胡鷺宏

(廈門理工學(xué)院 外國語學(xué)院,福建 廈門 361000)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育是高等教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié),也是高等教育發(fā)展的永恒主題,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠促使學(xué)校教育事業(yè)長久而健康地發(fā)展。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上,習(xí)近平總書記對學(xué)風(fēng)做出了非常經(jīng)典的論述：“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候,創(chuàng)造好生態(tài)?！盵1]2019年9月教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》在嚴(yán)格教育教學(xué)管理中指出要：“激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。高校要切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè),教育引導(dǎo)學(xué)生愛國、勵志、求真、力行?！盵2]學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育是高校管理的重要內(nèi)容之一,也是評價高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一,只有以優(yōu)良學(xué)風(fēng)為引領(lǐng),大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動,才能實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

高校學(xué)風(fēng)內(nèi)涵豐富,分為廣義和狹義兩類,廣義上是指一所高校師生在治學(xué)理念、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法等方面的集中體現(xiàn)和綜合表現(xiàn)[3]；狹義上,特指高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng),包括大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)以及精神風(fēng)貌。本研究主要從狹義上探討高校學(xué)風(fēng),通過向廈門理工學(xué)院12個學(xué)院本科生發(fā)放紙質(zhì)版調(diào)查問卷,了解目前大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀。共發(fā)放調(diào)查問卷750份,回收722份,回收率為96.27%。在專業(yè)分布上,理工類專業(yè)占58%,文史類占32%,藝術(shù)類占10%。在年級分布上,大一學(xué)生占24%,大二、大三學(xué)生均占27%,大四學(xué)生占22%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)風(fēng)整體評價、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、考試誠信、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、管理服務(wù)等方面。

問卷調(diào)查顯示：在學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、班級、宿舍的學(xué)風(fēng)整體評價中,85.45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校學(xué)風(fēng)整體很好或比較好,83.94%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)學(xué)風(fēng)很好或比較好,79.92%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)整體很好或比較好,81.03%的學(xué)生認(rèn)為宿舍學(xué)風(fēng)整體很好或比較好(見表1)。由表1可知，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)氛圍學(xué)生比較認(rèn)可,但仍有提升空間,尤其是班集體的學(xué)風(fēng)氛圍；根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),大部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度,但在問卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育中仍存在一些問題和不足。

表1 學(xué)生對學(xué)風(fēng)的整體評價情況

二、影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育的主要因素

(一)學(xué)生自身的因素

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,面對新的學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系、就業(yè)等一系列問題出現(xiàn)因認(rèn)知不足、準(zhǔn)備不夠而產(chǎn)生不適應(yīng)、不習(xí)慣的狀況,尤其有部分學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不到位；還有一些學(xué)生因?qū)I(yè)調(diào)劑,對專業(yè)不感興趣,致使他們學(xué)習(xí)動力不足,從而對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活如何度過缺乏明確清晰的目標(biāo)和計劃。在調(diào)查中有21.33%的學(xué)生對專業(yè)興趣一般或不喜歡(見表2),而達(dá)28.95%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(見表3),13.85%的學(xué)生幾乎未制定學(xué)習(xí)計劃,還有50.42%的學(xué)生雖有制定了學(xué)習(xí)計劃但執(zhí)行不到位(見表4)。自己的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)習(xí)為了什么？如何科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行,自己的性格、交際能力如何提高,而又如何培養(yǎng)自己的興趣,等等,學(xué)生對這些問題的思考較少。一些學(xué)生對未來比較迷茫,尚沒有努力的方向,隨遇而安。

