寧琴

摘? ?要：游戲教學(xué)是“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個重要方向，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的感知能力，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，面對“雙減”給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來的新變化和新要求，教師要加強對游戲教學(xué)的探索，用更加適合學(xué)生的授課方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?游戲? ?課堂教學(xué)

為了進一步落實素質(zhì)教育的目標，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好綜合素質(zhì)的人才，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始研究如何在課堂上實施游戲教學(xué)，并且探索出了很多值得推廣的游戲活動。在“雙減”的背景下，我們應(yīng)當(dāng)形成正確的教育觀念，正確認識“雙減”的目的和學(xué)生成長的實際需要，探索如何真正用游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，達到寓教于樂的目的。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，篩選教學(xué)方式

“雙減”要求教師尊重學(xué)生成長的規(guī)律，用科學(xué)的方式實施教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，從而避免游戲手段的濫用，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“角的初步認識”一節(jié)時，由于該課的教學(xué)內(nèi)容很形象，并且和現(xiàn)實生活之間存在較強的聯(lián)系，因此適合開展游戲教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展辨認角的活動，利用多媒體、幾何畫板等教學(xué)工具，給學(xué)生展示各種各樣的實物或圖形，用接龍游戲的形式讓學(xué)生說一說角在哪里，從而調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對“用字母表示數(shù)”“圓的周長”等理論性較強的內(nèi)容，教師在教學(xué)中就要減少游戲的使用，讓學(xué)生專注于數(shù)學(xué)知識的形成過程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、課前準備充分，精選游戲素材

優(yōu)秀的游戲活動依賴于教師對游戲素材的精心選擇，尤其對于小學(xué)生而言，由于他們正處在好奇心旺盛的年齡階段，且樂于動手實踐，因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，精選具有實踐性、趣味性和啟發(fā)性的游戲素材，提升學(xué)生在游戲活動中的參與度。此外，隨著教育信息化的發(fā)展，教師可以合理使用信息技術(shù)手段來開發(fā)游戲素材，帶給學(xué)生更加豐富的游戲體驗，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“口算乘法”的過程中，考慮到本節(jié)課的內(nèi)容對小學(xué)生來說比較枯燥，筆者選擇了游戲教學(xué)的方式，制作了充滿童趣的多媒體課件，從而引發(fā)學(xué)生對口算乘法的好奇心。之后，筆者還在課堂上展示了商品卡片等物品，由教師扮演顧客，學(xué)生扮演售貨員，通過角色扮演的方式來增添教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)合游戲素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的目的是實現(xiàn)課堂的預(yù)設(shè)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供方向，尤其可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識形成全面的認識。游戲化教學(xué)作為“雙減”背景下備受教師青睞的一種新型教學(xué)方式，具有獨特的教育價值。在教學(xué)中，教師要充分考慮教學(xué)目標的設(shè)置，結(jié)合教學(xué)目標和游戲思路來設(shè)計游戲流程，從而讓游戲真正融入傳統(tǒng)課堂中。

例如，在教學(xué)“8和9的組成”一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者制作了印有數(shù)字1到9的小帽子作為課堂游戲的材料。在課堂上，筆者將學(xué)生分成幾個八人小組，然后讓他們分別戴上印有數(shù)字的帽子，并站成一排，筆者則戴上印有數(shù)字9的帽子，和學(xué)生站在一起。隨后，筆者對學(xué)生說：“今天我們來做一個名叫‘好朋友’的游戲，‘好朋友’可以組成數(shù)字9，大家快去找一找自己的好朋友吧！”學(xué)生立刻行動，在學(xué)生都找到了自己的小伙伴之后，筆者再對學(xué)生說道：“好朋友之間要相互合作，用自己所擁有的兩個數(shù)字和9這個數(shù)字來列出算式，看一看哪對好朋友列出的算式最多。例如，2和7這兩個數(shù)字與9可以組成2+7=9、7+2=9、9-7=2等式子?！边@樣，就通過簡單又充滿趣味性的游戲幫助學(xué)生掌握了9的組成，并且培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

四、突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲的目的是讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)必須建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分參與進來，對數(shù)學(xué)知識進行探索。同時，小學(xué)階段的學(xué)生還存在自控力不強、注意力容易分散等問題，因此在游戲教學(xué)的過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，用恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)學(xué)生，確保課堂教學(xué)的效率。此外，針對不同類型的游戲，教師可以進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲整體上可以分為競賽類游戲、闖關(guān)類游戲及模擬類游戲三種。競賽類游戲需要最大限度地發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，確保每個小組整體之間的水平相近，從而保證游戲的公平，讓學(xué)生能夠真正在這個過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。闖關(guān)類游戲需要教師在教學(xué)評價上做到公平公正，對獲得勝利的小組給予高度評價，對失敗的小組給予公正的評價，讓學(xué)生在突破層層關(guān)卡的過程中構(gòu)建知識體系。模擬類游戲需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指出小組的亮點和不足，從而讓學(xué)生樹立勇敢對抗挫折的信心和勇氣。

例如，在教學(xué)“平均分”的過程中，為了更好地達成教學(xué)目標，筆者組織學(xué)生展開游戲活動，將學(xué)生分成幾個小組，讓小組中的其中一人扮演老師，給其他小朋友分發(fā)糖果。在實際的游戲過程中，有的學(xué)生會憑感覺分糖果，也有的學(xué)生會嚴格按照糖果的個數(shù)平均分。在游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會不聽從安排，使用插隊的方式來獲得糖果，對此，筆者會直接指出來并維持秩序，從而在游戲活動中滲透德育。

五、課后及時反思，促進游戲遷移

在游戲后幫助學(xué)生及時反思，是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果教師在課后沒有引導(dǎo)學(xué)生反思，那么最終留在學(xué)生腦海中的，可能就只有玩游戲過程中的趣味，這違背了游戲教學(xué)的初衷。因此，在游戲教學(xué)后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回憶自己參與游戲的整個過程，想一想自己遇到了哪些障礙。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計游戲的能力，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識和做過的游戲，思考如何優(yōu)化游戲方案，從而提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，促使學(xué)生真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。

例如，在教學(xué)“口算乘法”的過程中，筆者和學(xué)生一起進行了“開寶箱”的游戲，并讓學(xué)生說一說在游戲中的感悟。有的學(xué)生表示，自己的計算速度太慢了，于是筆者讓學(xué)生說一說自己的計算方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們沒有養(yǎng)成用口算乘法的技巧來計算的習(xí)慣;還有的學(xué)生表示，自己無法將加法和乘法聯(lián)系在一起……聽完了學(xué)生的苦惱之后，筆者首先表揚他們能夠自我反省，隨后組織全班學(xué)生聽一聽獲勝的小組是怎么做的，讓學(xué)生了解正確的計算方法。在經(jīng)過一番自我反思之后，筆者讓學(xué)生說一說這個游戲在方案設(shè)計上還存在哪些不足，怎樣改進，從而促使學(xué)生用積極樂觀的態(tài)度去面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，在“雙減”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教育方式進行改革，用科學(xué)合理的游戲啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生積極主動地參與探索活動，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成積極主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]桑曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探討[J].讀寫算，2022（8）：180-182.

[2]曾科明.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].知識文庫，2022（5）：34-36.◆（作者單位：江西省吉安師范附屬小學(xué)）