溫心馨 宋代雨 龍波宇 袁睿麟

[摘要]當(dāng)前，高校將課程思政與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓思政教育進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐、進(jìn)頭腦，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。文章以新聞傳播類課程融合新聞學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合新興的融媒體新聞傳播格局及其行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新聞傳播類課程思政進(jìn)行規(guī)劃，探索和創(chuàng)新在新形勢(shì)下融媒體人才的培養(yǎng)方案，力求在專業(yè)課程教育中實(shí)現(xiàn)“三全育人”，培養(yǎng)一批擁有過(guò)硬本領(lǐng)，勇?lián)鷷r(shí)代重任的融媒體人才。

[關(guān)鍵詞]課程思政;融合新聞學(xué);新聞傳播;教學(xué)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法?！盵2]因此，高校教師在教授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)將思想政治教育潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨地融入專業(yè)知識(shí)，將思想引領(lǐng)、理想信念與專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)合二為一。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，融合新聞學(xué)是繼新聞學(xué)概論之后推出的以媒介融合實(shí)踐為前提的基礎(chǔ)理論課程。與以往新聞?lì)悓?shí)務(wù)課程教學(xué)不同，融合新聞學(xué)旨在培養(yǎng)適應(yīng)媒體融合趨勢(shì)的新型新聞人才—融媒體記者。當(dāng)前，信息數(shù)量泛濫化、信息密度透明化、信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，尤其是5G、VR、AI、大數(shù)據(jù)等各類技術(shù)發(fā)展迅猛，這對(duì)新聞工作者提出了更高的要求，也為新聞傳播提供了新的實(shí)踐場(chǎng)域。因此，在此大背景下，如何培養(yǎng)政治正確、學(xué)養(yǎng)深厚的新聞工作者是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在融媒體時(shí)代，新聞工作者不再是單純的文字記者或攝影記者，而是能寫會(huì)拍、能剪會(huì)說(shuō)，能把控市場(chǎng)、了解受眾，掌握各類媒介技術(shù)的融媒體記者。要成為合格的融媒體記者，僅僅依靠高校教師的專業(yè)教學(xué)、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的選題實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還需要具備良好的思想政治素養(yǎng)、較高的政治敏銳性和政治辨別力，能夠踐行國(guó)家的新聞工作方針、政策。因此，課程思政融入融合新聞學(xué)這類媒介實(shí)踐類課程具有重要的意義。一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)新聞內(nèi)容的實(shí)踐，把良好的專業(yè)技術(shù)和正確的思想政治素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，傳播主流思想，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、提高思想站位、提升媒介素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，秉持積極的人生態(tài)度，為成為政治正確、學(xué)養(yǎng)深厚的客觀、公正的新聞工作者而時(shí)刻準(zhǔn)備，把弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量作為人生的價(jià)值追求和自覺行動(dòng)。另一方面，課程思政融入新聞工作者的培養(yǎng)符合黨和國(guó)家的需要，培育政治堅(jiān)定、學(xué)養(yǎng)深厚、導(dǎo)向正確、影響力廣的新聞工作者，既是高校思想政治宣傳工作成效的切實(shí)體現(xiàn)，也彰顯了高校良好的育人效果。

一、課程思政理念融入融合新聞學(xué)課程的教學(xué)意義

隨著新技術(shù)的不斷更新，新聞傳媒行業(yè)也不斷發(fā)展，新聞傳播教育逐漸跨學(xué)科化，高校從交叉學(xué)科出發(fā)，在培養(yǎng)復(fù)合型學(xué)科人才上發(fā)揮了重要作用。因此，思想政治教育融入新聞學(xué)科的人才培養(yǎng)，既能夠擴(kuò)大新聞傳播教育課程思政的范圍，加強(qiáng)高校思想政治工作的有效性，又能夠踐行新聞傳播教育的根本要求。對(duì)新聞傳播教育而言，其不僅要體現(xiàn)社會(huì)主義新聞事業(yè)的根本性質(zhì)，還需要通過(guò)教授基本理論和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具備過(guò)硬政治素養(yǎng)、深厚家國(guó)情懷、深刻國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的新型新聞人才。

（一）系好新聞傳播類課程學(xué)生人生的第一顆“扣子”

