李曉旺

【摘 要】 新形勢背景下，新課改為教師提出了新的教學(xué)要求，教師需要結(jié)合當前自身的教學(xué)設(shè)計進行研究與分析，并嘗試找到優(yōu)化教學(xué)的有效手段.高效課堂是一種呈現(xiàn)出高效教學(xué)的課堂，主要突出了高效率與高效果兩個方面.若教師實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，便能夠達到提升教學(xué)效果的目的，進而完成新課改的教學(xué)要求.鑒于此，高中物理教師應(yīng)當以學(xué)生為主體，有序地開展教學(xué)工作，采取相關(guān)措施構(gòu)建物理的高效課堂，以秉承新課改的理念，促進對學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 新課改理念;高中物理;高效課堂

在新課改理念的指導(dǎo)下，許多教師都在進行創(chuàng)新模式的改革，使其教學(xué)手段得到改良，進而達到教學(xué)效率提高的目的.但高中物理由于學(xué)科內(nèi)容的問題，其具有較強的抽象性，讓一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到了阻礙.為此，教師應(yīng)當堅持堅守現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為構(gòu)建高效的課堂而做出不懈的努力，為學(xué)生提供更多獨立學(xué)習(xí)的機會.不可盲目地開展傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而應(yīng)不斷提升教學(xué)水平，深入了解學(xué)生的各個方面，依照學(xué)生當前的實際學(xué)習(xí)情況，開展有效的教學(xué)實踐，為學(xué)生打造更加輕松的環(huán)境，使得學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動.

1 新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建的意義

在新課改理念下，高效課堂主要體現(xiàn)在，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生獲取更多的知識，取得最佳的學(xué)習(xí)成果的課堂學(xué)習(xí)活動.高效課堂的構(gòu)建，目的在于以保證學(xué)習(xí)為前提，釋放學(xué)生的負擔，用更少的時間獲得相同的，或者更多的成果，要求教師集合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點，對其中的不足之處進行改進.高中物理教學(xué)內(nèi)容本身具有一定難度，這也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)習(xí)的效率也自然很難保證.即使師生都認識到了物理學(xué)習(xí)的重要性，也難以達到理想的狀態(tài).問題在于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，灌輸式的教學(xué)是主要弊病，因為高中物理內(nèi)容十分注重學(xué)生的理解力、邏輯思維能力等.這種形式下，亟須對教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，新課改理念下的高效課堂思想也應(yīng)運而生.它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中課程效率低下的問題，進而讓想要學(xué)好物理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上更加輕松，也能夠讓原本興趣較低的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)的魅力.高效課堂構(gòu)建的核心是高效率，這其中的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理內(nèi)容是否具有高效能.高效課堂要求教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的熱情，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主要地位.不僅要使學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中達到情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的目的.

2 新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建的原則

首先，若想構(gòu)建高效課堂，教學(xué)設(shè)計是不可或缺的元素，教師應(yīng)精準把握教材中的主要內(nèi)容，靈活展開設(shè)計，使其恰到好處.需要教師熟悉教學(xué)大綱，使用各種教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行深度加工，使教學(xué)設(shè)計的目標、重難點明確，讓教學(xué)指導(dǎo)符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)方案符合學(xué)生對高中物理的需要.其次，教師要重點關(guān)注精講精練，即在知識主線的引導(dǎo)下，使物理知識重難點更具層次感，在教學(xué)活動中能夠以更加清楚的思路，將知識點主次分明地向?qū)W生傳遞.注意好教學(xué)尺度，防止出現(xiàn)“滿堂灌”的情況，主要講解解決問題的思路、疑難點等.最后，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，可以適當減少講解，做到因材施教，使學(xué)生在一定時間內(nèi)取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果.

3 新課改理念下高中物理高效課堂構(gòu)建的策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)實踐中所運用的手段和途徑，對于最終的教學(xué)效果具有直接影響.為了有效開展物理高效課堂，教師必須選擇更為有效的渠道.在過去的教學(xué)中，由于一些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束，教學(xué)重點過分關(guān)注學(xué)生知識的掌握方面，采用的教學(xué)方法也集中于直接講授.這種教學(xué)使得學(xué)生綜合能力的發(fā)展受到了約束，學(xué)生也容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，被動學(xué)習(xí)下，學(xué)生自身的探究能力難以獲得提升.為了改變這種情況，讓學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)上的突破，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的作用.

