◎高興云 （甘肅省酒泉市瓜州縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心，甘肅 酒泉 736100）

一些教師在課堂上只注重對(duì)知識(shí)的講解，并未有類(lèi)似多媒體教學(xué)的教學(xué)模式，教師講課方式單一，學(xué)生并不能將學(xué)習(xí)視為興趣，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較低，教師的教學(xué)效果較落后.在此過(guò)程中，成績(jī)可能在被迫的情況下有所提升，但是這種壓抑的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生從根本上產(chǎn)生一種排斥的心理，與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式被限制，所以出現(xiàn)了一種“高分低能”的現(xiàn)象.那么，中職教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)手段，才能有效提升中職數(shù)學(xué)課程的實(shí)效性呢？

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較低的原因

（一）中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在畏懼心理

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)創(chuàng)新技術(shù)型人才的需求越發(fā)嚴(yán)格，中職院校的招收對(duì)象是初中畢業(yè)生或者具備與初中同等學(xué)力的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)都是在中考失利以后選擇走進(jìn)中職校園的.所以，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在基礎(chǔ)知識(shí)和技能普遍較弱、自主性較差、學(xué)習(xí)能力較弱等現(xiàn)象，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)連貫性的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一節(jié)課聽(tīng)不懂，以后的每一節(jié)課都很難聽(tīng)懂，最終降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也使中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和課程產(chǎn)生了畏懼心理.并且，在中職院校中，該學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)他們的一技之長(zhǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科只能被稱(chēng)作“副科”，學(xué)生會(huì)有厭倦和偷懶的心理，因此放松了自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求.

（二）中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)成就感較弱

從中職院校數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知來(lái)看，中職學(xué)生在年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、情感體驗(yàn)以及認(rèn)知水平上存在著較大的差異性，并且他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，往往會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上認(rèn)真講課，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，但是數(shù)學(xué)成績(jī)卻停滯不前的現(xiàn)象，因此中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的成就感較低.并且，中職院校作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性技能的院校，不存在升學(xué)等客觀的社會(huì)壓力，導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)課程在中職院校的重要性，因而只是為了簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)而按部就班的開(kāi)展教育工作，沒(méi)有考慮以生為本的教育理念，也沒(méi)有尊重中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u下滑，最終教師課堂教育的成就感也逐漸薄弱，影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效率與質(zhì)量.

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提升的策略

近年來(lái)，中職院校的重要性已經(jīng)逐漸浮現(xiàn)，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)更加關(guān)注中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，并采取多種多樣的教學(xué)方法，立志培養(yǎng)他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.中職數(shù)學(xué)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，并且會(huì)影響其心智發(fā)展的狀況.對(duì)此，中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善以往的教育理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教育方式和模式，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，優(yōu)化其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.

（一）體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性

一切行動(dòng)都是有目標(biāo)的，就像上學(xué)是為了獲取知識(shí)，目標(biāo)是我們前進(jìn)道路上的方向標(biāo)，它告訴我們前進(jìn)的方向，也讓我們更加明確目的地.所以，中職數(shù)學(xué)教師制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和水平.由于教學(xué)目標(biāo)地位重要，所以教師應(yīng)格外重視制訂教學(xué)目標(biāo)這一工作，同時(shí)，在備課的過(guò)程中教師也要抓住教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，掌握有效的教學(xué)方法，將學(xué)生需要了解的知識(shí)，需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等都一一規(guī)劃出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更加充分、全面的學(xué)習(xí)知識(shí).教學(xué)本就是一件比較靈活多變的工作，在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)種不同的效果，所以，教師要適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)效果.例如，在教授某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)該課程的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生在年齡、性格、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差異性，制訂更加符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教育目標(biāo)，并明確該課程的教學(xué)重難點(diǎn)，以重難點(diǎn)為核心內(nèi)容，不斷拓展教學(xué)形式和手段，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率.

