胥和悅

摘要：視唱練耳是高職音樂專業(yè)中具有綜合性的音樂訓(xùn)練科目，也是培養(yǎng)學(xué)生對音樂有終身學(xué)習(xí)的興趣，形成專業(yè)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)科目?？茖W(xué)高效地開展視唱練耳教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感、欣賞與創(chuàng)作等多項(xiàng)音樂能力具有重要作用，基于音樂能力培養(yǎng)視角下的視唱練耳教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足其內(nèi)涵性質(zhì)以及開展意義，展開多元訓(xùn)練方法，立足學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身教學(xué)主動性，結(jié)合不同的音樂能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過視唱練耳訓(xùn)練，感知音樂要素，促進(jìn)學(xué)生的音樂節(jié)奏感、旋律感、力度感以及實(shí)踐創(chuàng)作等多項(xiàng)音樂能力綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué);音樂能力;教學(xué)策略

近年來，高職院校立足教育部門的相關(guān)要求，推進(jìn)音樂課程不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)了許多社會實(shí)際需要的音樂人才。高職音樂課堂核心教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合音樂能力，形成基本音樂素養(yǎng)。教師在視唱練耳課程中要立足于學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的各個方面，包括節(jié)奏感、旋律感、力度感以及實(shí)踐能力，實(shí)行專項(xiàng)的教學(xué)策略，真正發(fā)揮視唱練耳訓(xùn)練對于提升學(xué)生音樂能力的教學(xué)作用，促使學(xué)生真正掌握音樂聽辨、分析、鑒賞與視唱能力。視唱練耳教學(xué)通過聽與唱的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對于音樂發(fā)聲、讀譜以及吟唱等技巧的掌握，提升其對音樂的感知與領(lǐng)悟，從而真正了解每段音樂所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。

一、視唱教學(xué)在高職音樂教育中的意義

（一）視唱練耳教學(xué)的性質(zhì)

要了解視唱練耳教學(xué)在高職音樂教育中的意義，首先需要了解視唱練耳教學(xué)的性質(zhì)與內(nèi)涵。視唱練耳是高職音樂課堂中以培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力以及音樂素養(yǎng)為教育目標(biāo)的音樂課程。高職音樂專業(yè)以滿足社會需要、培養(yǎng)音樂人才作為教育目標(biāo)，而大部分高職學(xué)生對于音樂與藝術(shù)的感知能力不足，都需要在音樂課堂中進(jìn)行長時間的訓(xùn)練，才能夠真正具備音樂感知基礎(chǔ)能力，才具備在往后的就業(yè)實(shí)踐中逐步深造的學(xué)習(xí)能力。也就是說，高職音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程。而視唱練耳教學(xué)是高職音樂課程中鍛煉學(xué)生音樂綜合能力的重要教學(xué)科目。視唱練耳教學(xué)本質(zhì)上是以一種“潤物細(xì)無聲”的方式，在持續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生在潛意識中掌握各項(xiàng)音樂能力?？梢哉f，視唱練耳也是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與深造音樂藝術(shù)方法的課程，多元展開視唱練耳教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生真正掌握豐富多樣的音樂學(xué)習(xí)方法。[1]

視唱練耳教學(xué)實(shí)際上可以分為兩個部分，首先是視唱，簡單而言，視唱教學(xué)就是通過不同的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生掌握樂譜認(rèn)知讀寫與準(zhǔn)確吟唱的過程。視唱教學(xué)需要達(dá)到讓學(xué)生在看到樂譜的第一時間，就能夠掌握樂譜的吟唱方法，并迅速反應(yīng)對應(yīng)的歌唱技巧，隨之正確優(yōu)美地吟唱樂曲。達(dá)成這樣的教學(xué)效果也十分考驗(yàn)學(xué)生對于音樂樂譜的記憶與掌握能力，考驗(yàn)學(xué)生對于各種樂譜符號、音律的把握能力，需要學(xué)生在視唱練習(xí)中準(zhǔn)確地分辨不同樂曲的高低音、能夠分辨樂譜的升降記號。并且對于樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏把握得當(dāng)，才能夠真正掌握視唱方法。而練耳教學(xué)，顧名思義，就是對于學(xué)生音樂聽覺能力的訓(xùn)練，這是音樂課堂必不可少的一項(xiàng)訓(xùn)練。通過不同頻次的模擬訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對于每一個樂譜或每一段音樂的聽覺記憶，促進(jìn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別音樂中的樂器、旋律、力感或節(jié)奏等。這是學(xué)生在更深層次音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件與必備技能，也是學(xué)生后續(xù)音樂欣賞與音樂創(chuàng)作的必備素養(yǎng)。

