葛麗輝

摘 要：文章先對(duì)焦點(diǎn)解決理論干預(yù)學(xué)生厭學(xué)的必要性做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，接著從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)焦點(diǎn)解決運(yùn)用學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究，并給出了一些關(guān)鍵的解題方法希望可以起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)解決理論;厭學(xué);干預(yù)

引言

厭學(xué)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的消極情感和對(duì)學(xué)業(yè)行為的消極心態(tài)的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用焦點(diǎn)解決的方式，來(lái)幫助學(xué)生克服這一問(wèn)題，并使他們更多地愛(ài)上自己的學(xué)習(xí)。

一、焦點(diǎn)解決理論干預(yù)學(xué)生厭學(xué)的必要性

在小學(xué)生的各類(lèi)心理問(wèn)題中，最常見(jiàn)的就是厭學(xué)。小學(xué)生的厭學(xué)傾向主要有：認(rèn)知上的偏頗、情緒上的消極、行為上的逃避。這種情況繼續(xù)發(fā)展，結(jié)果是：一是成績(jī)較差，各學(xué)科的知識(shí)與技能缺陷持續(xù)增加，后期的學(xué)習(xí)無(wú)法與班級(jí)整體發(fā)展，是學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降的一類(lèi);二是缺乏自尊，缺乏學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得自己一事不如少一事，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和人生缺乏自信和激情;三是人緣不好，不被師生待見(jiàn)，在班級(jí)里被排擠;四是滋生其它品性問(wèn)題，與不良青年為伍，為非作歹，破壞了治安。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行厭學(xué)教育，不僅可以使他們的學(xué)習(xí)更好地完成，而且可以維護(hù)他們的尊嚴(yán)，使他們與他人的關(guān)系更加融洽。特別是小學(xué)生的厭學(xué)史比較短，具有更大的可塑性，因此，利用心理輔導(dǎo)等方式來(lái)拓寬矯正手段，可以有效地緩解小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

焦點(diǎn)模式主張，任何事情都存在著一個(gè)特例，而在特殊情況下可以找出一個(gè)答案。小學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡程度也在發(fā)生著變化。教師可以提示學(xué)生們，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些輕微的疲倦現(xiàn)象，或是會(huì)不會(huì)在某個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)，沒(méi)有按照原來(lái)的發(fā)展方向發(fā)展。教師要求學(xué)生們回想一下當(dāng)時(shí)的情景以及他們采取的教學(xué)方式;采取的舉措減輕了問(wèn)題的嚴(yán)重性。因?yàn)橛幸粋€(gè)學(xué)生在不知不覺(jué)中，做出了什么讓問(wèn)題變得更小的舉動(dòng)，而他自己都沒(méi)有意識(shí)到。透過(guò)發(fā)掘異常案例，教師常常可以協(xié)助學(xué)生發(fā)掘自身所具備的知識(shí)，并從中尋找出問(wèn)題的答案。

二、焦點(diǎn)解決理論在學(xué)生厭學(xué)干預(yù)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，可以從與其交談等方面找出其成因，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的剖析;對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)給出一些解決辦法。我們都明白，合理的目的對(duì)于人來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，對(duì)于擁有正確的學(xué)習(xí)對(duì)象的人也是如此;然后繼續(xù)向著自己的目的地走去。所以，在這一進(jìn)程中，首先要做的就是讓學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)目的。在特定的對(duì)話中，教師要清楚自己的角色。在過(guò)去的對(duì)話中，有些教師所充當(dāng)?shù)氖恰皩?zhuān)業(yè)人士”的身份，在某種程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，乃至批判;而在運(yùn)用焦點(diǎn)解決理論之后，教師要清楚自己的首要作用，就是要對(duì)自己目前的自我價(jià)值給予足夠的尊敬，并以此來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效的心理和情感指導(dǎo);使學(xué)生對(duì)自己的理解更加清晰，并能更好的處理問(wèn)題。另外，還需要根據(jù)自己的年齡和現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)進(jìn)行分析，比如青少年容易出現(xiàn)固執(zhí)、迷茫、煩躁等心理問(wèn)題，教師在進(jìn)行有效的指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)自己的具體情況，盡量不要和他們發(fā)生沖突。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行觀察和剖析，從而知道他們有哪些理想和最好的人生境遇;其次，在教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生目的。

（二）汲取學(xué)生成功經(jīng)驗(yàn)

在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要主動(dòng)地尋求他們過(guò)去的成功經(jīng)歷，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們了解自己的優(yōu)點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生自信心，克服厭學(xué)，重拾快樂(lè)。比如，有些不愛(ài)讀書(shū)的人，在交談的時(shí)候，可以從他們的對(duì)話中找到他們所學(xué)到的東西，比如："你在課堂上不愛(ài)聽(tīng)，但是老師發(fā)現(xiàn)你在體育課上做得很好，這是怎么回事？"例如，有些曾因輟學(xué)而厭惡的人，可能會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：輟學(xué)后再重新上課并不是一件簡(jiǎn)單的事，要補(bǔ)充大量的功課，而你卻能天天來(lái)學(xué)習(xí)，是有什么動(dòng)力嗎？“要找到這樣的成功經(jīng)歷，必須要有一個(gè)對(duì)學(xué)生有充分的理解和敏銳的觀察力。比如，在實(shí)踐中就可以注意到，許多厭學(xué)的人都有一些突出的特點(diǎn)，比如心地善良、看重友誼、重視承諾等;他們都有自己的成功經(jīng)歷，比如參加社團(tuán)活動(dòng)、計(jì)算機(jī)能力突出、喜歡做實(shí)驗(yàn)等等，綜合以上的優(yōu)點(diǎn)，再加上他們過(guò)去的成功經(jīng)歷，可以幫助他們加深對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的理解;可以讓焦點(diǎn)解決理論在短期諮商流程中為學(xué)生節(jié)省輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，從而提高問(wèn)題解決的效能。

（三）耐心等待不斷鼓勵(lì)學(xué)生

針對(duì)焦點(diǎn)解決問(wèn)題，在進(jìn)行了一系列的對(duì)話后，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題要徹底解決，學(xué)生的改變，并非一句話就能解決，因此，教師要有足夠的耐心，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中給予持續(xù)的激勵(lì);協(xié)助學(xué)生們處理目前的問(wèn)題。如筆者就曾在幫助某一因?qū)W習(xí)方式方法缺失而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生解決厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，就發(fā)現(xiàn)在談話過(guò)后的前幾天，學(xué)生往往能作出有效改變，但之后又會(huì)因改變不能立馬見(jiàn)到成效而垂頭喪氣，想要放棄學(xué)習(xí)，對(duì)此，筆者在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效幫助，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，結(jié)合本人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴他，“成才不是一朝一夕之功”，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該理解，幫助孩子們解決他們的問(wèn)題是他們的責(zé)任，他們必須要確保他們具有足夠的寬容和忍耐，這樣他們就可以從根本上消除他們對(duì)他們的厭惡。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生自身、家庭、教師三個(gè)方面都會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找成功的經(jīng)歷，并耐心地等待激勵(lì)，運(yùn)用焦點(diǎn)解決理論解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生真正地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)。但是，目前的焦點(diǎn)解決理論并沒(méi)有固定的模式，每個(gè)人的特點(diǎn)都是不一樣的，教師要因人而異，因材施教。家長(zhǎng)也應(yīng)該和孩子多聊天，給孩子多一些鼓勵(lì)，支持。提升孩子的信心，鼓勵(lì)孩子交朋友。

參考文獻(xiàn)

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