學推導和數(shù)學模型進行分析與驗證，有些學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，面對大量的數(shù)學公式、數(shù)學證明、數(shù)學模型和復雜多變的圖形表格時，往往因理解困難而喪失學習信心。

因此，教師在實施教學時，要深入調(diào)查研究，開展生源分析，充分掌握學情，根據(jù)學生的不同程度和特點，做到補足短板、因材施教，提高實際教學成效，為課程思政高效實施打下扎實基礎(chǔ)。

（二）課中做好兩個改變

1.改變教師的教學方法，找準宏觀經(jīng)濟學課程思政實施方法

開展課程思政教學最忌強行加入理論和空洞說教，應(yīng)將思政元素有機融入知識傳授和能力培養(yǎng)中。因此，找準課程思政的實施方法尤為重要。教學中不能只原汁原味地講述西方經(jīng)濟學的理論，還要有評析。評析西方經(jīng)濟學存在合理性的同時，還應(yīng)指出其庸俗的價值觀問題，批判其中的拜金主義、享樂主義和極端利己主義的思想以及其本質(zhì)上是為資產(chǎn)階級利益辯護和服務(wù)的。在教學中要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學、互動式教學、案例討論式教學等的優(yōu)點，聯(lián)系當代中國實際，講好“中國故事”“核心價值觀”，既要把學生吸引到課堂教學活動中來，又要激發(fā)學生對中國特色社會主義道路的自信和熱愛。

一是利用“講理論、說故事、引案例”等方法融入課程思政，使課程思政不是“飄在天上”，而是接地氣的“故事會”。如講我國GDP的故事：1978—2016年中國國民生產(chǎn)總值（GDP）年均增長率達到了9.64%，是第二次世界大戰(zhàn)后一國GDP增長持續(xù)時間最長、增長率最高，而且又是在人口規(guī)模最大的國家創(chuàng)造的世界紀錄[6]? ;2011年我國GDP首次超過日本，成為世界第二。用這些具體而生動的事實激發(fā)學生對社會主義制度由衷的認同感和作為中國人的自豪感?？烧故玖暯娇倳浽诓煌A段對我國GDP的論述：他在2013年6月全國組織工作會議上強調(diào)“再也不能簡單以國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率來論英雄了”;提出“創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展”五大發(fā)展經(jīng)濟的新理念。然后向?qū)W生介紹什么是綠色GDP等關(guān)于GDP的新概念和新知識。

二是充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，讓課程思政更生動和多元。如在教學課件中插入國家主流媒體最新報道的圖像及視頻，用這種“敘事+資料片”的方式來講授宏觀經(jīng)濟政策目標中的經(jīng)濟增長、充分就業(yè)、物價穩(wěn)定等現(xiàn)實內(nèi)容，在真實的情景下，在真實的事例中增強課程思政的可信度和感染力，提升學生對習近平提出的“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”的認同。

三是適時組織課堂討論，讓課程思政在學生交流中融入。宏觀經(jīng)濟學中的很多內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，可選擇一些內(nèi)容開展課堂討論，這樣做很受學生歡迎，課堂效果更好。如學習消費者行為理論：消費的目的是滿足效用最大化，但要量力而行，不能盲目消費、肆意攀比?？勺寣W生搜集身邊網(wǎng)貸的案例，然后組織討論網(wǎng)貸的問題與危害。就業(yè)是宏觀經(jīng)濟學研究的問題之一，學習這個內(nèi)容時，可組織學生討論地攤經(jīng)濟在促就業(yè)中的作用以及如何健康發(fā)展。

四是請專家進課堂講課，增強課程思政效果。西方經(jīng)濟學是歐美經(jīng)濟環(huán)境下的產(chǎn)物，而我國的經(jīng)濟環(huán)境與歐美的經(jīng)濟環(huán)境是不同的[7] 。為了增強學生對我國經(jīng)濟環(huán)境的熟悉，可根據(jù)內(nèi)容和條件邀請從事宏觀經(jīng)濟工作的專家進課堂講課，這樣能產(chǎn)生很好的教學效果。比如在講到“生產(chǎn)者行為理論”時，邀請當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境局的專家來講課，介紹一些企業(yè)為追求規(guī)模發(fā)展造成環(huán)境污染的案件，讓學生正確理解“生產(chǎn)者行為理論”中生產(chǎn)是為了實現(xiàn)利潤最大化的真正含義以及環(huán)境保護的重要。

2.改變學生的學習方法，提高其對課程思政的理解

一是讓學生關(guān)心時事政治，看新聞、常讀報。學生頭腦里如果缺少經(jīng)濟社會的感性知識，學習的效果就差。宏觀經(jīng)濟研究的諸如經(jīng)濟增長、就業(yè)（失業(yè)）、通貨膨脹、通貨緊縮、利率、匯率等問題，都是媒體關(guān)心的問題，有關(guān)報道很多，學生常關(guān)心這些問題不僅使學習宏觀經(jīng)濟學容易了，也在看新聞、讀報中接受了宏觀經(jīng)濟學思政教育。