2014年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好?！盵3]。因此，高校設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃、課程要以抓好這一階段青年大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)為目標(biāo)，將課程思政和專業(yè)課程相結(jié)合，既強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，又落實(shí)對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）培養(yǎng)政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的專業(yè)人才是融合新聞學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新聞工作者要把握時(shí)代的脈搏，認(rèn)識(shí)新聞的作用，要看到新聞事業(yè)是黨和人民的喉舌，擔(dān)負(fù)著反映輿論、引導(dǎo)輿論的一個(gè)重要任務(wù)。我們黨歷來(lái)有一個(gè)傳統(tǒng)，就是通過(guò)運(yùn)用報(bào)紙、廣播、電視等宣傳工具，宣傳黨的路線、方針、政策，教育人民，反映人民的呼聲，弘揚(yáng)正氣，揭露消極腐敗現(xiàn)象，動(dòng)員組織廣大群眾投身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)”。[4]因此，高校培養(yǎng)擁有過(guò)硬政治素質(zhì)、較強(qiáng)專業(yè)技能的專業(yè)人才是新聞傳播教育的根本要求。當(dāng)前，新聞工作者要能敏銳地發(fā)現(xiàn)新聞，迅速捕獲新聞點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)融媒體時(shí)代新聞傳播的快、準(zhǔn)、好，傳播主流思想意識(shí)。這就要求高校在培育新聞專業(yè)人才的過(guò)程中融入課程思政，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立家國(guó)情懷。例如，對(duì)新疆棉花事件，部分學(xué)生通過(guò)制作相關(guān)短視頻或編寫有力社評(píng)來(lái)報(bào)道新疆棉花事件的歷史緣由，幫助受眾理解事件的來(lái)龍去脈。可見，課程思政融入融合新聞學(xué)課程等專業(yè)教學(xué)，是高校思政教育成果的有效體現(xiàn)，順應(yīng)了時(shí)代的要求。

（三）打造公正有力、嚴(yán)肅客觀的融媒體人才隊(duì)伍

2016年2月19日，習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)：“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)?！痹谌诿襟w時(shí)代，社會(huì)需要一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)的融媒體人才隊(duì)伍，融媒體人才不僅要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而且要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠公正、客觀地報(bào)道與評(píng)價(jià)社會(huì)中發(fā)生的各類新聞事件。

當(dāng)前，無(wú)論是官方媒體，還是自媒體，都需要具有較強(qiáng)的思想政治素養(yǎng)、科學(xué)的思維方式、健康的審美心理、良好的道德素質(zhì)的新聞工作者投身行業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)公眾，傳播主流思想。例如，在抖音平臺(tái)上的“新聞姐”是浙江城市之聲廣播的主持人，其關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，直擊民生痛點(diǎn)，大到三星堆的最新出土文物，小到家庭瑣碎小事，她對(duì)社會(huì)事件鞭辟入里的評(píng)論使其抖音賬號(hào)粉絲量高達(dá)千萬(wàn)。又例如，《環(huán)球時(shí)報(bào)》總編輯胡錫進(jìn)，其對(duì)國(guó)際關(guān)系問題、國(guó)際熱點(diǎn)事件的專業(yè)講解，頗受公眾青睞。再例如，新冠肺炎疫情期間，自媒體博主“蜘蛛猴面包”通過(guò)拍攝《武漢日記》，用影像向國(guó)內(nèi)外展示真正的武漢力量、大國(guó)力量。

因此，我國(guó)高校將課程思政融入新聞傳播類課程，既有助于提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，培育他們科學(xué)的思維和健康的審美，又有助于強(qiáng)化育人導(dǎo)向，使專業(yè)知識(shí)與課程思政融會(huì)貫通，通過(guò)制訂一系列系統(tǒng)化、常態(tài)化的教學(xué)計(jì)劃為抓手，讓思政教育入腦、入心，從而堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航，“四個(gè)自信”強(qiáng)基，“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂，實(shí)現(xiàn)育人與育才的協(xié)同并進(jìn)，使學(xué)生把思想政治運(yùn)用到思想里，寫進(jìn)文字里，貫徹到新聞宣傳里，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有能力的新聞工作者。

