◎楊 峰

(甘肅省天水市張家川回族自治縣馬關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 天水 741508)

新課改如火如荼地進(jìn)行著，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步在迅速發(fā)展在這一教育時(shí)代背景下，教師應(yīng)該迎合新課改的大潮，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)觀念不斷進(jìn)行創(chuàng)新，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生理論成績(jī)提升等觀念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性，迎合學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全方位的綜合發(fā)展，提升教師日常教學(xué)水平

一、設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)散

新課改背景下，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、思考的主體地位和發(fā)展的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，讓學(xué)生主動(dòng)融入知識(shí)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決中來(lái)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升綜合能力，突破教學(xué)重點(diǎn)以《相似三角形》這部分的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)具體性的問(wèn)題：有一個(gè)三角形，在邊和上分別有點(diǎn)和點(diǎn)，若要使三角形和三角形相似，應(yīng)該加上一個(gè)怎樣的條件？以問(wèn)題的拋出為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作與討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生主體參與當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地給予幫助，在合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生派小組代表共享自己小組內(nèi)的討論成果，其他小組成員做有效的補(bǔ)充這樣的過(guò)程既活躍了教學(xué)氛圍，又以開(kāi)放性的問(wèn)題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，層層深入，層層分析，有利于他們?cè)诮忸}的過(guò)程中掌握新知識(shí)，尋求問(wèn)題的解決方法，提升創(chuàng)新思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升

二、關(guān)注情感教育，營(yíng)造溫馨氛圍

新課改背景下，更強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)的人文性同時(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該以生本理念為核心，構(gòu)建生本課堂，教師在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中來(lái)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，更要樹(shù)立師生平等的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、和諧、溫馨的氛圍中尋求自由發(fā)展，在自由的心理空間中，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)比如，教師用自己的師德魅力公平地對(duì)待每位學(xué)生，教學(xué)民主，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入與教師的合作探究中來(lái)，這樣既能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、探究的欲望另外，在這樣自由、寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)揮、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的延伸和提升另外，教師要重視建立亦師亦友的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些認(rèn)可，真正讓每位學(xué)生在教師的贊美之下獲得自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力，在探究時(shí)充滿信心，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定不移，提升學(xué)習(xí)的積極性和自信心

三、關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

以生為本理念是新課程改革的核心教育理念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該明確學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，只有從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，制訂分層次的教學(xué)目標(biāo)、分層次的教學(xué)問(wèn)題、分層次的作業(yè)布置、分層次的評(píng)價(jià)考核，才能夠保證處于不同層次的學(xué)生，能夠發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面都能取得不同層次的進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，提升學(xué)習(xí)的積極性以《二次函數(shù)》的教學(xué)為例，教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，并且制訂分層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)為共同目標(biāo)，要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出與其對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)關(guān)系式，并且了解函數(shù)自變量的取值范圍；第二個(gè)目標(biāo)為層次性目標(biāo)，比如，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師只要求他們掌握二次函數(shù)定義并且解決一般性的題目即可，而對(duì)于中等學(xué)生，則要求其能夠運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)靈活地解決綜合性的問(wèn)題又如，教師可以設(shè)置分層次的課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)具有層次性、由低至高的課堂練習(xí)布置，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后恢復(fù)自信心，讓每位學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)，能夠“跳一跳，摘到桃子”，獲得學(xué)習(xí)的自信，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)融入學(xué)習(xí)中來(lái)

四、聯(lián)系日常生活，促進(jìn)知識(shí)理解

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該重視日常教學(xué)的生活化，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活密切相連，這樣既能夠提高學(xué)生的理論認(rèn)知，又能夠增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值與意義，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合發(fā)展以《中位數(shù)和眾數(shù)》教學(xué)為例，教師可以以班級(jí)中一次數(shù)學(xué)小測(cè)的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)和中數(shù)進(jìn)行估算，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，又通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉了學(xué)生的思維，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)具有趣味性的活動(dòng)，減少了日常教學(xué)的枯燥感，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合發(fā)展與創(chuàng)新