（二）視唱教學(xué)在高職音樂教育中的意義

視唱練耳在高職音樂教育中的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，視唱練耳作為音樂教育的重要方法，對培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力具有重要意義。藝術(shù)是人類必不可少的一項(xiàng)科目，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是促進(jìn)學(xué)生在生活中陶冶情操、形成良好的藝術(shù)情懷、全方面發(fā)展的重要過程，而視唱練耳教學(xué)通過多種訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確體會音樂中的節(jié)奏感、旋律感以及力度感等多個要素，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)感知水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂人文精神。

其次，視唱練耳也是高職音樂專業(yè)的學(xué)生形成音樂創(chuàng)編能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)。作為高職音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以形成音樂創(chuàng)編能力為目標(biāo)，具備更高水平的音樂感知與理解能力，才能真正適應(yīng)社會對于音樂人才的需要。音樂專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握對于不同音樂的辨別與分析方法，同時，還需要學(xué)會如何運(yùn)用不同技巧去完美呈現(xiàn)音樂。而視唱練耳教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的節(jié)奏、旋律、和聲以及力度的把握能力，使學(xué)生不僅掌握音樂知識技能，同時，讓學(xué)生在視唱練耳教學(xué)中掌握自主學(xué)習(xí)能力，在日后能根據(jù)自我的實(shí)際需求鍛煉與提升。

二、音樂能力培養(yǎng)視角下的視唱練耳教學(xué)策略

（一）重視不同訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

節(jié)奏感知能力是學(xué)生音樂能力的重要方面。鍛煉學(xué)生音樂節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生掌握音樂調(diào)節(jié)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜樂理知識、自主創(chuàng)作樂曲的基礎(chǔ)，也是學(xué)生感知作品所傳達(dá)的意義與內(nèi)涵的手段。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，視唱練耳教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)。

首先，加強(qiáng)學(xué)生音符辨別訓(xùn)練。在視唱練耳中重視對學(xué)生辨別不同音符的實(shí)際訓(xùn)練，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自主感知與記憶音符。例如，讓學(xué)生感受每一段音樂中休止符的運(yùn)用以及休止符與其他音符之間的緊密聯(lián)系，通過節(jié)奏明顯的休止符來促進(jìn)學(xué)生把握每段音樂的節(jié)奏。[2]

其次，加強(qiáng)對于音樂作品的聽辨能力。聽辨是批判學(xué)生節(jié)奏感知的重要方面，可以通過韻律明顯、節(jié)奏清晰的經(jīng)典音樂作品展開訓(xùn)練，讓學(xué)生閉眼仔細(xì)感知經(jīng)典音樂作品中的節(jié)奏，僅開放聽覺器官，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典作品中感受節(jié)奏，學(xué)生對于經(jīng)典作品也更加熟悉，在聽辨中感受節(jié)奏的困難就更少，更容易聽辨每一段的不同節(jié)奏。同時，在經(jīng)典音樂作品中豐富學(xué)生對不同類型音樂作品的掌握，吸收經(jīng)典音樂作品的精華，加以感知，為日后創(chuàng)編音樂奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，可以讓學(xué)生填充經(jīng)典音樂作品的曲譜，幫助學(xué)生感知與記憶音樂的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生在聽辨后能更清晰地背誦與掌握音樂的節(jié)奏發(fā)展趨勢，這也是節(jié)奏感訓(xùn)練的重要方面。