二是讓學生課前預習、課中專心、課后復習。這樣做的目的是讓學生主動學習、深度學習。比如，本課程主要介紹凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學，凱恩斯認為經(jīng)濟蕭條、需求不足、生產(chǎn)能力過剩、失業(yè)增加等經(jīng)濟問題的產(chǎn)生是因為有效需求不足。而我國經(jīng)濟在1997年以前是需求過旺，1997年以后隨著經(jīng)濟加速發(fā)展，需求不足才表現(xiàn)出來。因此，引導學生研究我國宏觀政策的變化和原因，才能使他們更好地理解凱恩斯經(jīng)濟學的背景、價值、不足，才能促使他們主動地去了解和認識我國的國情。

三是讓學生帶著問題去學習。學習興趣的激發(fā)必須要有思考，解決了內(nèi)心的疑惑才會主動學習。收集案例是問題學習的好方式?？砂l(fā)動學生去收集案例，讓學生運用經(jīng)濟學原理解釋國內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象，督促學生去讀書和思考。具體要求為：案例要與宏觀經(jīng)濟學緊密聯(lián)系;案例具有科學性、現(xiàn)實性、代表性。收集案例的途徑可以是通過閱讀經(jīng)濟學著作、報刊收集，也可以是身邊事例的收集等。案例以作業(yè)形式上交，以同學互讀的方式評閱，好的案例公布出來讓大家共享。比如，有位學生家里是種糧大戶，他詳細敘述了近年來家庭種植規(guī)模的擴大和收益的變化、父母和周邊農(nóng)民的辛勞、政府對種糧戶的補助政策、糧食價格的保護對農(nóng)民種糧積極性的穩(wěn)固作用。這樣的案例不僅讀來感人至深，也生動解釋了“需求、供給與均衡價格理論”的原理，使學生更加理解糧食安全的重要性，更尊重農(nóng)民的勞動，更愛惜糧食。

（三）課后做好兩個保證

1.保證學生參與一定數(shù)量的社會實踐活動，增強課程思政的說服力

百聞不如一見。讓學生參加課堂外的社會實踐活動非常重要，可利用節(jié)假日開展“走進企業(yè)”“走進農(nóng)村”“走進社區(qū)”等主題活動，把學生帶進社會大課堂，讓他們用自己的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，用自己的頭腦去思考、辨識、分析問題，用經(jīng)濟學專業(yè)知識去解釋、闡述、解決問題，感受理論聯(lián)系實際的重要。如針對“走進農(nóng)村”主題，調(diào)查這些年來我國各地在實施鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、精準扶貧等方面開展的工作、取得的巨大成就，通過實際查看、典型走訪、歷史比較等途徑觸動學生心靈，讓學生深切體會我們黨提出的確保2020年農(nóng)村貧困人口全部脫貧和貧困縣全部摘帽的脫貧攻堅目標的偉大意義。這不僅是中國向世界貢獻了一個成功的減貧方案，也為世界經(jīng)濟的發(fā)展貢獻了中國智慧。

2.保證改變評價體系，讓課程思政落到實處

改變評價體系，保證課程思政在考核內(nèi)容和方式上有效落實。如加大對黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀中的德育元素相關(guān)知識點的考核力度;提高平時成績在課程成績中的占比，將平時成績的占比提高10%，即由原來的30%提高到40% ，而期末考試成績占比下降10%，即由原來的70%降為60%。平時成績更加突出學生在課程思政教學實踐中的積極性、課堂討論的表現(xiàn)、社會實踐報告的質(zhì)量等方面的考核，讓課程思政有抓手，并落到實處。

三、結(jié)語

在宏觀經(jīng)濟學課程教學中必須正確認識西方經(jīng)濟學的科學屬性和階級屬性，取其精華，去其糟粕，讓西方經(jīng)濟學理論成果為我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)[8]。我們要充分挖掘課程中的德育元素，自覺用黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想來指導宏觀經(jīng)濟學教學，這樣不僅能提升這門課的教學質(zhì)量，而且能讓課堂真正變成立德樹人從理念走向?qū)嵺`的重要陣地，培養(yǎng)出對國家、社會有使命感、責任感的大學生。為此，我們要從教學設(shè)計、教學方法、課程考核、課堂內(nèi)外等方面入手，基于全程育人、全方位育人這一目標，不斷提高課程思政融入的有效度，讓學生既學好課程本身，又做到理論聯(lián)系實際，提高思維能力和分析、解決問題能力。課程思政的探索永遠在路上，還需要我們不斷學習、深入思考、大膽創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮課程思政潤物細無聲的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫辛勤，施建軍，張臺秋.西方經(jīng)濟學教學中的價值觀引導問題[J].高等教育研究，2007（3）：82-86.

[2] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日報，2016-12-09.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[4] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

[5] 虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-07-20.

[6] 程承坪，邱依婷.改革開放以來中國經(jīng)濟持續(xù)高增長的理論及實踐[J].中國軟科學，2018（2）：160-167，176.

[7] 張林鳳.西方經(jīng)濟學課程教改探討：以重慶人文科技學院為例[J].勞動保障世界，2017（32）：74.

[8] 王萬光.西方經(jīng)濟學課程思政建設(shè)問題初探：西方經(jīng)濟學課程教學中的價值觀導向問題及其課程思政教學設(shè)計[J].大學教育，2019（8）：138-140.

[責任編輯：鐘 嵐]