李春苑

【摘要】構(gòu)建數(shù)學高效課堂是提高學生核心素養(yǎng)的重要途徑.教師要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，充分認識到其在高中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)理念的重要意義，并以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，實施有效的高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略.教師要及時更新數(shù)學教學理念，注重創(chuàng)新教學模式，有效開展合作學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并應用多元化評價促進學生核心素養(yǎng)的提高.

【關鍵詞】高中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂;實踐

在新課改背景下，高中數(shù)學教學改革與創(chuàng)新性教學取得了理想的效果.以核心素養(yǎng)為引領的高中數(shù)學教學對于優(yōu)化教學過程、促進學生綜合能力的發(fā)展具有十分重要的作用.以核心素養(yǎng)理念組織教學、設計教學環(huán)節(jié)已成為高中數(shù)學教學的必然趨勢，得到了廣大教師的廣泛認可.但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師還是固守傳統(tǒng)的教學理念與模式，致使數(shù)學教學的實效性不高，影響了學生對數(shù)學思想方法的掌握與自主學習能力的提高.所以，以學生為中心、改革課堂教學、構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂、促進學生核心素養(yǎng)的提高仍然是目前高中數(shù)學教學所面臨的重要課題.教師要明確核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的內(nèi)涵，并采取有效的教學方式與方法，完善與優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與課堂的動力.

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)理念在新課改背景下已成為教育教學的關鍵詞，教師對其非常重視，都致力于以核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)為中心設計教學活動.核心素養(yǎng)主要是指教師通過數(shù)學教學提升學生的綜合能力、創(chuàng)新能力等，增強其為社會服務的技能，在生活中能夠還用數(shù)學思想與方法解決相關問題，并通過綜合能力的提升樹立終生學習的理念，促進其健康成長與全面發(fā)展，從而成為德才兼?zhèn)涞膶遗c社會有用的人才.教師需要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為中心設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，滿足學生的學習需求，根據(jù)學生的特點因材施教，以生本教育理念促進數(shù)學課堂教學向著科學性發(fā)展，提高學生的數(shù)學綜合能力.

二、在高中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)理念的重要意義

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學要求教師改變傳統(tǒng)以應試為導向的數(shù)學教學模式，把學生從被動聽講、機械學習的狀態(tài)下解放出來，進行師生角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮教師的主導作用，強化落實學生的主體學習地位，真正構(gòu)建生本高效課堂，促進學生核心素養(yǎng)的提高.

（一）促進教學理念及教學模式的更新

隨著新課改精神落實到每一個教學環(huán)節(jié)與細節(jié)，高中數(shù)學的改革進程大大加快.以核心素養(yǎng)為中心的數(shù)學教學優(yōu)化了數(shù)學教學過程，但是由于高中學生面臨著高考的壓力，傳統(tǒng)教學模式依然存在，數(shù)學教學只是致力于學生應試能力的培養(yǎng)，教師在教學中重理論講解，缺乏實踐訓練，忽略了對學生數(shù)學思想方法的滲透，忽視了對學生數(shù)學綜合能力、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、合作能力等核心素養(yǎng)理念的落實，學生在教學中只是被動接受知識，在高考指揮棒的引導下接受題海訓練，失去了學習的主觀能動性，甚至對學習產(chǎn)生厭倦情緒.這種急功近利的數(shù)學教學方式不僅不利于學生高考，也會對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響.新課改教學理念為教師的觀念更新及教學模式的創(chuàng)新提供了思想動力與路徑，構(gòu)建高效數(shù)學教學課堂成為高中數(shù)學教學的必然趨勢，也促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，立足數(shù)學教學改革與創(chuàng)新，從學生的長遠發(fā)展著眼，以數(shù)學課堂教學為載體，促進學生綜合能力的發(fā)展.

（二）促進學生綜合素質(zhì)的提高

提高學生的綜合能力是教育教學的重要目標.數(shù)學教學不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，更要使學生通過數(shù)學知識的掌握將其內(nèi)化為數(shù)學思想方法.因此，教師的數(shù)學教學要緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個中心，促使學生向著更高的素質(zhì)目標發(fā)展，明確教學目標，以突出學生綜合能力為重點，強化數(shù)學教學互動網(wǎng)絡體系的構(gòu)建，在理論探索的同時，注重實踐性數(shù)學教學活動，讓學生在數(shù)學實踐活動中不僅驗證數(shù)學原理，還在實踐中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、精于思考的習慣.