表2 學(xué)生對專業(yè)興趣的自我評價

表3 學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評價

表4 學(xué)生制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃情況

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,進(jìn)取心不足,對自我要求不高,滿足于應(yīng)付,滿足于及格、過關(guān)。32.96%的學(xué)生未把專業(yè)學(xué)習(xí)放在第一位,5.12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過得去就行,甚至認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)沒什么用處(見表5)。8.31%的學(xué)生僅滿足于及格或混文憑(見表6)。在課堂出勤方面,由于學(xué)?！皟烧n”落實相對較好,88.64%的學(xué)生幾乎全勤,基本不請假,經(jīng)常請假和經(jīng)常曠課的學(xué)生只有0.83%,但是課堂質(zhì)量和效果并不樂觀,僅有32.69%的學(xué)生表示上課能注意力集中并認(rèn)真做筆記,課堂上學(xué)生玩手機、說悄悄話、睡覺、發(fā)呆的情況并不少見,而學(xué)生對教師布置的作業(yè)不按時完成,或打折扣,或抄襲的情況也不少見,對自身學(xué)習(xí)上的要求和規(guī)范不認(rèn)真執(zhí)行。一些學(xué)生自我控制能力弱,沉溺于玩手機、打游戲、追劇、刷短視頻等而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

表5 學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度

表6 學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評價

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不明顯

很多學(xué)生還是習(xí)慣于高中填鴨式的應(yīng)試教育,相對欠缺在大學(xué)時期自主學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)時間上的安排和規(guī)劃,以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率上還是不足,投入學(xué)習(xí)的時間和精力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這都極大地影響了學(xué)習(xí)效果。34.62%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法效果不明顯(見表7),而學(xué)習(xí)遇到困難時,只有54.29%的學(xué)生選擇主動向老師請教、向同學(xué)求助。早讀、晚自習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等都是很重要的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,但從調(diào)查中我們看到的情況并不理想,31.44%的學(xué)生沒有早讀習(xí)慣,25.49%的學(xué)生雖有早讀卻1周最多1次,46.4%的學(xué)生晚自習(xí)1周最多只有1次,有的甚至沒有晚自習(xí)習(xí)慣(見表8),24.93%的學(xué)生每晚學(xué)習(xí)的時間為1～2h,5.26%的學(xué)生每晚學(xué)習(xí)時間不足1h。經(jīng)常全面預(yù)習(xí)的學(xué)生比例只有16.34%,而有50.55%的學(xué)生只在考前復(fù)習(xí)或從不復(fù)習(xí)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)時受手機、外界影響干擾明顯,時不時看手機、發(fā)信息、吃零食、發(fā)呆或者和別人聊天,算下來,一天用在學(xué)習(xí)上的時間非常少,有的甚至本末倒置,把學(xué)習(xí)變成了副業(yè),把其他事情當(dāng)成了主業(yè)。

表7 學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)方法自我評價

表8 學(xué)生晚自習(xí)情況

4.學(xué)習(xí)誠信需加強

學(xué)習(xí)誠信不僅對學(xué)風(fēng)有著重要的影響,更是學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)的體現(xiàn)。調(diào)查中只有79.09%的學(xué)生表示自己獨立完成作業(yè),20.91%的學(xué)生有抄襲作業(yè)情況,有的甚至從不做作業(yè)；在考試作弊方面,3.6%承認(rèn)存在考試作弊情況,有8.31%的學(xué)生覺得身邊的考試作弊情況比較嚴(yán)重,19.94%的學(xué)生表示自己不會作弊,但卻對作弊現(xiàn)象能夠理解和接受,還有1.39%的學(xué)生對考試作弊行為“理直氣壯”。

(二)學(xué)校管理方面的因素

學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)的硬件和軟件上仍不完善,如圖書館、自習(xí)室、實驗室等場所和設(shè)施還不足,21.6%的學(xué)生認(rèn)為一般或不好,學(xué)生反映學(xué)校圖書館、自習(xí)室、實驗室等位置不夠,氛圍不濃,制約和影響學(xué)習(xí)效果,在對學(xué)校文化學(xué)術(shù)氛圍評價中,76.04%的學(xué)生比較認(rèn)可,23.96%的學(xué)生認(rèn)為一般或不好；在對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度和措施評價中,77.01%的學(xué)生比較認(rèn)可,22.99%的學(xué)生認(rèn)為一般或不好。學(xué)風(fēng)建設(shè)的責(zé)任主體還需進(jìn)一步明確,有時在學(xué)風(fēng)建設(shè)推進(jìn)上會出現(xiàn)相互職責(zé)不清、魄力不足、力度不夠、意識不強的情況；在執(zhí)行和落實上,有時雷聲大雨點小,雖不斷強調(diào)“三風(fēng)”的重要性,但在學(xué)風(fēng)建設(shè)齊抓共管的合力上還略顯不足,學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度保障還需進(jìn)一步狠抓落實；對各個二級學(xué)院的考核體系和評價機制需進(jìn)行改革,還應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)列入到更重要、更具體的考核內(nèi)容里。

