蔣倩倩

摘 要：在新課標(biāo)下，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量是首要前提，由于此門學(xué)科是教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生掌握好知識(shí)，才更有利于其后續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師不但要有正確認(rèn)知，還需重視教學(xué)過(guò)程與初中生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)際課堂中，可采取多元化教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，引發(fā)初中生求知欲望與興趣，使其主動(dòng)對(duì)課文展開深入閱讀。并能通過(guò)思考、剖析、合作、交流等方式，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)理解、掌握，促使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可達(dá)到理想目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)質(zhì)量;提高

前言

新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，改變學(xué)生當(dāng)前單一、枯燥學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，才能有更加深刻的記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，可利用聯(lián)系生活、信息技術(shù)或拓展閱讀等方法，構(gòu)建吸引人且新穎的語(yǔ)文課堂。促使初中生能更感興趣，并積極進(jìn)行課文閱讀、分析與自主、合作探究，將語(yǔ)文知識(shí)理解與掌握好，并能深化內(nèi)涵領(lǐng)悟，得以實(shí)現(xiàn)初中生高效學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高。

一、注重教學(xué)過(guò)程，借聯(lián)系生活營(yíng)造良好氛圍

新課標(biāo)背景下教學(xué)正在不斷改革，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，若想提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要改變講解模式，采取更有效策略。教師應(yīng)將此作為目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程，在課堂實(shí)踐中，通過(guò)借助聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造適合初中生學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓語(yǔ)文課堂能真正回歸生活，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)、積極的閱讀課文內(nèi)容，并從生活角度進(jìn)行思考與分析，能讓初中生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴，促使初中生可實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在《春》一課，教師可借助聯(lián)系實(shí)際生活，營(yíng)造良好且輕松的課堂氛圍，讓初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，這是一篇短小、精美的散文，作者從各個(gè)方面描述春天的美麗、無(wú)限生機(jī)與創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中可聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)初中生回憶，聯(lián)想以往生活中常見(jiàn)的景象，從作者所寫春天的花、草、風(fēng)、雨、動(dòng)物與人物等方面出發(fā)，與課文中的內(nèi)容作對(duì)比，看看有哪些相似或不同之處。并讓初中生踴躍發(fā)言，分享各自體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)春天帶給自己怎樣的感受。從生活角度能讓初中生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使其主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀，既可深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵，還能讓初中生理解、掌握好語(yǔ)文知識(shí)，得以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率及閱讀教學(xué)質(zhì)量全面提高。

二、給予豐富體驗(yàn)，以信息技術(shù)激發(fā)閱讀興趣

立足新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以提高質(zhì)量為前提，改變當(dāng)前授課模式，采取新穎教學(xué)方法，給予初中生豐富體驗(yàn)，讓其能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。在課堂教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、動(dòng)畫或圖片等不同形式，讓初中生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官上，有真切、直觀及身臨其境般的體驗(yàn)。進(jìn)一步激發(fā)初中生閱讀興趣，使其能在閱讀與視頻對(duì)比下加強(qiáng)理解，掌握好語(yǔ)文知識(shí)。讓初中生得以不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率逐步提升。

例如，在《壺口瀑布》一課，教師可利用信息技術(shù)打造吸引人的語(yǔ)文課堂，以此促進(jìn)初中生主動(dòng)閱讀，使其能更好的學(xué)習(xí)本課知識(shí)。比如，課文主要描述壺口瀑布的磅礴、雄壯氣勢(shì)，蘊(yùn)藏深刻內(nèi)涵，教師可利用信息技術(shù)，搜集雨季和枯水季節(jié)兩種不同情況下，壺口瀑布的美麗景色，編輯后在課堂播放。向初中生展示壺口瀑布的垂空水幕、排排黃浪、潺潺成溪、橫跨龍槽、穿過(guò)霧靄、如絲如縷等景象，給予學(xué)生猶如身臨其境的體驗(yàn)與視聽(tīng)享受，讓初中生能產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，并引發(fā)其閱讀興趣。在這過(guò)程中，初中生會(huì)將視頻與課文內(nèi)容作對(duì)比，既能加強(qiáng)其理解，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能對(duì)內(nèi)涵有更深層次領(lǐng)悟，確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量可明顯提高。

三、重視合作學(xué)習(xí)，用拓展閱讀加強(qiáng)學(xué)生理解

在新課標(biāo)與教學(xué)改革背景下，提倡讓學(xué)生自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，將對(duì)其能力強(qiáng)化與知識(shí)掌握有極大幫助[2]。為了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)及時(shí)改變策略，對(duì)閱讀教學(xué)加以創(chuàng)新，可根據(jù)課文內(nèi)容，利用拓展閱讀引導(dǎo)初中生以小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。既能讓學(xué)生更感興趣，主動(dòng)融入小組，還能促使初中生通過(guò)閱讀、對(duì)比、交流與共同探究，理解、掌握好語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率顯著提升，得以促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

例如，在《回憶我的母親》一課，教師可利用拓展閱讀加強(qiáng)初中生理解，讓其自主合作學(xué)習(xí)。比如，課文講述作者回憶母親的一生，贊頌?zāi)赣H勤勞儉樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、寬厚仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)，充分表達(dá)了懷念之情。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙、雜志等不同途徑，搜集關(guān)于母親的文章，整理后在課堂用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，讓初中生進(jìn)行拓展閱讀。包括《母親》、《懷念母親》、《母親的偉大》、《母親的回憶》等，種類相對(duì)豐富，能引發(fā)初中生好奇心理，使其主動(dòng)對(duì)多篇文章展開閱讀。教師可將初中生分為多個(gè)小組，讓其圍繞多篇文章，與課文內(nèi)容相對(duì)比，并在組內(nèi)交流與共同探究。既能讓初中生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，還能有更深層次領(lǐng)悟，可突顯閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。

總結(jié)

新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文學(xué)科，應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)施優(yōu)化與改革，讓課堂氛圍不再枯燥、沉悶，初中生才更愿意主動(dòng)融入其中，更好的進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)明顯提高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)初中生學(xué)習(xí)需求與愛(ài)好，采取不同教學(xué)方法，對(duì)初中生加以引導(dǎo)，使其能產(chǎn)生極大興趣與高漲情緒，從而積極展開詳細(xì)閱讀與高效學(xué)習(xí)。促使初中生思維與能力得以強(qiáng)化，進(jìn)一步掌握好語(yǔ)文知識(shí)，可突顯閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊保威.如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育，2020（23）：100-101.

[2]雷明珠.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀策略探究[J].考試周刊，2019（35）：35.