三、高中數(shù)學教學存在的問題

（一）教師教學理念滯后

數(shù)學教學效率的提高離不開教師教學方法的改革與創(chuàng)新，而教師教學方法的改革與創(chuàng)新離不開教師教學觀念的更新.而目前高中數(shù)學教師的教學理念相對滯后，影響了數(shù)學改革與創(chuàng)新的進程.部分教師認為數(shù)學知識的教學就應該是由教師告知學生相關數(shù)學原理，讓學生在教師的講授中接受知識，從而改變原有認知結(jié)構(gòu).在這種觀念的影響下，教師所采取的教學就是單一的講解與灌輸，學生只是處于被動聽講的狀態(tài)，很難發(fā)揮自身的主觀能動性，也就不能主動動腦思考.這里教師所采取的教學屬于“填鴨式”教學，學生只是知識的容器，教師沒有讓學生發(fā)揮個性化學習能力，也沒有認識到學生知識與能力的獲取不應依靠教師的講解，而應通過學生自身的主觀努力和探究，這樣他們才能發(fā)現(xiàn)知識的邏輯關系，掌握知識中的規(guī)律.數(shù)學是一門抽象性的學科，學生在學習過程中必然會遇到許多困難，教師必須結(jié)合學生的生活采取直觀的教學形式，從學生的形象思維認知特點出發(fā)，使學生逐漸進入抽象的理論思維階段，從而實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡.同時，教師在教學中沒有充分發(fā)揮學生的主體學習地位，這與教師頭腦中存在的應試觀念有著密切的關系.部分教師錯誤地認為，只要把知識點講清楚、說明白，學生認真聽講，再進行相關的強化練習，就能夠取得理想的成績，就達到了數(shù)學教學的目標.實際上，在這種應試觀念背景下的數(shù)學教學，學生缺乏主動探索的精神，不能主動參與教學過程，自主學習能力很難得到培養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)得不到有效提升.

（二）數(shù)學教學模式落后

高中學生已經(jīng)具有了一定的思維能力，但是隨著數(shù)學課程的不斷推進，知識難度也逐漸提高，有的學生因為不能掌握數(shù)學學習方法而感到數(shù)學十分難學，還有的學生在分析數(shù)學題目時不能找到正確的解題思路，這些問題的發(fā)生都與教師教學模式的落后有著十分密切的關系.部分教師的教學多是針對某一題目進行講解，其主要目標是想通過題目的講解讓學生掌握解題要領，通過做題讓學生了解相關數(shù)學原理.而在教師示范性講題的過程中，學生的思維處于被動狀態(tài)，不能有效參與到聽講與理解當中.接下來，教師讓學生做大量數(shù)學題目，企圖通過練習讓學生掌握數(shù)學知識及規(guī)律，從而在考試中順利地解決此類問題，取得理想的成績.然而，這種灌輸式的僵化教學模式不能使學生感受到數(shù)學的魅力，學生長期處于枯燥乏味的做題狀態(tài)當中，不能感受到學習數(shù)學的樂趣.在長期的解題訓練中，部分學生做題的正確率不是很高，這也影響了學生數(shù)學學習信心的建立.此外，教師在課堂及課外作業(yè)的設計上總是以書面為主，使數(shù)學作業(yè)訓練缺乏生機和活力，學生很難得到快樂與成功的體驗，阻礙了學生的健康成長與發(fā)展.

（三）不注重有效數(shù)學學習活動的開展

新課改倡導自主探究與合作學習的教學模式，而部分教師不注重結(jié)合高中學生特點開展有效的數(shù)學教學活動.一是教師不注重與生活相聯(lián)系，引領學生走進現(xiàn)實生活，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設實踐探究的平臺和機會.學生只在課堂上接受理論層面的知識，缺乏在實踐中解決問題的機會，因而不能學以致用，所掌握的知識只處于理論層面，影響了對知識的理解與內(nèi)化.二是教師在課堂教學中不注重探究活動的開展，不能適時開展合作探究活動，沒有認識到合作探究的重要性，故學生不能通過合作探究進行知識與方法的分享，不能在合作中接受多種解決問題的思路，從而不能開拓視野，不能靈活地運用知識.三是學生不能在學習過程中提出相關問題，缺乏問題意識，也就很難產(chǎn)生探究問題的動力.

四、高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）更新數(shù)學教學理念

教師要吃透新課改精神，對傳統(tǒng)的教學模式進行反思，真正認識到傳統(tǒng)教學對于學生能力培養(yǎng)所造成的障礙，以學生的主體活動貫串數(shù)學教學的全過程，改變傳統(tǒng)教學中灌輸教學的理念與做法，從思想認識到教學理念，從教學方法到教學程序，在每個教學環(huán)節(jié)都將新課改精神落到實處，落到深處，落到提升學生的核心素養(yǎng)與綜合能力上.例如，在學習“直線的方程”時，如果教師按傳統(tǒng)的觀念組織教學，必然出現(xiàn)滿堂講解的局面，學生沒有獨立思考與自主探究的時間，學習效果不理想.而在新課改生本理念指導下的本課教學，教師應該讓學生在預習環(huán)節(jié)自主學習本節(jié)內(nèi)容，可以按照教師提供的預習任務單進行自主學習，在遇到不能自主解決的問題時可以通過線上互動、同伴相互探討及向教師請教等有效解決問題，在課堂上，學生把在預習中始終沒有弄懂的問題提出來，與同伴面對面地進行探究，實施小組合作學習，促進知識的建構(gòu).

