曾書英

摘 要：近年來，隨著新課程改革的日益推動(dòng)和進(jìn)行，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在今后小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，不僅僅要注重提高課堂整體教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，這樣也會(huì)對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也會(huì)有較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)，防止小學(xué)生在后期語文學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題分析;有效措施

在小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)語文教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容難度是相對(duì)較大的，學(xué)生并不能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教材中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知和理解，在后期具體學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)認(rèn)為小學(xué)語文教材內(nèi)容難度是相對(duì)較大的，并不能夠?qū)φZ文教材中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知和理解。因此，在今后小學(xué)語文老師具體教育教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到自身傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的各項(xiàng)問題，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力，這也會(huì)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的諸多問題

1.1未充分關(guān)注和重視小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)思維的影響，在小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，語文老師只是一味注重提高課堂整體教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為只有自己講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容越來越多，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到相對(duì)較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。但是在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生并不能夠?qū)φZ文教材中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知和理解，在后期具體學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)畏難和抵觸情緒，不能真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。例如在當(dāng)前小學(xué)語文老師教育教學(xué)是語文老師對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體關(guān)注力度是相對(duì)較低的病，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體閱讀過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，只是一味關(guān)注閱讀的結(jié)果，這并不能真正有效促使小學(xué)語文課堂各項(xiàng)教育管理工作正常有序化的開展。因此，在今后小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到自身傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的各項(xiàng)問題，不斷加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的引入力度，促使班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.2未有效給予小學(xué)生閱讀指導(dǎo)，閱讀范圍狹小

在當(dāng)前小學(xué)語文老師具體閱讀教學(xué)時(shí)，語文老師一般會(huì)將閱讀內(nèi)容局限在課本教學(xué)上面，認(rèn)為學(xué)生只需要把老師講授的具體課文內(nèi)容進(jìn)行背誦和掌握，便能有效提高小學(xué)生語文閱讀能力，這樣并不能真正有效推動(dòng)后期各項(xiàng)教育管理工作正常有序化的進(jìn)行。但是在小學(xué)語文老師具體教育教學(xué)時(shí)，由于課本中較少的，文章內(nèi)容是相對(duì)較少的，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在今后小學(xué)語文老師具體教育教學(xué)者，則應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的思維管理模式，不斷加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視力度，這樣才能防止學(xué)生在后期具體閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種畏難和抵觸情緒，從而真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展，此外在當(dāng)前小學(xué)語文老師具體教育教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該綜合考慮各個(gè)方面的影響因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中容易出現(xiàn)的各種問題并根據(jù)這部分內(nèi)容提出相應(yīng)解決措施，這樣才能有效推動(dòng)小學(xué)語文課堂后期各項(xiàng)教育管理工作正常有序化的進(jìn)行。

2增強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略

2.1進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣一直是相對(duì)較為重要的影響因素，只有小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高，學(xué)生才更愿意積極主動(dòng)地投入地投入到課堂學(xué)習(xí)中，而如果小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，便會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。因此，在今后小學(xué)語文老師具體教育教學(xué)時(shí)，則應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的思維管理模式，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)注力度，這樣才能有效推動(dòng)后期各項(xiàng)管理工作正常有序化的進(jìn)行。例如在當(dāng)前小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)是語文老師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀教材的學(xué)習(xí)中，并采用分角色朗讀的方式，這樣能夠促使班級(jí)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀教材中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知和理解，在無形中有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，防止學(xué)生在后期具體學(xué)校成長(zhǎng)時(shí)頻繁出現(xiàn)畏難和抵觸情緒。

2.2進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣一直是相對(duì)較為重要的影響因素，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也會(huì)有較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，能防止小學(xué)生在后期語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。對(duì)此，在今后小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)之前，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在上課之前，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣的促使班級(jí)學(xué)生對(duì)語文教材中所涉及各個(gè)內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知和理解，在無形中有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，防止學(xué)生在后期具體學(xué)校成長(zhǎng)時(shí)頻繁出現(xiàn)畏難和抵觸情緒，從而真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，在今后小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的引入力度，注重提高小學(xué)生語文閱讀能力，這也會(huì)對(duì)學(xué)生今后學(xué)校成長(zhǎng)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

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