五、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題的原動(dòng)力，更是學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成的關(guān)鍵在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用黑板、教材展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，運(yùn)有信息技術(shù)在課堂上融入圖片、音頻、視頻等，這樣的教學(xué)模式既能夠最大限度地吸引學(xué)生的課堂注意力，又能夠通過(guò)這種交互性、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生新鮮而愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片，能夠真正地化繁為簡(jiǎn)，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心聲像具備、視聽(tīng)相容的課件能夠真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲以《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)為例，為了真正讓學(xué)生深化旋轉(zhuǎn)這一數(shù)學(xué)概念，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放俄羅斯方塊游戲的課件，讓學(xué)生在觀看屏幕上的圖片的時(shí)候，能夠真正地感受平移和旋轉(zhuǎn)的存在，接著，教師再利用Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生演示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘表時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)等，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，共同探討旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)與定義小組合作交流、討論問(wèn)題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維，讓他們思維發(fā)散、知識(shí)互補(bǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有獨(dú)特性的見(jiàn)解，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地融入探究活動(dòng)中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)輔助，教師能讓學(xué)生看到與眾不同的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳

六、借助趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

情境教學(xué)是新課改背景下重要的教學(xué)方法，在凸顯學(xué)生主體價(jià)值方面發(fā)揮著重要作用嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯是數(shù)學(xué)固有的特征因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是感覺(jué)枯燥乏味，沒(méi)有興趣為了提升學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，教師應(yīng)該融入更多的趣味游戲，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)中探索數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)以《三視圖》教學(xué)為例，教師可以融入相關(guān)幾何題判斷的小游戲來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生六人為一組，將其分成不同的小組，在課堂上營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍其次，教師利用多媒體給學(xué)生播放一個(gè)個(gè)不同立體圖形的切面，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)切面進(jìn)行分析了解，并回答每個(gè)切面呈現(xiàn)出的是哪個(gè)圖形這樣學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，積極融入課堂中，并且在游戲化的氛圍中探究了解、綜合思考，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠讓學(xué)生更好更快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，既改變了日常教學(xué)沉悶的狀態(tài)，又讓課堂變得更加靈動(dòng)、有趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

七、重視德育教育，促進(jìn)全面發(fā)展

立德樹(shù)人已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的根本任務(wù)，立足于新課改背景，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該重視在日常教學(xué)中滲透德育數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵豐富，涉及面廣，融入更多的品德教育，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，真正提升道德品質(zhì)，讓中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以《生活中的軸對(duì)稱圖形》教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，觀察生活中的美，提升學(xué)生的審美情趣，同時(shí)引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，追求美的生活在《圓的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講述與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解一代代數(shù)學(xué)家為了研究出圓周率所付出的努力，讓他們以數(shù)學(xué)家為榜樣，真正地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究和分析中來(lái)，樹(shù)立積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，教師可以給學(xué)生講述祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感在講解《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示我國(guó)近五次人口普查中，每十萬(wàn)人具有大學(xué)教育程度人數(shù)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，并且從中介紹有教育意義的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口受教育程度越來(lái)越高，知識(shí)是第一生產(chǎn)力，沒(méi)有知識(shí)就會(huì)落后，就會(huì)被這個(gè)社會(huì)所淘汰，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)在《數(shù)據(jù)的整理》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下統(tǒng)計(jì)自己家中每天使用多少個(gè)垃圾袋，這樣通過(guò)數(shù)據(jù)的整理，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而真正讓他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境盡一份力，促使他們養(yǎng)成良好的品德在小組合作交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受同伴的重要性、合作的重要性，培養(yǎng)中學(xué)生良好的合作觀念與競(jìng)爭(zhēng)觀念，促使他們身心健康發(fā)展

