陳文

“你愿意接受什么樣的懲罰？”這是我經(jīng)常對班上犯錯學(xué)生說的一句話。

剛接手這個班的時候，我就向?qū)W生宣布：以后如果誰犯了錯，就把自己愿意接受的懲罰用紙條寫下來，折好，交給老師，老師手里有一個“懲罰瓶”，專門保存學(xué)生的紙條，懲罰結(jié)束后再將紙條拿走。

開學(xué)不久的一個課間，教英語的高老師怒氣沖沖地帶著小宇來到我的辦公室，高老師反映，小宇在英語課上吃東西。了解情況后，我平心靜氣地問小宇打算如何寫自己的“懲罰條”。說實話，第一次在班上使用這種方法，我的心里還真沒底，不知道他會說出什么樣的懲罰方法。小宇想了半天也沒想好這個問題，只有老老實實地說：“隨便什么樣的懲罰我都接受?！蔽覍λf：“班規(guī)規(guī)定，犯了錯誤需要寫‘懲罰條’放入‘懲罰瓶’，你必須想一個處罰自己的方法。”他苦著臉想了好久，說：“我向高老師道歉，以后上課不吃零食?！币娢覜]有作聲，他又說：“英語隨堂練習(xí)，我爭取得到‘甲’！”這個主意還不錯！小宇的英語水平一般，英語課上都坐不住，有時甚至不交作業(yè)，想要拿“甲”還真得下一番苦功夫。我立即表示贊同，并讓他寫了一張紙條鄭重地放進(jìn)“懲罰瓶”中，等他的英語隨堂練習(xí)拿到了“甲”再取走。

接下來一個星期，小宇好像換了個人似的，即使在我的語文課上，表現(xiàn)也和以前大不一樣。有一天，英語老師遇到我，一臉笑意地問我：“你是怎么教育小宇的？他最近在英語課上表現(xiàn)特別好！”我忙問：“那他的英語作業(yè)呢？有沒有進(jìn)步??？”“很認(rèn)真，這次隨堂練習(xí)我還給他打了個‘甲’?！庇⒄Z老師高興地說。真是“初戰(zhàn)告捷”！我迫不及待地從英語老師那里拿了小宇的作業(yè)，在隊會課上表揚(yáng)了他，并將“懲罰瓶”里的“懲罰條”還給了他。

這之后，又有好幾個同學(xué)在我這里留下了“懲罰條”，而且懲罰的方式不盡相同——

小張體育課自由活動的時候亂扔器材室的足球和籃球，他寫下“懲罰條”：愿意本周每節(jié)課下課后去幫體育老師收拾器材室。

小羅值日時“逃跑”了，他寫下“懲罰條”：愿意罰做值日一周。

小可放學(xué)走路隊的時候把手里的牛奶擠到了學(xué)校的外墻上，他寫下“懲罰條”：愿意在休息時間清潔學(xué)校外墻，并把墻上之前的污跡也擦掉。

最有意思的是小飛，他在學(xué)校圖書室的書上亂涂亂畫，圖書室張老師讓他選擇懲罰方式，他皺著眉頭想了好長時間，咬咬牙說：“我爸剛給我買了《少兒百科全書》，一共4本，我捐1本給學(xué)校圖書室。”我笑著問他：“為什么只捐1本呢？”他紅著臉，不好意思地說：“我怕以后還要犯，留著以后再捐。”不過，將近一學(xué)期過去了，小飛對圖書室借來的書都非常愛惜，甚至還包了書皮，另外3本《少兒百科全書》自然也就“無用武之地”了。

在提倡表揚(yáng)、鼓勵、賞識的同時，我們也不能忽視懲戒在教育中的積極作用，在班上巧設(shè)“懲罰瓶”就有這樣的好處：一是緩解了犯錯學(xué)生緊張的情緒;二是培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的精神;三是讓同學(xué)們看到犯錯學(xué)生的進(jìn)步，自覺原諒他們;四是犯錯者用實際行動表明自己敢于負(fù)責(zé)，維護(hù)了自尊。

懲戒的最終目的是教育。當(dāng)孩子犯錯時，我們首先要冷靜下來，分析錯誤背后的原因。只要教師掌握了學(xué)生的心理，注意懲戒的藝術(shù)，那么學(xué)生不僅能夠接受懲戒，還會有令人滿意的轉(zhuǎn)變。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