最后，要重視打拍子訓(xùn)練方法。打拍子是學(xué)生掌握節(jié)奏感最直接的方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)如何聽，更簡單地識別不同的節(jié)奏與韻律，掌握整個音樂的基調(diào)。同時，打拍子也是學(xué)生在日常生活中能復(fù)習(xí)鞏固節(jié)奏感知能力的方法，讓學(xué)生知道每一個拍子的節(jié)點(diǎn)與打拍子的力度，促進(jìn)學(xué)生真正了解節(jié)奏感。

（二）利用旋律模唱與填充方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂旋律感

旋律感是一部音樂作品情感表達(dá)的基調(diào)，也是人們創(chuàng)編音樂作品的基本內(nèi)容。樂音、節(jié)拍以及力度的不同構(gòu)造了旋律感的強(qiáng)弱。在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂旋律感，應(yīng)當(dāng)重視與利用旋律模唱與旋律填充方法。旋律模唱法能夠讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)感知與記憶音樂作品中的旋律。

首先，需要教師引導(dǎo)學(xué)生集中注意力去聆聽原作品的原聲吟唱方法，感受原聲的處理技巧，觀察原聲在不同旋律中的發(fā)聲位置，先簡單判斷原聲是通過口腔、鼻腔還是頭腔發(fā)聲，注意發(fā)聲過程中的換聲區(qū)，感受換聲區(qū)對于音樂旋律的影響，進(jìn)而快速地掌握一部音樂作品的旋律，教師在一旁，可以通過部分肢體動作來引導(dǎo)學(xué)生更輕松地感受與記憶音樂的旋律變化。[3]學(xué)生也可以在感知旋律時，通過拍手、踮腳來記憶不同的節(jié)拍、力度的變化，進(jìn)而更輕松地記憶不同旋律樂句的劃分。然后自己再跟聲吟唱，切身鍛煉音樂旋律感知能力。

其次，旋律填充法也是學(xué)生掌握旋律、形成音樂旋律感的良好方法。旋律填充法也能鍛煉學(xué)生對于原作品旋律的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生發(fā)揮自主性與能動性，根據(jù)樂曲旋律、調(diào)性的變化自主進(jìn)行補(bǔ)充演唱或演奏。教師在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生重視分辨節(jié)奏、曲式以及段落發(fā)展模式。后續(xù)填充和續(xù)寫中，學(xué)生也要注意后續(xù)旋律填充與原作品調(diào)性與節(jié)奏模式的貼合性，這也是學(xué)生對于原作旋律的掌握水平的考驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)非標(biāo)記性的力度訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂力度感

通過樂曲的力度感，人們能感知音樂期望傳達(dá)的情感強(qiáng)弱。力度感也是人們感知一部音樂作品基礎(chǔ)風(fēng)格的通道，一般情感越激烈的樂曲，力度感越強(qiáng)。如一般的進(jìn)行曲力度感就大于普通樂曲。而力度感的變化并不完全體現(xiàn)在樂譜中，有時只能依靠表演者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)。因此，要鍛煉學(xué)生對音樂力度感的感知與把握能力。需要在視唱練耳教學(xué)中加強(qiáng)非標(biāo)記性的力度訓(xùn)練，非標(biāo)記力度訓(xùn)練就是鍛煉學(xué)生對于作品中未明確標(biāo)記力度之處的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生面對作品要素細(xì)小變化的靈敏反應(yīng)能力。首先是引導(dǎo)學(xué)生把握住力度感與旋律感之間的聯(lián)系，隨著旋律的上行或下行，調(diào)整唱出的力度。其次是引導(dǎo)學(xué)生重視多次出現(xiàn)的音符，多次出現(xiàn)的音符在力度表達(dá)上需要漸強(qiáng)以表達(dá)強(qiáng)調(diào)作用，或展示不同的意蘊(yùn)。教師可以通過力度感不同樂曲的對比訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生感受力度感強(qiáng)弱的實(shí)際體現(xiàn)，如將搖籃曲與進(jìn)行曲進(jìn)行對比訓(xùn)練，最大程度上讓學(xué)生感知力度感強(qiáng)弱對于情感表達(dá)的影響。