二、課程思政理念融入融合新聞學(xué)課程的教學(xué)思路

目前，新聞傳播類課程主要以新聞編輯、新聞采訪與寫作、傳播學(xué)概論實(shí)務(wù)類課程為主，課程教授以理論內(nèi)容偏多，涉及市場(chǎng)或社會(huì)的實(shí)操內(nèi)容較少。融合新聞學(xué)屬于媒介實(shí)踐基礎(chǔ)類課程，其配套的教材是馬克思主義工程教材—石長(zhǎng)順著的《融合新聞學(xué)導(dǎo)論》，該教材涵蓋融媒概念、背景、轉(zhuǎn)型、發(fā)展等內(nèi)容。教師授課應(yīng)根據(jù)教材理論內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下媒介形態(tài)，落腳于熱點(diǎn)時(shí)事，通過(guò)熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生正確地看待新聞事件，使其樹立正確的理想信念。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，課程思政理念融入融合新聞學(xué)課程具有以下四個(gè)思路。

（一）馬克思主義新聞?dòng)^融入融合新聞學(xué)課程的理論教學(xué)

馬克思主義新聞?dòng)^指馬克思主義對(duì)新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法。其核心是馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨新聞事業(yè)的工作性質(zhì)、工作原則和工作規(guī)律的一系列基本觀點(diǎn)。它是馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在新聞傳播領(lǐng)域的反應(yīng)和體現(xiàn)[5]。我國(guó)高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究馬克思主義的重要任務(wù)，在新聞傳播類課程教學(xué)中應(yīng)全方位、全過(guò)程地把馬克思主義新聞?dòng)^融入理論學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生在策劃新聞選題時(shí)，其選題通常局限于學(xué)校及周邊發(fā)生的大小事件。因此，教師除了教授學(xué)生新聞采寫、編輯等實(shí)務(wù)技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找更大、更開闊的選題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、改革發(fā)展偉大成就主題活動(dòng)、重大公祭日為契機(jī)，結(jié)合“五四”、“七一”、“十一”和校慶等重要節(jié)點(diǎn)策劃選題，尋找歷史事件的圖片、影視資料、歷史背景，通過(guò)制作新聞來(lái)深化“四史”教育，自覺關(guān)注國(guó)家、關(guān)注民生，自覺弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。又例如，在第五屆“全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”和“全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選展示活動(dòng)”中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“重走網(wǎng)上長(zhǎng)征路”為主題進(jìn)行新媒體作品制作，用H5的形式制作長(zhǎng)征路路線，并依托每一個(gè)重要時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)回顧長(zhǎng)征故事，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了運(yùn)用新媒體創(chuàng)作的基本技能，又回顧了紅軍長(zhǎng)征的艱辛歷程。

（二）課程思政融入融合新聞學(xué)課程的融媒案例反思

課程思政也是研究融合新聞學(xué)課程的融媒案例的工具。也就是說(shuō)，學(xué)生面對(duì)融媒案例時(shí)，除了可以運(yùn)用融媒體的基本要素對(duì)案例進(jìn)行分析，也可以在堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向前提下，深入挖掘其思政元素，從思想政治和道德層面深度研究融媒案例可能蘊(yùn)含的道理。

教師在進(jìn)行專業(yè)授課時(shí)，可以通過(guò)一些例子加深學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事新聞工作應(yīng)具備的專業(yè)操守與職業(yè)道德。例如，學(xué)生如何正確面對(duì)新聞事件，如何學(xué)會(huì)辨別真假，如何運(yùn)用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)輿論;學(xué)生要堅(jiān)守媒體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，明確新聞工作的重要意義。由此，教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生踐行實(shí)事求是的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及用事實(shí)說(shuō)話的新聞?wù){(diào)查作風(fēng)。

此外，教師也可以通過(guò)優(yōu)秀新聞作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。例如，新浪微博制作的H5作品《香港20年記事簿》，其采用Canvas + CreateJs技術(shù)，以極具香港地域特色的圖片和簡(jiǎn)短文字介紹場(chǎng)景，以動(dòng)效漫畫的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，還原香港回歸20年對(duì)香港社會(huì)產(chǎn)生影響的12個(gè)新聞事件，展現(xiàn)香港社會(huì)的發(fā)展與變遷。又例如，澎湃新聞出品的長(zhǎng)幅互動(dòng)連環(huán)畫《天渠：一位村支書的36年引水修渠記》，其通過(guò)漫畫與現(xiàn)實(shí)影像相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)用一輩子帶領(lǐng)村民脫貧致富的村支書形象。教師還可以通過(guò)講授新聞作品的重大歷史事件來(lái)開展思政教育，培養(yǎng)學(xué)生政治的敏銳性和辨別力，使學(xué)生傳承紅色基因，把專業(yè)知識(shí)和時(shí)代楷模、典型人物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)新聞呈現(xiàn)鮮活的楷模形象。

