盤(pán)媛秀

摘 要：自 21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平有著非常迅速的提升，在目前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，開(kāi)始全國(guó)范圍的大力推廣教育改革制度。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)也在隨之不斷進(jìn)行改革，并且在改革的過(guò)程中已經(jīng)逐漸意識(shí)到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)所存在的差異性。本文就對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中消除學(xué)生逆反心理的措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);教學(xué);逆反心理

在英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：開(kāi)始非常感興趣，隨著時(shí)間的推移逐漸失去興趣，最后發(fā)展到厭煩甚至反感。這種變化過(guò)程實(shí)際上就是逆反心理的發(fā)展和完成過(guò)程。學(xué)生逆反心理的存在，無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，那么，如何消除學(xué)生的逆反心理呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、不斷改進(jìn)教學(xué)，常教常新

逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產(chǎn)生的。其原兇之一是對(duì)新事物、新方法有濃厚的興趣，而對(duì)舊事物、舊方法厭煩。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，即使是一種比較好的教學(xué)方法，如果不視具體情況而簡(jiǎn)單地重復(fù)使用，也不會(huì)取得很好的效果。因此我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷地更新教學(xué)方法，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探索，保持和發(fā)展旺盛的求知欲。例如：在教學(xué)英語(yǔ)單詞和記憶英語(yǔ)單詞的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)“讀———寫(xiě)———背———考”的作法很容易產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用“詞不離句，句不離文”的記憶方法，按照意義（同義、反義等）、使用功能（文具類(lèi)、食品類(lèi)、衣服類(lèi)等）、詞根（同根、派生、合成等）來(lái)采用歸類(lèi)記憶法、卡片記憶法、閱讀查詢(xún)法等等，既系統(tǒng)又靈活，效果也好;在教學(xué)句型內(nèi)容時(shí)，我一方面認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心引導(dǎo)，注意教材和學(xué)生基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)性;另一方面，又盡量改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法，力求把機(jī)械型操練和活用性操練結(jié)合起來(lái)，想方設(shè)法利用替換詞、事物、卡片、翻譯、問(wèn)答、圖片、幻燈片、角色表演等手段挖掘和創(chuàng)造生活情境，使句型操練妙趣橫生。這樣，經(jīng)常給學(xué)生“換換口味”，“喜新厭舊”的逆反心理就可能克服。

二、開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

人類(lèi)從事任何活動(dòng)都需要培養(yǎng)一定的活動(dòng)習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一開(kāi)始就培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣是關(guān)鍵所在。 一是堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)為主，養(yǎng)成學(xué)生開(kāi)口的習(xí)慣。同時(shí)要大膽鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在課堂上大膽回答教師提出的各種問(wèn)題， 尤其是養(yǎng)成用英語(yǔ)回答問(wèn)題的習(xí)慣，讓英語(yǔ)成為課堂語(yǔ)言、交際語(yǔ)言、校園語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，堅(jiān)決糾正只書(shū)寫(xiě)、不讀說(shuō)的啞巴英語(yǔ);二是積極舉辦各種英語(yǔ)趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于參與的精神。 例如自己在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)不同年級(jí)和年齡的學(xué)生分別開(kāi)展了不同的興趣活動(dòng)： 教唱英文歌曲、舉辦英語(yǔ)游藝晚會(huì)、舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)演講、辦黑板報(bào)、閱讀比賽、寫(xiě)小論文等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到比課本更多的知識(shí)，達(dá)到有效的鍛煉提高，這既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，由培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

三、運(yùn)用分層教學(xué)，幫助學(xué)生擺脫自卑心理

初中英語(yǔ)教學(xué)中，“學(xué)困生”在所難免，心理障礙是產(chǎn)生學(xué)困的關(guān)鍵原因，而主要原因之一是學(xué)生的自卑心。“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力也存在差距。但是，差距對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不起主導(dǎo)作用，不會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生太大影響。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)影響大的主要原因是部分學(xué)生的自卑心?！皩W(xué)困生”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)付出和收獲不成正比，會(huì)在內(nèi)心深處對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的努力進(jìn)行自我否定，內(nèi)心深處總會(huì)回響“我不行”“我笨”“我是差生”“我不是學(xué)習(xí)的料”等聲音，最后導(dǎo)致自信心崩潰、積極性降低、興趣全無(wú)，繼而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，淪為“學(xué)困生”。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，尋找有效的方法讓學(xué)生重拾自信，如多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，采用分層教學(xué)，讓他們擺脫自卑的束縛，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)相對(duì)容易的問(wèn)題來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”的興趣，收獲成功的喜悅。如設(shè)計(jì) Yes 或者 No 是非選擇問(wèn)題，設(shè)計(jì) T/F 判斷題，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到輕松，可以收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再如語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)“學(xué)困生”，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于學(xué)生掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) ，構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的信心

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 只要有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就有了努力學(xué)習(xí)的方向，也就看到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的希望。 所以教師要與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生既有很容易實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，也有需要付出努力才能實(shí)現(xiàn)的中長(zhǎng)期目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生要有毅力、有恒心，堅(jiān)持不懈地努力，一定能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 其次，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的信心。 信心對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的情感因素，所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)困生可能遇到的困難，理解他們的苦悶思想，分擔(dān)他們的壓力。 教師要主動(dòng)地接近他們，了解他們，關(guān)心他們，幫助他們，讓他們感受到班集體的溫暖，感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心，但是也不能太過(guò)明顯地使他們自己和其他學(xué)生感到是對(duì)他們的“照顧”，以至于傷害他們的自尊心。

五、建立融洽的師生關(guān)系，恰當(dāng)處理課堂偶發(fā)事件

師生之間的融洽關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。事實(shí)證明，如果教師不熱愛(ài)學(xué)生，或者學(xué)生對(duì)老師有反感，那就一定會(huì)產(chǎn)生逆反心理。比如在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些意想不到的不愉快的事情，教師要本著不影響教學(xué)，不影響師生關(guān)系的原則靈活處理。我記得有一次我和學(xué)生們正在對(duì)“Could you……？”這一句式操練時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“Could you swim when you were seven years old？”學(xué)生們回答“No，we couldn’t.”我看到?jīng)]人作肯定回答，便說(shuō)了一句：“But I could swim when I was five years old.”大部分學(xué)生都發(fā)出驚嘆聲，可有一個(gè)學(xué)生用漢語(yǔ)脫口說(shuō)了一句“吹牛”。我當(dāng)時(shí)很冷靜，我用英語(yǔ)說(shuō)：“Do you Kown how to say‘吹?！痠n English？”學(xué)生說(shuō)：“No，we don’t.”我便在黑板上寫(xiě)道：“Talk big！”or“Boast！”學(xué)生們齊說(shuō)簡(jiǎn)單，在笑聲中又學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。我用這種方式不僅扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)的尷尬場(chǎng)面，而且讓學(xué)生覺(jué)得老師處理的很得當(dāng)，從心里佩服老師。說(shuō)心里話(huà)我當(dāng)時(shí)也生氣，但如果大發(fā)雷霆，一是影響了課堂教學(xué)，二是影響了師生關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。類(lèi)似的例子還可以舉出一些。由此可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。

六、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，教師本身的知識(shí)能力及教學(xué)熱情也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果我們教師本身不熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，不具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也難免會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒。

參考文獻(xiàn)

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注：桂林市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度心理健康教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)村初中生逆反心理疏導(dǎo)策略研究”（2021Z-073）階段性研究成果.