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（四）凸顯差異性，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教育水平的不同導(dǎo)致學(xué)生之間存在差異性.新教改的要求是“人人都可以獲得知識(shí)素養(yǎng)的提高，人人都能夠增加學(xué)習(xí)技能，人人都可以得到品質(zhì)的提升”.中職的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是將知識(shí)傳授給學(xué)生這么簡(jiǎn)單，教師要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)集體的力量去研究探討教學(xué)的有效方法，從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.與此同時(shí)，教師還可以采用分層教學(xué)的方式，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)在最大限度內(nèi)得到能力的提升，教師要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，這樣可以在最短時(shí)間內(nèi)提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平.例如，中職院校的教師可以將中職學(xué)生按照一定的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合他們自身在年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平等方面的差異性分為多個(gè)小組，確保每一個(gè)小組都有一位各方面成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，并且其他小組成員應(yīng)該在學(xué)習(xí)規(guī)律上有著一定的共性，以此確保差異性教學(xué)的有效實(shí)施.其次，中職院校的數(shù)學(xué)教師在凸顯差異性的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同的分組任務(wù)，讓每個(gè)小組的成員都能發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上的長(zhǎng)處，如有的學(xué)生在小組合作中負(fù)責(zé)知識(shí)的記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)知識(shí)的總結(jié)和分析等，以此提高中職院校學(xué)生參與差異性教學(xué)的積極性，并提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率.

三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提升的思考

筆者對(duì)提升中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性進(jìn)行了深度思考，并總結(jié)了四大教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別為：第一，授課教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；第二，積極提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣；第三，提升課堂中師生互動(dòng)的時(shí)間；第四，將數(shù)學(xué)課程與中職專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合.以下將對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中職數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中主要采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效調(diào)動(dòng)，久而久之學(xué)生就會(huì)認(rèn)為中職數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，課堂實(shí)效性自然無(wú)法得到提升，因此，為了能夠解決這一難題，授課教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行溝通.例如，筆者在與本班學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中了解到，大多數(shù)中職學(xué)生由于在初中階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，因此對(duì)中職數(shù)學(xué)也產(chǎn)生抵觸情緒.要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，授課教師就需要因材施教，了解學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本原因是什么.如果是因?yàn)榻虒W(xué)模式單一，那么授課教師在課堂中就需要采取多元化的教學(xué)形式.

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師.筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐了解到，如果無(wú)法提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，那么就無(wú)法有效提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性.因此，只有從根源處提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成完善的自主學(xué)習(xí)能力.當(dāng)前很多中職數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)十分看重，一旦學(xué)生的成績(jī)不理想就會(huì)進(jìn)行責(zé)備，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，久而久之就會(huì)對(duì)中職數(shù)學(xué)課程失去興趣.因此，為了避免此類(lèi)情況的發(fā)生，授課教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言.值得注意的是，對(duì)于學(xué)生回答正確的問(wèn)題，授課教師需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，授課教師也需要進(jìn)行鼓勵(lì)，之后再進(jìn)行講解.不僅如此，授課教師還需要積極了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生成為老師的朋友，這樣的教育形式也能夠使學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

（三）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師主要采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，師生之間的互動(dòng)基本為零，這樣的教學(xué)形式雖然能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，但是課堂實(shí)效性卻不高.因此，為了能夠徹底解決這一難題，授課教師就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)課堂中師生的互動(dòng)頻率.研究發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)能夠有效拉近學(xué)生與老師之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.相比于中職其他課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，因此，如果一堂課都是老師進(jìn)行講解，不止老師會(huì)覺(jué)得筋疲力盡，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得十分吃力.師生互動(dòng)可以使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效思考，當(dāng)存在質(zhì)疑時(shí)也能夠及時(shí)向教師進(jìn)行反饋.由此能夠看出，師生互動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

（四）中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合

相比于普通高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，中職數(shù)學(xué)需要與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有效結(jié)合.這是因?yàn)橹新殞W(xué)生畢業(yè)后很快面臨找工作的問(wèn)題，如果數(shù)學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際生活，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有幫助.因此，在提升中職數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的過(guò)程中，授課教師需要將其與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有效融合，在日常教學(xué)中引入生活素材，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠大大提升中職學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.例如，對(duì)于建筑專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以為其提供詳細(xì)的立體幾何課程，從而達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方法在現(xiàn)階段已經(jīng)不再適用，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，最大程度將中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性落實(shí)，從而在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高教師的教學(xué)水平.所以，中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的弊端，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，改變以往的教育理念和教學(xué)思想，以此有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.