（三）課程思政融入融合新聞學(xué)課程的融媒制作

值得注意的是，學(xué)生面對(duì)紅色專題、重大歷史事件專題、“四史”教育專題和時(shí)代楷模報(bào)道等內(nèi)容，常常采用傳統(tǒng)的深度報(bào)道、人物采訪，通過(guò)文字、圖片及老舊影像再播等方式來(lái)進(jìn)行新聞編輯，又或者將已經(jīng)編排好的文字、圖片，通過(guò)微博、微信平臺(tái)發(fā)送。這樣做出的融媒體作品不僅創(chuàng)新不足、內(nèi)容同質(zhì)化，而且無(wú)法吸引受眾，使融媒制作的傳播效果弱化。這需要高校教師在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)的教育，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國(guó)家安全教育、科學(xué)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺把歷史使命和時(shí)代責(zé)任轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力，并運(yùn)用于融媒制作，讓融媒新聞作品內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富、思想深遠(yuǎn)、文化濃厚，達(dá)到事半功倍的傳播效果。同時(shí)，學(xué)生在開展野外調(diào)研、采訪時(shí)遇到的問題和困難，如采訪對(duì)象不配合，實(shí)地采訪難度高等，容易使其產(chǎn)生畏難情緒和退縮心理。這就需要教師在專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政，通過(guò)講述老一輩新聞工作者的精神風(fēng)貌與奮斗事跡，激發(fā)學(xué)生振奮精神、勇于實(shí)踐，幫助學(xué)生克服采訪困難和心理挫折。

（四）課程思政融入融合新聞學(xué)課程的新聞法律法規(guī)政策

隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的高速發(fā)展，涉及圖片、文字、視頻、新聞作品的新技術(shù)、新形態(tài)、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，相關(guān)的版權(quán)歸屬問題也屢見不鮮。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，必須把課程思政融入新聞法律法規(guī)政策教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在制作新聞作品時(shí)要注意核查圖片、視頻的來(lái)源，標(biāo)明轉(zhuǎn)載的新聞出處等，充分尊重作者的著作權(quán)，踐行版權(quán)保護(hù)。同時(shí)，課程思政融入新聞法律法規(guī)政策有助于學(xué)生規(guī)范文章寫作和圖片拍攝，注意倫理新聞的編輯，避免主觀性地進(jìn)行報(bào)道或評(píng)論，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論。此外，教師可以用自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)公德、職業(yè)道德和個(gè)人品德的教育。

三、課程思政理念融入融合新聞學(xué)課程的路徑創(chuàng)新

（一）大力提高新聞傳播類專業(yè)教師隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)

教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守政治導(dǎo)向，具有足夠的信心、能力和底氣，在融合新聞學(xué)課程教學(xué)中言傳身教，做到“真信、真學(xué)、真教、真用”，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的新聞事件時(shí)獲得正確引導(dǎo)。

當(dāng)前，對(duì)新聞事件保持立場(chǎng)堅(jiān)定和做出正確的評(píng)論也是新聞傳播類專業(yè)教師的職責(zé)之一。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新聞事件的發(fā)生、產(chǎn)生對(duì)新聞事件輿論的爭(zhēng)議時(shí)，新聞傳播類教師要成為學(xué)生最可以信賴的意見領(lǐng)袖。而社會(huì)也亟須政治強(qiáng)、情懷深、人格強(qiáng)的新聞傳播類專業(yè)教師守好高校思想政治教育的主陣地，正確把握和引導(dǎo)輿論。同時(shí)，新聞傳播類專業(yè)教師要通過(guò)提高思想政治素養(yǎng)，為學(xué)生做表率，影響學(xué)生，也要擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，發(fā)揮課程思政融入融合新聞學(xué)課程的專業(yè)課程傳幫帶作用。

