陳逸慈

摘 要：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅靠模仿，更重要的是學(xué)生有探索欲與自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的主體地位被忽視，而在當(dāng)代信息化的背景下，利用科技改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生以更靈活的學(xué)習(xí)方式展開對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育而言有極其重要的意義。尤其對于小學(xué)生而言，以新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生更加主動活躍參與到教學(xué)中，幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效形式。

關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

引言

在新的教育環(huán)境下，幫助學(xué)生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)代信息科技的加持下，要完成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變首先需要數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)方式的改變，而后在教師創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中、教師與學(xué)生良好的互動中、學(xué)生與學(xué)生的良好合作中完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的意義

1、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于其它學(xué)科而言，是比較枯燥單一的。對于小學(xué)生而言，他們正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且當(dāng)代科技發(fā)展迅速，教師在課堂中可以利用的教學(xué)工具十分豐富，在信息化的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，使教學(xué)變得更具時(shí)代化，更進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2、促進(jìn)全面發(fā)展

通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更主動，在學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生會由原來的被動性接受變?yōu)橹鲃有蕴剿?，這一變化可以潛移默化的使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生自主分析、獨(dú)立探究、動手實(shí)踐、合作交流的能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3、增強(qiáng)互助合作

信息化背景下的學(xué)習(xí)方式更具時(shí)代性和新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，而自主探索學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)并不是相對立的。合作式的學(xué)習(xí)方式通過明確的分工可以更具效率的解決學(xué)習(xí)問題，而且在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)結(jié)友愛的小組氛圍。通過和諧的生生互動活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新型策略。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的途徑

1、靈活使用數(shù)學(xué)教材

教材是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)精制而成的課程資源，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在課堂中所使用的素材不應(yīng)僅僅依賴數(shù)學(xué)教材，“生活教育”、“信息科技”、“社會熱點(diǎn)”等都可以成為數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生的材料。教師精心篩選數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考、類比、猜想、質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生得出初步答案[1]。靈活使用教材，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們的學(xué)習(xí)方式由接受結(jié)果變?yōu)楦惺苓^程。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來挖掘生活中的教學(xué)素材，首先可以放映“校園一角”的圖片，讓學(xué)生尋找圖片中存在的平行四邊形和梯形。通過生活中的圖片，讓學(xué)生發(fā)覺平行四邊形和梯形在日常生活中是非常常見且有著廣泛應(yīng)用的，引導(dǎo)學(xué)生用思考性的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生腦海中沒有關(guān)于平行四邊形和梯形的概念，教師可以引導(dǎo)他們自主探究，構(gòu)建出這部分內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念。這種以生活中的實(shí)例作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材的一部分，可以使學(xué)生在輕松的氛圍中自主探索數(shù)學(xué)知識，耐心感受學(xué)習(xí)過程，是完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的初步措施。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動探究

數(shù)學(xué)教學(xué)是偏理性的教學(xué)活動，無法通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生主動探索知識，抽象的數(shù)學(xué)概念也不能引起學(xué)生情感共鳴。要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式從依賴性接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鞯男问剑枰獢?shù)學(xué)教師設(shè)置趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，將晦澀的數(shù)學(xué)概念與知識以活潑、開放、創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生[2]。引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，最有效的教學(xué)方式是讓學(xué)生自己動手參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在探究中收獲，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們變得樂于探索，主動加強(qiáng)鞏固所收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《長方體的體積》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己動手折疊出幾個(gè)不同大小的長方體，通過學(xué)生自己動手操作后，會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。由于折疊長方體是學(xué)生自主發(fā)揮，因此學(xué)生所折疊長方體的長、寬、高都會存在差異，教師可以利用多媒體技術(shù)放映形態(tài)不同的長方體，并且可以得出即使長方體各條邊的長度不同，但其體積相同，引發(fā)學(xué)生思考長方體的體積究竟與哪些因素相關(guān)，經(jīng)過學(xué)生自己動手測量長方體的各個(gè)邊長和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生得出長方體的體積=長×寬×高這一結(jié)論。

3、鼓勵(lì)小組互助式學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以舉辦豐富的教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的討論與思考，而對于小學(xué)生而言，小組式的學(xué)習(xí)可以更利于他們?nèi)轿坏膮⑴c進(jìn)數(shù)學(xué)課堂?！靶〗M互助”的形式最突出的優(yōu)勢不僅在于幫助學(xué)生敢于探討，敢于提出問題，而且最重要的是經(jīng)過教師合理分配小組內(nèi)成員，可以達(dá)到使優(yōu)等生發(fā)揮才能，使中等生穩(wěn)步提高，使學(xué)困生得到幫助，這種學(xué)習(xí)方式可以很好的彌補(bǔ)教師很難關(guān)注到班內(nèi)所有學(xué)生的劣勢，達(dá)到因材施教，使全體學(xué)生的能力都得到提高的學(xué)習(xí)效果[3]。

例如，在學(xué)習(xí)一年級上冊《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，在幫助學(xué)生認(rèn)識圓形之后，可以嘗試每組學(xué)生劃出一個(gè)完美的圓。而完成這一小組目標(biāo)，教師要給每組學(xué)生特殊的畫圓工具，圖釘、長線、鉛筆，每組學(xué)生發(fā)揮自己的想象構(gòu)思如何利用這些工具劃出一個(gè)規(guī)整的圓形，并且自由分配畫圖任務(wù)，整個(gè)過程教師在旁不給予指導(dǎo)，讓學(xué)生們自己討論，教師只需提醒學(xué)生注意安全，小心不要被圖釘扎到。對于信息科技快速發(fā)展的當(dāng)今社會，從小培養(yǎng)學(xué)生合作式的互助精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)與同學(xué)們之間的溝通與交流[3]，使他們具備合作精神，幫助他們更好的適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代。

結(jié)語

教育隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，有了現(xiàn)代科技的助力，教師可以利用信息技術(shù)完善教學(xué)活動，使原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，更有效的引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識。而且信息化背景下對于完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也十分有利，幫助學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)情境下發(fā)散思維，使學(xué)習(xí)方式變得更加靈活。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕可以完成的，數(shù)學(xué)教師作為課堂中的規(guī)劃者與引導(dǎo)者，需要不斷探索教學(xué)形式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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