學(xué)生管理工作隊伍對學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)力還不夠。在問到輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活影響上,74.38%的學(xué)生認(rèn)為比較有影響,25.62%的學(xué)生認(rèn)為影響一般或者沒有；在對學(xué)校職能管理部門服務(wù)態(tài)度上,76.73%的學(xué)生比較認(rèn)可,23.27%的學(xué)生認(rèn)為一般或不滿意,還有待改進(jìn)。學(xué)校良好的管理服務(wù)對于學(xué)生的成長成才十分重要,尤其是輔導(dǎo)員這個隊伍,經(jīng)常和學(xué)生接觸,對于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等都有較大的影響。然而，因為日常工作涵蓋面廣而雜,致使輔導(dǎo)員在日常工作中疲于應(yīng)付,很難集中精力將學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研分析、落實和開展。

(三)教學(xué)方面的因素

教風(fēng)對學(xué)風(fēng)的影響毋庸置疑,人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、教學(xué)效果、師資水平等都對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生重要的影響。有19.68%的學(xué)生認(rèn)為自己在專業(yè)學(xué)習(xí)收獲上效果不明顯,在專業(yè)課程設(shè)置方面,25.48%的學(xué)生對其還不太滿意；課堂效果好不好取決于教師的教學(xué)責(zé)任、教學(xué)能力、教學(xué)方法等,在問卷調(diào)查中,13.02%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)能力和水平還有待提升,而對于教學(xué)方法,有17.59%的學(xué)生認(rèn)為一般或不太好。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育的主要途徑和建議

針對學(xué)風(fēng)中存在的問題,需結(jié)合高校實際情況，從思想引領(lǐng)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、榜樣示范等方面來探索高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育的方法和路徑。

(一)更新理念,形成共識,發(fā)揮思想教育的引領(lǐng)作用

學(xué)風(fēng)問題的實質(zhì)是價值觀的問題,要推動高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和培育最重要是引導(dǎo)高校全體師生要更新價值理念、達(dá)成共識、目標(biāo)一致。首先,高校要提高全校師生對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)知,更新價值理念。要深刻認(rèn)識到高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育對高校教育事業(yè)的健康發(fā)展的影響,對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要性。其次,要形成全員育人的共識,人人都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。學(xué)風(fēng)是一個包容性很強的統(tǒng)一整體,離不開學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)人員的共同培育,教師教學(xué)風(fēng)范、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)校文化氛圍等,共同構(gòu)成了學(xué)風(fēng)建設(shè)的豐富內(nèi)容[4]。學(xué)風(fēng)問題的責(zé)任不只在學(xué)生,教師、院系、學(xué)校都有責(zé)任。因此,需要高校全員共同努力參與學(xué)風(fēng)建設(shè),為新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育共同出謀劃策。第三,要認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的特性,朝著同一目標(biāo)努力。學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著長期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性、普遍性等特點,是一項長期而系統(tǒng)的工程。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)上要有一致的認(rèn)知,學(xué)風(fēng)建設(shè)必須常抓不懈,持之以恒,既要有“時不我待”的緊迫感,又要有“久久為公”的使命感,只有堅持經(jīng)常抓、長期抓方能見成效。