（二）發(fā)揮校外導(dǎo)師的協(xié)同育人作用

當(dāng)前，高校的新聞傳播類課程教師常年在教學(xué)一線工作，其授課過(guò)程側(cè)重于教授傳統(tǒng)技能，課程的教案計(jì)劃、學(xué)生的作業(yè)布置也多停留于傳統(tǒng)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生與目前行業(yè)所需要的融媒體人才存在一定的差距，極易使學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展與選擇產(chǎn)生不適應(yīng)。因此，大部分高校已配備校外導(dǎo)師，一方面，通過(guò)校內(nèi)專業(yè)教師夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生構(gòu)建融合新聞學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容;另一方面，通過(guò)校外導(dǎo)師幫助學(xué)生了解新聞傳媒發(fā)展現(xiàn)狀，盡早適應(yīng)新聞傳媒行業(yè)需要，發(fā)揮校外導(dǎo)師作為行業(yè)領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用，共享融媒體作品的制作、編排、效果和反饋等方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，并依托校外導(dǎo)師積累的行業(yè)資源，讓學(xué)生參與企業(yè)的視頻制作、文字寫作、實(shí)現(xiàn)流量池再造等媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)踐。此外，高校在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育、“四史”教育、理想信念教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的媒介倫理、媒介素養(yǎng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作有溫度、有高度、有深度的優(yōu)秀媒體作品，讓學(xué)生通過(guò)與教師共創(chuàng)作品了解民生，服務(wù)國(guó)家。

（三）重視學(xué)生思政作品的產(chǎn)出

新聞事件一般通過(guò)新聞活動(dòng)產(chǎn)生，而新聞活動(dòng)又是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，反映的是人與人之間的關(guān)系，展示的是社會(huì)中人與人的故事，這就會(huì)涉及思想政治層面的思考。學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下深入新聞一線，通過(guò)了解調(diào)查新聞事件及其事實(shí)并進(jìn)行報(bào)道，展開深度思考，研究其中人物關(guān)系，挖掘他們依托這個(gè)新聞事件所展現(xiàn)的故事，或隱藏在事件背后的真相，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)政治敏銳性和思想責(zé)任意識(shí)，真正肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“高校作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)”。[6]高校新聞傳播類專業(yè)的根本目的就是培養(yǎng)擁有政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的新聞工作者。因此，課程思政必須融入融合新聞學(xué)課程，將家國(guó)情懷、政治覺悟、理想信念、思想品德等教育融進(jìn)教材、融進(jìn)課堂、融進(jìn)實(shí)踐，不斷從內(nèi)容和形式上創(chuàng)新相關(guān)融媒體課程和作品，培養(yǎng)一批擁有過(guò)硬本領(lǐng)，勇?lián)鷷r(shí)代重任的融媒體人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL].（2016-12-08）[2022-05-17].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]新華社.中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2022-05-17].http：//www.xinhuanet.com/ 2017-02/27/c_1120538762.htm.

[3]習(xí)近平.習(xí)近平：青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀：在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL].（2014-05-05）[2022-05-17].http：//news.cntv.cn/2014/05/05/ARTI1399225633640358.shtml.

[4]習(xí)近平.擺脫貧困[M].福州：福建人民出版社，2014.

[5]鄭保衛(wèi).馬克思主義新聞?dòng)^的形成與特點(diǎn)[J].中國(guó)記者，2001（05）：27-29.

[6]新華社.中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》[EB/OL].（2015-01-19）[2022-05-17].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm.

[基金項(xiàng)目]成都大學(xué)2021年度“課程思政專項(xiàng)研究課題”項(xiàng)目：“課程思政”理念融入《融合新聞學(xué)》課程的教學(xué)路徑探索（項(xiàng)目編號(hào)：2021KCSZ19）;四川省教育廳2021年思想政治教育研究課題：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代紅色文化在高校的傳播策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：CJSFZ21-16）。

[作者簡(jiǎn)介]溫心馨（1992—），女，四川成都人，成都大學(xué)講師，四川大學(xué)碩士研究生;宋代雨（1999—），男，四川成都人，成都大學(xué)本科生;龍波宇（1985—），女，四川成都人，成都大學(xué)講師，四川大學(xué)碩士研究生;袁睿麟（1998—），男，四川成都人，成都大學(xué)本科生。