（四）重視和聲對調(diào)性音樂的意義，培養(yǎng)學(xué)生樂曲和聲感

和聲是樂曲內(nèi)容展示與結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的常見表現(xiàn)形式，在主調(diào)音樂的發(fā)展中起到越來越明顯的作用。和弦代表和聲縱向結(jié)構(gòu)上三個不同或以上的音重疊而合，而由各和弦組成了和聲進(jìn)行，其代表了和聲的橫向運(yùn)動，對樂曲起到了明顯的功能性與色彩性的作用。通過由聲部協(xié)調(diào)整合的色彩、結(jié)構(gòu)、位置以及織體寫法構(gòu)成的和聲色彩能夠塑造出完整的音樂形象，更好地體現(xiàn)音樂內(nèi)容。在樂曲結(jié)構(gòu)方面，和聲的功能性作用體現(xiàn)為收束式、調(diào)性布局等。

教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)和聲感在視唱練耳教學(xué)中的地位，在訓(xùn)練中利用不同的方法提高學(xué)生對于音樂和聲的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生在聆聽和創(chuàng)編樂曲中感悟音樂的層次性與立體感。第一，可以利用鋼琴彈奏來訓(xùn)練學(xué)生對于和聲的感悟能力，讓學(xué)生在鋼琴彈奏中分辨和聲，把自己配出的和聲在鋼琴上彈奏，觀察是否和諧。運(yùn)用和弦、調(diào)式訓(xùn)練方式來促進(jìn)學(xué)生掌握和弦知識與技巧。第二，要加強(qiáng)學(xué)生的樂理知識學(xué)習(xí)。具備理論知識基礎(chǔ)，掌握不同的發(fā)聲技巧，更有利于學(xué)生掌握和聲聽辨能力。還可以通過經(jīng)典作品中的和聲部旋律展開教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽與歌唱，提高和聲感。

（五）培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)視唱練耳實(shí)踐

要真正提高視唱練耳教學(xué)的效益，需要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練的熱情，使課堂教學(xué)變得輕松。需要教師關(guān)注學(xué)生的生活，注重引入符合學(xué)生認(rèn)知水平的流行音樂作品，利用時下熱門的音樂作品展開實(shí)例講解，提升視唱練耳教學(xué)的時代性。需要教師加強(qiáng)對時代新作品的了解，不斷提升自我的教學(xué)能力。同時，視唱練耳教學(xué)也要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對于不同樂理知識、創(chuàng)編知識、和聲技巧的實(shí)際運(yùn)用能力，重視學(xué)生對于旋律感、節(jié)奏感、力度感以及和聲感等多項(xiàng)音樂感知能力的實(shí)際表達(dá)水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生真正提高實(shí)踐能力?？梢宰寣W(xué)生組建音樂小隊(duì)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，教師也能夠布置小組作業(yè)讓小隊(duì)成員共同完成，提升教學(xué)趣味性，也能夠提升學(xué)生合作與競爭意識。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂能力培養(yǎng)視角下的視唱練耳教學(xué)是推進(jìn)高職音樂教育創(chuàng)新、適應(yīng)社會實(shí)際需要的重要內(nèi)容。視唱練耳教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，展開科學(xué)高效的音樂訓(xùn)練，以節(jié)奏感、旋律感、力度感與和聲感為中心，采取多種多樣的訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的聽辨、聽唱能力，促進(jìn)學(xué)生掌握核心音樂能力，真正提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞與創(chuàng)編能力，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本方法，提升高職音樂課堂的實(shí)際效益。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王育.視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性及建議[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（11）：83-84.

〔2〕廖藝璇.高校視唱練耳課程中可視化教學(xué)探究[J].大眾文藝，2021（20）：187-188.

〔3〕崔帆.視唱練耳課程混合式教學(xué)改革思考[J].當(dāng)代音樂，2021（11）：40-42.