八、開(kāi)展探究教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

探究學(xué)習(xí)是新課改背景下重要的學(xué)習(xí)方法，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重要思路在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視合作探究教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生在合作中充分參與到知識(shí)的獲取和問(wèn)題的解決中來(lái)，同時(shí)擴(kuò)展思維，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)的認(rèn)知更加深刻，助力高效課堂的構(gòu)建，也助力學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展比如，在《二元一次方程》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的重難點(diǎn)就是理解二元一次方程具有的數(shù)學(xué)意義、生活意義，理解二元一次方程的概念，運(yùn)用二元一次方程的知識(shí)解決含有字母系數(shù)的方程因此，在課堂上，教師可以將男生分為一組，女生分為一組，并且給出3+=10，邀請(qǐng)男生隨意想出一個(gè)的值，讓女生進(jìn)行計(jì)算，給出對(duì)應(yīng)的的值，結(jié)束之后，男生、女生轉(zhuǎn)換角色，教師再隨機(jī)邀請(qǐng)一名女生讓其隨意想出一個(gè)的值，男生通過(guò)計(jì)算給出相應(yīng)的的值通過(guò)兩組練習(xí)，男生和女生都已經(jīng)掌握了與兩者之間的關(guān)系于是，教師結(jié)合社會(huì)生活，為學(xué)生提出探究問(wèn)題：一名愛(ài)心人士到山區(qū)旅游之后，想給山區(qū)的孩子寄去一些禮物，現(xiàn)在需要38元的郵費(fèi)，但是，這名愛(ài)心人士現(xiàn)在只有面值為06元和08元的郵票若干張，請(qǐng)計(jì)算需要多少?gòu)?6元的郵票和多少?gòu)?8元的郵票才能夠?qū)⑦@些禮物成功送到山區(qū)孩子們的手中教師以這樣的實(shí)際問(wèn)題作為素材，讓男生組和女生組展開(kāi)合作探討，并且給出具體的設(shè)計(jì)方案，最后在班級(jí)中比一比哪個(gè)小組給出的方案更為精確以這種探究活動(dòng)為平臺(tái)，能夠?yàn)榘嗉?jí)中的每位學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓他們親身體驗(yàn)問(wèn)題的產(chǎn)生，并且所有的成員都在自己的能力和理解之內(nèi)，形成自己獨(dú)到的解題思路，在小組內(nèi)進(jìn)行集體的討論這樣的教學(xué)過(guò)程，既有助于讓學(xué)生的解題思路更加清晰，思維更加廣闊，也在通力合作中，讓他們感受到課堂的濃厚學(xué)習(xí)氛圍和探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)，既能使得課堂充滿生命的活力，又有助于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

九、組織多樣活動(dòng)，發(fā)展綜合能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，手與腦兩者互相促進(jìn)，人類的雙手可以使得大腦得到發(fā)展，使大腦更聰明；大腦能使得手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造性的工具新課改注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，另外，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，為了真正能夠讓學(xué)生了解抽象知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師應(yīng)該組織各種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、討論、爭(zhēng)辯，這樣既能夠引導(dǎo)他們探索新知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)和提升比如，在學(xué)完《軸對(duì)稱》的知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對(duì)圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)生參與其中，興趣盎然，他們動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦，主動(dòng)創(chuàng)造，在手腦并用中設(shè)計(jì)出一幅幅精美奇妙的數(shù)學(xué)圖案在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生成為創(chuàng)新的主人，成為實(shí)踐的主人，他們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中，深入理解了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的概念，并且真正將這種數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

結(jié)束語(yǔ)

新課改呼喚新數(shù)學(xué)，新數(shù)學(xué)呼喚新教法立足于當(dāng)前教育背景，教師應(yīng)該不斷革新自己的教學(xué)理念，把握時(shí)代更替的主題，迎難而上，順應(yīng)新時(shí)代教育的要求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展