◎潘金娟 （甘肅環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué)，甘肅 環(huán)縣 745700）

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，具有更大的難度.因為自身的綜合性以及抽象性，數(shù)學(xué)一直是很多小學(xué)生頭痛的科目.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來講是重點也是難點，他們不僅要理解抽象的理論知識，并且要在學(xué)習(xí)過程中建立系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).因此，教師需要在課堂教學(xué)中進行不斷的改革與創(chuàng)新，尋找最適合本班學(xué)生的教學(xué)方式與策略，讓數(shù)學(xué)課程順利開展，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.此外，提升課堂教學(xué)的有效性不僅是為了讓學(xué)生在課堂中最大限度地吸收獲取知識、培養(yǎng)自身的思維能力，更是希望學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué).學(xué)生不能以積極的態(tài)度去熱愛數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，感受數(shù)學(xué)本身的魅力，而是機械化地獲取知識，這不僅是對義務(wù)教育目標(biāo)的錯誤理解，也將會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要主動探索科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，開展多元化的教學(xué)活動，從而增添課堂的趣味性，恢復(fù)數(shù)學(xué)課堂原本的生機與活力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與新課程改革理念有所偏離.在應(yīng)試教育的影響下，許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一味追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，忽視課堂層面的創(chuàng)新.教師在教學(xué)方式改革上，仍停留于表面，未進行深入的探索與思考，教學(xué)目標(biāo)難以明確.在此情況下，學(xué)生的課堂焦慮現(xiàn)象更為突出，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不深，疑惑叢生，課堂有效性隨之下降.

其次，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念陳舊.小學(xué)時代所接觸的課堂知識對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有關(guān)鍵作用. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一印象與教師的教學(xué)理念有著密切的關(guān)系，對學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用.由于是第一次接觸，教材中的數(shù)學(xué)概念以及公式都會讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感與畏懼感.如果學(xué)生的學(xué)習(xí)像是黑暗大海中漂流的小船，那么教師的引導(dǎo)就是他們的船槳，帶領(lǐng)他們?nèi)ネ_的地方.在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的見解與認(rèn)知，進而提高學(xué)科素養(yǎng).據(jù)調(diào)查研究顯示，部分地區(qū)教師的教學(xué)觀念仍然是錯誤的，依舊保留以教師為主體的理念，減少學(xué)生自主思考的機會，影響學(xué)生自我思維的建立.這樣的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生無法及時表達自己的想法，特長無法得到發(fā)揮，這成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最棘手的問題.

最后，由于小學(xué)生的年齡小，沒有建立起系統(tǒng)性的思維，不了解如何正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和掌握數(shù)學(xué)解題方法，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的極大阻礙.另一方面，很多學(xué)校既要求教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的形成以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，又不給教師自由調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)時長的權(quán)利.這個矛盾進一步導(dǎo)致教學(xué)進度混亂.要打造高效課堂，教師就要預(yù)設(shè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點以及難點，從而順利展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作.學(xué)生也可以通過明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，更容易地摸索到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)路徑.

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

（一）促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

提高課堂效率是優(yōu)化課堂質(zhì)量的重點，課堂教學(xué)是展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容.如果教師持續(xù)保留錯誤的觀念，仍然視自己為課堂的主體，那么教師的管理以及教學(xué)將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響.教師采用科學(xué)且高效的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅可以提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上，從而大幅度減小學(xué)習(xí)壓力，提高自身的學(xué)習(xí)效率，最終促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸受到了社會的廣泛關(guān)注.社會向當(dāng)代小學(xué)生提出了新的要求，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以正確地理解知識概念，掌握解題技巧，還要建立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，事半功倍地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，對外界的事物和人較為敏感，特別容易受到外界事物的影響，更容易產(chǎn)生消極的情緒和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)和研究多種提升課堂有效性的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們消化負(fù)面的情緒，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.