例如 在人教版必修第二冊第八章第一節(jié)《功與功率》一課中，教師可采用小組合作教學(xué)的模式.這種教學(xué)手段是新課改理念提倡的一種措施，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)師生關(guān)系上的巨大轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為了課堂的主體.通過彼此間相互合作的方式，開展對物理知識的深入探究，對于學(xué)生各方面能力的發(fā)展具有現(xiàn)實意義，也符合以生為本的現(xiàn)代教學(xué)思想的要求.為了使這一教學(xué)手段的利用價值得到充分發(fā)揮，教師首先要對學(xué)生進行分組.分組過程中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的各種情況，保證每個小組內(nèi)的學(xué)生能力發(fā)展水平，處于相對平衡的狀態(tài)，在此基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)功與功率的知識，設(shè)置具體的教學(xué)問題，讓學(xué)生以這些問題作為主要的探究思路.問題如“做功需要什么條件？”、“功率表達式中有哪些需要注意的點？”等.設(shè)計的問題應(yīng)難度適中，盡量具有開放性，以烘托良好的小組討論氛圍.同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動性，暢所欲言、各抒己見，立足于小組集體.小組探究也要具有條理性、順序性，因為小組合作需要所有成員的共同努力，因此也要做好人員的分配工作，權(quán)責分明，這也是小組合作教學(xué)的關(guān)鍵，它與整個小組學(xué)習(xí)的效果密切相關(guān).學(xué)生要樹立起責任意識，加強團隊意識.在教學(xué)活動結(jié)束后，教師也應(yīng)及時地檢查每組的學(xué)習(xí)效果，對于各小組的成果進行整合處理，并對學(xué)生普遍存在的知識薄弱點進行補償教學(xué)，以保證學(xué)生在獲得探究能力發(fā)展的同時，令知識掌握的情況不會受到影響.這種方式將課堂還給了學(xué)生，符合新課改的標準，也推動了高效課堂的構(gòu)建.

3.2 深化資源開發(fā)

教學(xué)資源的涵蓋面較廣，主要包括了教師在課堂教學(xué)中需要用到的教學(xué)材料等，而教學(xué)資源是否豐富，也是評價一節(jié)物理課是否高效的準則之一.以往的教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)較少，使得所用的教學(xué)資源量有所不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)也難以得到滿足.現(xiàn)階段，為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師要深化開發(fā)教學(xué)資源，以提高有效的課堂容量.教學(xué)實踐中，教師要在課程設(shè)計階段，便將所要教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究與分析，積極尋找開展教學(xué)需要的資源和內(nèi)容.在科學(xué)技術(shù)迅速崛起時代中，信息技術(shù)、多媒體等出現(xiàn)在人們視野中，并被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式.物理教學(xué)中，對于不同教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，所以，在開發(fā)和整合教學(xué)資源的過程中，教師應(yīng)投用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對于現(xiàn)代技術(shù)支撐的教學(xué)也十分認可，更加肯定了這種模式的價值與作用.

例如 在人教版必修第二冊第七章第一節(jié)《行星的運動》一課中，教師需要在課前結(jié)合本課的教學(xué)需要開展研究，嘗試收集和整理教學(xué)需要的資源和材料.實際教學(xué)中，教師可以收集資源的種類有很多，可以是多媒體內(nèi)容，也可以是精品課教學(xué)設(shè)計.完成收集之后，教師再結(jié)合其進行整理，分析教學(xué)資源有機融合的具體方向.對于本課教學(xué)來講，教師需要事先收集行星運動有關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生能夠更加直觀地進行觀察，深化對知識的掌握.對于本課主要教學(xué)資源的方向，應(yīng)是太陽系行星、古代行星運動假說等.或者參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計作為參考，并按照學(xué)生的認知標準為基礎(chǔ)，完善自身的課件和教學(xué)方案.