（二）注重創(chuàng)新教學模式

教師需要反思傳統(tǒng)教學模式下灌輸式教學的弊端，及其對學生的發(fā)展與成長造成的影響，并且借鑒與學習先進的教學理念與教學模式通過情境教學及實踐訓練等多元化數(shù)學教學模式促進學生對知識的理解，實現(xiàn)其數(shù)學思維的創(chuàng)新.

如學習高中數(shù)學“隨機事件的概率”一課時，教師可運用創(chuàng)設情境的方法促使學生進入情境當中，將知識與生活結(jié)合起來.教師可結(jié)合學生熟悉的商場抽獎情境促使學生思考：為了慶祝開業(yè)一周年，某商場開展了抽獎活動，不透明的箱中有300個彩蛋，其中100個彩蛋標有奇數(shù)，200個彩蛋標有偶數(shù)，顧客從箱內(nèi)抽取2個彩蛋，當抽出一個奇數(shù)彩蛋與一個偶數(shù)彩蛋時，就中獎了.教師組織學生進行抽獎體驗，整個教學過程充滿趣味性，學生在實驗中觀察，在實驗中思考，既掌握了教學重點，突破了教學難點，又有效達成了數(shù)學教學的目標.

因此，在高中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而要通過情境的創(chuàng)設、與生活的結(jié)合等加深學生對知識的理解，提高數(shù)學課堂教學的實效性.

（三）有效開展合作學習活動

互動合作教學是新課改背景下非常流行且廣受教師認可的教學模式，它體現(xiàn)了對學生學習主體地位的重視.高效數(shù)學課堂的特點就是讓學生充分自主思考，注重學生間的合作學習，促進學生間的互動交流，使學生在討論探究中集思廣益，探尋解決問題的路徑，找到解決問題的方法.

如學習“三視圖”這部分內(nèi)容的相關知識點時，就適合采用小組合作探究的教學模式.教師可以應用多媒體在大屏幕上展示各種各樣的幾何體圖形，讓小組結(jié)合幾何體圖形進行探究，學生在小組中邊觀察、邊討論，在潛移默化中掌握幾何體三視圖的畫法.之后，學生通過小組合作探究逐漸建立立體空間概念，加深對幾何體的理解，達到相互交流、借鑒與思考的最佳狀態(tài).

互動合作最大的優(yōu)勢就是可以調(diào)動學生參與探究的積極性.故對于一些難度較大的知識點，教師可以組織學生開展合作探究活動，促進數(shù)學課堂的高效運行.

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心的高中數(shù)學教學課堂必須重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).創(chuàng)新是學生學習數(shù)學的重要手段，也是教師提升學生核心素養(yǎng)的重要方法.所以，教師在教學中要培養(yǎng)學生的探索精神，摒棄灌輸式教學，讓學生主動參與知識探究過程，形成良好的學習習慣.

如在教學“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識點時，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，注重學生的主體性，在課前讓學生通過網(wǎng)絡對相關知識點進行預習，在課堂教學時，結(jié)合學生在預習中產(chǎn)生的問題引入新課，讓學生通過多媒體觀察某地一天當中的溫差變化，加深學生的直觀體驗，再引導學生回顧之前學過的函數(shù)知識，加深對本節(jié)知識的理解，使學生形成創(chuàng)新思維.

在高中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的知識水平設計相關的教學環(huán)節(jié)，放手讓學生探究，促進學生創(chuàng)新意識的形成，提高學生課堂的參與度.

（五）應用多元化評價

高中數(shù)學評價是促進高中數(shù)學教學不斷改革與創(chuàng)新的重要途徑.評價要體現(xiàn)多元化，使教師與學生在多元化評價體系中獲得客觀、公正的評估，并不斷結(jié)合評價找出自身的優(yōu)點與缺點，更好地優(yōu)化與完善教師的教育教學方法與學生的學習方式，促進教學過程的完善與優(yōu)化.教師要摒棄只靠成績評價學生的思想，使評價的指向切合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，評價主體多元化，從而促進評價效果的提高.

五、結(jié) 語

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的高中數(shù)學教學課堂要遵循學生的認知特點，優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，將素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于具體的教學環(huán)節(jié)中，讓學生在每個教學環(huán)節(jié)都產(chǎn)生對知識的體驗，在體驗中總結(jié)數(shù)學思想方法，學會通過數(shù)學思想方法探索解決問題的思想，探尋解決問題的途徑，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建與發(fā)展.

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