（三）促進教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

我國現(xiàn)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)每10 年修訂一次，最新版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)于2022 年上半年公布，將于2022 年秋季學(xué)期實施.每一次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂都給義務(wù)教育領(lǐng)域內(nèi)的各學(xué)科指出改革方向，帶來新的變化.囿于現(xiàn)行教學(xué)計劃，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多具體要求在實際的課堂教學(xué)中并未得到落實.傳統(tǒng)教學(xué)只是一味增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)容量，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對知識的理解力大幅度減弱，大量的課后作業(yè)又讓他們損失了部分休息時間.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維建立并未起到實質(zhì)性的幫助，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識消化理解不夠.在課堂上，有些學(xué)生還在琢磨上一個問題時，教師又展開了下一個知識點的講解，為了緊跟教師的進度，這些學(xué)生不得不放棄對上一個問題的思考，聆聽教師的新授.為此，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)后一個知識點剛剛開始記憶，前一個知識點就已經(jīng)遺忘的情況.這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生難以緊跟課堂節(jié)奏，掌握應(yīng)知應(yīng)會的數(shù)學(xué)知識.有效的課堂應(yīng)該為學(xué)生提煉核心的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生消化理解的時間.教師可以將相對簡單易學(xué)的知識點布置為課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減少學(xué)生課上的學(xué)習(xí)壓力.

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)活動質(zhì)量

在小學(xué)階段的教學(xué)活動之中，一些教師的教學(xué)觀念存在趨于保守的問題，導(dǎo)致教學(xué)活動的設(shè)計缺乏新意.以課堂教學(xué)為例，一些教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況以及學(xué)生是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，不關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成.這樣的教學(xué)觀念不利于教學(xué)活動的有序開展.針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，與現(xiàn)代教育之中的三維教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對于知識和技能的掌握，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實現(xiàn)對知識的活化應(yīng)用，并且具備一定的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力.教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是歸納能力、合情推理能力、創(chuàng)造能力等，保證學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我提升.

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變往往會帶動教學(xué)活動各個方面的轉(zhuǎn)變，其中就包括教學(xué)評價.傳統(tǒng)的教學(xué)評價只關(guān)注答案的正確與否，只要學(xué)生答案正確，哪怕學(xué)生一直采取保守的解題思路，教師也會給予較高的評價.新課程理念下的的教學(xué)評價關(guān)注的是學(xué)生的解題思路是否新穎，如果學(xué)生敢于嘗試新的解題思路，即便答案出現(xiàn)錯誤也可以在分?jǐn)?shù)之外獲得教師的鼓勵和表揚.只有這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)評價對于教學(xué)活動的引導(dǎo)作用.教師在進行教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注一些主觀因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進步程度等，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價.

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，錯題是不被重視的.但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育理念要求將錯題視為寶貴的教學(xué)資源，通過對錯題的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并且借助對錯題的反思、總結(jié)來彌補學(xué)生的知識短板.教師和學(xué)生如果能夠以錯題為突破口，抓住教育實施的契機，教育教學(xué)效果將得到顯著提升.

（二）推動多種教學(xué)模式的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生之間的性格與能力差異，針對學(xué)生之間的差異性展開分層教學(xué).為了深刻落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中的分層教學(xué)理念，教師要在日常的學(xué)習(xí)中深入了解學(xué)生的興趣愛好、對數(shù)學(xué)知識的困惑以及課堂實際聽課效率等，將學(xué)生劃分為幾個不同的層次.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及進度，為每一位學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找合適的競爭對手.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以獲得學(xué)習(xí)的動力，也能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)潛力，從而提升課堂教學(xué)的有效性.值得注意的是，分層教學(xué)需要以統(tǒng)一教學(xué)為前提，對基礎(chǔ)知識進行統(tǒng)一授課，在完成基礎(chǔ)教學(xué)的前提上，教師針對不同層次的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù).

與此同時，教師可以嘗試分層教學(xué)與其他教學(xué)模式相結(jié)合.例如，筆者認(rèn)為分層教學(xué)可以與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合.教師將班級內(nèi)部的同學(xué)劃分為A、B、C 三個層次，而后按照固定的比例將學(xué)生分成小組，發(fā)揮A 層次同學(xué)在組內(nèi)的帶動作用，帶領(lǐng)其他同學(xué)進行積極學(xué)習(xí).教師可以在完成基礎(chǔ)性的授課之后，讓A 層次的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，既可以選擇對接下來的知識點進行探索，也可以選擇幫助其他同學(xué)解決問題，從而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的結(jié)合.此外，教師在課堂教學(xué)期間也要善于借助問題進行互動，問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱和教學(xué)安排，進一步實現(xiàn)互動教學(xué)和問題教學(xué)的融合.

簡而言之，教師在教學(xué)期間，需要根據(jù)教學(xué)的需求和實際情況靈活選擇不同的教學(xué)模式，以某一種教學(xué)模式為主體，以其他教學(xué)模式為補充，融合多種教學(xué)模式的優(yōu)勢，共同推進課堂教學(xué)的開展.