學(xué)風(fēng)建設(shè)還需加強思想引領(lǐng)，提升師生內(nèi)驅(qū)動力,讓學(xué)校管理者、教師、學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的價值。通過發(fā)揮黨風(fēng)的價值引領(lǐng)作用,貫徹“三全育人”理念,落實立德樹人的根本任務(wù),切實推進(jìn)課程思政；發(fā)揮校風(fēng)的精神傳承作用,通過學(xué)校歷史積淀和校訓(xùn)校風(fēng)等大學(xué)精神來激勵師生傳承學(xué)校優(yōu)秀的校風(fēng)文化；發(fā)揮教風(fēng)的育人關(guān)鍵作用,強化價值引領(lǐng),引導(dǎo)廣大教師爭做“四有好老師”,努力成為“四個引路人”,自覺實現(xiàn)“四個相統(tǒng)一”,引導(dǎo)激勵教師潛心教書育人,教育學(xué)生成長成才；發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動作用,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值理念,以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年的重要論述、學(xué)習(xí)“四史”等為抓手,強化對學(xué)生的責(zé)任教育、親情教育、感恩教育等,拓寬學(xué)生“為誰學(xué)”“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的深度和廣度,更明確自己的學(xué)習(xí)目的并激發(fā)動力,發(fā)揮自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體作用,用“青春夢”激蕩“中國夢”,為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)和奮斗。通過思想教育的引領(lǐng)切實發(fā)揮管理治學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生研學(xué)的協(xié)同作用,形成管理導(dǎo)向、教師引導(dǎo)、教輔輔助、學(xué)生自主的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育新局面。

(二)明確職責(zé),完善機制,發(fā)揮制度建設(shè)的促進(jìn)作用

高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)和培育需要從組織、機制和制度等方面提供有力保障,能否發(fā)揮好制度的約束和促進(jìn)作用,關(guān)乎學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育的成效。2021年1月,遼寧省教育廳在全國率先出臺了《遼寧省高等學(xué)校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)十條措施》,分別對高校、教師和學(xué)生提出明確要求,這也是遼寧省教育廳2021年下發(fā)的1號文件。清華大學(xué)歷來高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè),始終將優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為治學(xué)之本、成才之本、立校之本。2019年3月,清華大學(xué)全面啟動“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”工作,校黨委發(fā)布《清華大學(xué)“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”工作方案》,推出新形勢下學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體思路和具體舉措,同時建設(shè)“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”專題網(wǎng)站,推動建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。2019年11月,清華大學(xué)召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會,對“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”工作進(jìn)行總結(jié),探討建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制,為了深化“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”成果,學(xué)校制定了《清華大學(xué)關(guān)于加強新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干意見》,形成新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)的清華方案,開創(chuàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)新局面。

由此可見，要形成學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育的長效機制,要從頂層設(shè)計、組織建設(shè)、相關(guān)制度機制體系等方面進(jìn)行明確和落實。首先,要健全和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織建設(shè)和工作體系。成立學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計,明確各職能部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)盡的職責(zé),相互分工協(xié)作,層層落實,為學(xué)風(fēng)的建設(shè)和培育提供強有力的組織保障。其次,要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育的相應(yīng)制度和機制。通過調(diào)研、座談會等方式聽取學(xué)校各層面對學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和建設(shè)的意見和建議,結(jié)合新時代的特點和學(xué)校具體實際,出臺和完善促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)培育的一系列相關(guān)制度,將學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育納入學(xué)校、學(xué)院黨政工作要點和相關(guān)規(guī)章制度中,推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)化、制度化和常態(tài)化。要將具體的政策、方案、措施等明確到責(zé)任人,落實到位,要有監(jiān)督問責(zé)機制,防止雷聲大雨點小和出現(xiàn)形式主義。同時，要建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的具體獎懲制度和機制,對學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)誠信、學(xué)業(yè)預(yù)警、評優(yōu)獎勵等各方面通過制度的約束和激勵來促進(jìn)學(xué)生優(yōu)學(xué)、教師優(yōu)教、行政優(yōu)管,用制度保障來調(diào)動學(xué)生、教師和管理人員共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的積極性。再次,要定期對學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育情況進(jìn)行階段性的總結(jié)、反饋和反思。通過召開學(xué)風(fēng)專題會議、意見征集反饋會、調(diào)研等方式定期對學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育推進(jìn)落實情況進(jìn)行及時了解,以便更好地調(diào)整和修訂相關(guān)機制和制度,使學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)朝著良性循環(huán)發(fā)展。

(三)完善設(shè)施,搭建平臺,發(fā)揮文化氛圍的推動作用

高校校園的文化氛圍作為師生的生存環(huán)境,其對學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育起著重要的影響和作用,需要從環(huán)境設(shè)施的完善、校園文化活動平臺的搭建來發(fā)揮學(xué)校在學(xué)風(fēng)硬件和軟件文化建設(shè)上的推動作用。首先,要用校園物質(zhì)文化環(huán)境來保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn),和諧舒適的校園環(huán)境不僅能陶冶學(xué)生的情操,更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,從而營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)[5]。在調(diào)查中我們可以看到學(xué)生對學(xué)校圖書館、自習(xí)室、實驗室等場所和設(shè)施上的滿意度并不高,認(rèn)為現(xiàn)有的設(shè)施和物質(zhì)環(huán)境在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果并制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此,高校應(yīng)該從校園布局、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、人文景觀、網(wǎng)絡(luò)文化、圖書館等方面強化學(xué)風(fēng)的物質(zhì)文化建設(shè),一方面要發(fā)揮已有物質(zhì)文化的育人功能,同時還要積極引進(jìn)和完善新的物質(zhì)文化,結(jié)合學(xué)校特質(zhì)開展有針對性的物質(zhì)文化建設(shè)工作,改善校園環(huán)境,夯實高校學(xué)風(fēng)建設(shè)根基。

其次,學(xué)校要通過搭建校園文化活動平臺和載體,積極將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入、滲透到第二課堂活動中。通過開展集體晨讀、晚自習(xí)活動,制定專業(yè)閱讀書目,舉辦學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)方法系列講座等提供常規(guī)和專業(yè)的指導(dǎo)；通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)動員會、讀書系列活動等營造學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、好讀書、善讀書的習(xí)慣；依托團學(xué)組織和學(xué)生社團開展豐富有益的學(xué)習(xí)活動、專業(yè)競賽等,形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)和比拼氛圍；通過營造教學(xué)樓、圖書館、宿舍區(qū)等文化氛圍(如懸掛學(xué)風(fēng)標(biāo)語、名人警句、展示優(yōu)秀畢業(yè)生、學(xué)科競賽成果等)來創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育的軟環(huán)境。此外，還要注重新媒體的運用,通過網(wǎng)站、公眾號、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺開設(shè)學(xué)習(xí)互動專題、專欄等營造渲染學(xué)習(xí)氛圍,增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的線上學(xué)習(xí)交流和互動。

(四)挖掘典型,樹立標(biāo)桿,發(fā)揮榜樣的示范作用

高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)和培育需要積極挖掘身邊優(yōu)秀的教師、校友、學(xué)生、團隊等典型榜樣,通過對榜樣進(jìn)行表彰和宣傳、開展交流分享和互助幫扶等,樹立標(biāo)桿,發(fā)揮示范作用,讓更多師生通過身邊“看得見、摸得著”的真實人物和事跡激勵和影響自己,使其“學(xué)有目標(biāo),趕有對象”。通過開展“教師黨員先鋒崗”“我最喜愛的老師”等評選活動,激勵教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的重責(zé),服務(wù)學(xué)生成長成才；通過遴選歷年來在不同崗位有代表性的優(yōu)秀校友,向在校學(xué)生分享校友在校時的學(xué)習(xí)、生活和工作經(jīng)歷以及人生與職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,激勵學(xué)生更好地珍惜和把握大學(xué)時光,努力學(xué)習(xí),學(xué)有所成；通過“青春榜樣”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等評選,表彰和宣傳在學(xué)習(xí)、考研、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會實踐等方面突出的學(xué)子,用朋輩教育、同儕示范的方式輻射、影響更多的學(xué)生。此外，還要注重發(fā)揮團隊、集體如“先進(jìn)基層黨組織”“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”“文明宿舍”等的典型示范引領(lǐng)作用。通過向先進(jìn)集體、優(yōu)秀個體學(xué)習(xí),互動幫扶,營造更加積極向上的學(xué)風(fēng)建設(shè)和培育氛圍。

總之,學(xué)風(fēng)的建設(shè)和培育是高等教育發(fā)展的永恒主題,是一項必須長期堅持、常抓不懈的工作。新時代面臨新要求和新挑戰(zhàn),只有更深刻地認(rèn)識和把握新時代的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律,結(jié)合高校實際情況,不斷推進(jìn)和建設(shè)更優(yōu)良的學(xué)風(fēng),才能全面落實立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。