3.3 關(guān)注實驗教學(xué)

實驗教學(xué)也是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，它確保了學(xué)生理解和運用知識的能動性.在物理實踐教學(xué)中，實驗是基礎(chǔ)元素，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用在實驗操作中，通過觀察物理現(xiàn)象，讓理論與實踐實現(xiàn)整合，對于物理知識的學(xué)習(xí)也能夠上升到更高的層次，鍛煉了學(xué)生動手操作的能力.為了提升物理課堂教學(xué)的實效性，教師在設(shè)計實驗教學(xué)時，應(yīng)努力構(gòu)建更有效的物理實驗.如果實驗?zāi)Ｊ竭x擇不當，會阻礙學(xué)生形成物理思維模式.要求教師結(jié)合新課標的規(guī)范，認識到實驗教學(xué)的重要性，積極選用優(yōu)良的實驗?zāi)Ｊ?

例如 在人教版必修第二冊第五章第三節(jié)《探究平拋運動的特點》一課中，教師可依照實驗內(nèi)容，應(yīng)用探究性教學(xué)模式，以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率.這種方式更加突出學(xué)生主體，教師在教學(xué)實際中，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究水平，以提高學(xué)生的綜合能力.其中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生詳細分析平拋運動，對于影響平拋運動軌跡的因素進行詳細分析，提出假設(shè)和猜想.以此為基礎(chǔ)設(shè)置具體的探究性問題，讓學(xué)生進行深入研究和具體操作，并最終對自己提出的觀點進行驗證處理.通過這一項實驗的推進，學(xué)生能夠更好地掌握平拋運動相關(guān)的內(nèi)容，其探究能力也獲得了一定程度的提高.

3.4 采用分層教學(xué)

學(xué)生間是具有差異性的，他們每一位個體的學(xué)習(xí)能力、接受能力、思維方式等方面都是不同的，這些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會形成一定影響.物理對學(xué)生邏輯思維要求較高，部分學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)策略，他們對于抽象的知識要點理解很快，在學(xué)習(xí)中應(yīng)對較為輕松，而且能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的物理知識在生活中靈活運用.而那些學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)時會感到困難，也無法全面、真正地掌握與應(yīng)用這些知識.所以，為了打造適用于全體學(xué)生的高效課堂，需要采用分層教學(xué)模式，針對不同程度的學(xué)生，采用差異性的教學(xué)，無論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)安排，都可進行分層處理，最終健全并完善這種教學(xué)模式.

例如 在人教版必修第三冊第九章第二節(jié)《庫侖定律》一課中，如果教師想要在小組合作中的任務(wù)安排上進行分層，應(yīng)將小組分為幾個層次，安排不同的任務(wù)，這樣也能提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性.對于學(xué)習(xí)能力強的小組，探究任務(wù)可以是借助庫倫定律內(nèi)容，解決實際應(yīng)用問題.而對于學(xué)習(xí)能力弱的小組，主要方向可以是對于教材中的內(nèi)容進行總結(jié)，制作知識表格等，難度適中，也有利于加深學(xué)生對知識的掌握.教師應(yīng)該注意，對于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)予以充分的關(guān)注和重視，始終以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為基準，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，在掌握了基本的物理知識后，再針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題進行解決.這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成參與學(xué)習(xí)的積極性，并產(chǎn)生成就感，使學(xué)習(xí)體驗得到了優(yōu)化.而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，他們本身對物理學(xué)習(xí)認知能力較強，對于知識的應(yīng)用也更加熟練，教師對于這類學(xué)生的培養(yǎng)方向，則應(yīng)當在擴展和延伸物理知識，以及加強靈活運用方向上，讓學(xué)生的能力獲得更多的施展空間，使學(xué)生的整體物理素質(zhì)得到鍛煉.可以看出，分層教學(xué)模式有利于學(xué)生共同進步，讓物理高效課堂為全體學(xué)生服務(wù).

4 結(jié)語

綜上所述，高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，而且高中物理科目難度也大，提高教學(xué)效率和質(zhì)量是教師刻不容緩的任務(wù).為了實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才、打造高效課堂的目標，需要師生的共同努力.教師應(yīng)豐富教學(xué)途徑，做好教學(xué)準備，通過多種教學(xué)方式的運用，突出學(xué)生的主體性，專注培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，讓學(xué)生能夠在課堂上自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，打造獨立思維模式，培養(yǎng)他們的科學(xué)意識和精神.這樣才能健全整體的教學(xué)體系，打造出理想的高效課堂.

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