（三）善用教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是人最好的導(dǎo)師.在小學(xué)階段，學(xué)科興趣也時刻影響著學(xué)生的成績.受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)教師都急于提升學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生對學(xué)科本身的興趣的培養(yǎng).教師布置作業(yè)的量一再加大，導(dǎo)致學(xué)生的壓力倍增.學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降.小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維的建立期，老師要更加深入地分析學(xué)生的情緒，用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)真正的魅力和對社會發(fā)展的重要作用.教師要經(jīng)常向?qū)W生講述生活中常見的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生時刻感受數(shù)學(xué)的奇妙和有趣.最后，在教學(xué)上采用因材施教的策略，幫助成績不理想的學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓他們在主觀上接受學(xué)習(xí)并且熱愛數(shù)學(xué).在此問題上，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)或者情景教學(xué)，最大化激發(fā)學(xué)生的興趣.

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，找到合適的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容對進行創(chuàng)新，從而擺脫數(shù)學(xué)課堂一片沉寂的現(xiàn)象.教師要以學(xué)生為核心開展教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好.教師要建立有效的情景教學(xué)，從而提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升課堂教學(xué)效率.教師還要對學(xué)生有疑問的知識點進行系統(tǒng)性的講解，力求當(dāng)堂課的疑問當(dāng)堂解決，如果因為教學(xué)時長有限而問題未得到解決，教師也要鼓勵學(xué)生多多詢問教師或者同學(xué)來解答疑惑，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

此外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生們是普遍希望學(xué)好數(shù)學(xué)的，只是有一些學(xué)生因為現(xiàn)實困難和學(xué)習(xí)障礙，在學(xué)習(xí)中受挫，失去對數(shù)學(xué)的信心和興趣.教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在，采取相應(yīng)措施排除困難和挫折，幫助學(xué)生重新樹立對數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，找回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（四）利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，教師首先要明確多媒體技術(shù)對于數(shù)學(xué)課堂的重要性.學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的多媒體技術(shù)應(yīng)用方法，合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，數(shù)學(xué)課堂就會變得更加生動化與趣味化，徹底擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥感.例如，在講解幾何知識的課程時，教師可以用計算機畫板為學(xué)生繪畫幾種不同的幾何圖形，然后為學(xué)生播放世界著名的建筑，讓學(xué)生思考其中含有哪些幾何圖形.

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以打破時空限制.教師可以將自己的課件、練習(xí)題或者課程視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在課后隨時登錄平臺進行自主的、隨時隨地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).這樣就能夠極大地提升學(xué)習(xí)資源的利用效率.與此同時，教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，制作良好的微課課件，借助微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)，盡最大努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

除了基礎(chǔ)性的多媒體技術(shù)之外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握其他信息技術(shù)，例如Flash 動畫、X-mind 導(dǎo)圖或者MindMaster 導(dǎo)圖等軟件.靈活運用不同的多媒體技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計.思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又可以幫助學(xué)生搭建完善的知識體系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)思維.

（五）提高教師的綜合能力

教師是教學(xué)活動的組織者，教師的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要具備扎實的數(shù)學(xué)功底和表達能力，還要優(yōu)化自身的創(chuàng)新能力.教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)性的分析與研究，結(jié)合國內(nèi)外先進的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新.此外，在信息時代，教師要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中獲取有效的數(shù)學(xué)資源，將它們添加到數(shù)學(xué)課堂中，拓寬學(xué)生的知識維度，建立更加全面的數(shù)學(xué)體系.

教師應(yīng)當(dāng)樹立尊重、平等的觀念，與每一位同學(xué)進行積極互動，在互動過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生，在生活中關(guān)心學(xué)生，主動成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生以亦師亦友的狀態(tài)共同前行.教師還要具備良好的心理素質(zhì)，面對接受數(shù)學(xué)知識能力差的學(xué)生，老師要給予足夠的鼓勵，并且進行實施督導(dǎo)，有耐心地輔導(dǎo)每一位學(xué)生，取得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

結(jié)束語：綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展有效教學(xué)是必要的.教師在施教期間要做好教學(xué)的銜接，避免學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的情緒，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多元化的教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情.此外，教師還要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，堅持以學(xué)生為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)有效情景并展開個性化教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙和實用性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ).