毛四蘭

摘 要：伴隨著教育的不斷改革，文言文教學(xué)逐漸成了了教學(xué)任務(wù)中的重點，其中山水游記類文言文更加是文言文教學(xué)中的重要核心部分。山水游記類文言文具備獨特的藝術(shù)風(fēng)格以及價值，是中國悠久文化的璀璨明珠，在弘揚傳統(tǒng)文化上起到重要的作用。但是，游記類文言文教學(xué)具備較大的教學(xué)難度，其中字難認(rèn)、意難解、等問題逐漸困惱著語文教師。所以，就需要進(jìn)行當(dāng)下游記類文言文的教學(xué)創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，確保課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：山水游記類;文言文;閱讀意義;策略研究

引言

初中語文教材中，文言文占據(jù)半壁江山，由于在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，嚴(yán)重忽略山水游記類文言文的文化魅力，遏制了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，無法感受到文言文自身的價值，最終影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、山水游記類文言文的閱讀意義

（一）積累山水知識，體驗民俗

山水游記類文言文的閱讀，在幫助學(xué)生積累文言文知識的同時，幫助學(xué)生感受當(dāng)初的民俗風(fēng)情以及地理狀貌。初中階段的山水游記類文言文的時代背景跨度較大，有助于學(xué)生把握山水游記類文言文的文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)

（二）學(xué)習(xí)臨摹，提升寫作技能

古人寫作講究筆法，山水游記類文言文中蘊含大量的寫作手法，其中修辭手法、表達(dá)手法、移步換景的寫作手法，將其進(jìn)行內(nèi)化，逐漸提升學(xué)生的寫作手法。

（三）陶冶情操，提升審美

初中山水游記類文言文，藏匿文人對祖國山川的情感，以及蘊藏自身的精神情懷，這種情懷對當(dāng)下的初中生而言是一種熏陶，幫助學(xué)生樹立正確價值觀的同時，構(gòu)建健康的精神世界。

二、山水游記類文言文的教學(xué)策略

（一）教學(xué)形式以及教學(xué)邏輯的轉(zhuǎn)變

山水游記類文言文的教學(xué)核心，在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者的心境以及對山川的欣賞之情。所以，在進(jìn)行此類文言文的教學(xué)中，可以借助對比的形式提升學(xué)生的理解和認(rèn)知。同時，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，摒棄單一枯燥的教學(xué)形式，以此達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)?？梢詮膶W(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，以小組或者情境教學(xué)的形式，跳動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。并且，在具體的實施教學(xué)中，老師需要區(qū)別講解游記類文言文，遵循主次以及對景物的細(xì)致描寫，不僅可以讓學(xué)生清晰了解文章的脈絡(luò)，還可以取得良好的教學(xué)成果[1]。

比如：在教學(xué)《記承天寺夜游》中，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，借助微課教學(xué)的形式闡述作者的創(chuàng)作背景以及平生事跡，為接下來的閱讀教學(xué)做好鋪墊。并開展小組合作的教學(xué)形式，主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題，深化文章的教學(xué)。并帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，真正的理解作者貶謫的悲涼以及對人生的感慨。并將信息技術(shù)的教學(xué)穿插如課堂中，通過播放“二泉映月”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)月色中，在感受美景的同時體會作者賞月的欣喜以及漫步的悠閑。

（二）挖掘趣點，調(diào)動主動性

文言文是一種古代語言組成的文章，和當(dāng)下的語言表達(dá)形式具有本質(zhì)上的不同，致使學(xué)生無法深入了解文字以及文言文真正的含義，致使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)慢慢不感興趣，慢慢增加語文老師教學(xué)的難度。因此，老師需要抓住學(xué)生的興趣點，挖掘教材中的趣點，并結(jié)合有效的教學(xué)手段擬定教學(xué)方案。首先，老師可以從漢字的演變著手，帶領(lǐng)學(xué)生找尋文字演變的過程以及規(guī)律，逐漸減少學(xué)生對字詞理解的恐懼。然后，精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以故事、游戲、謎語的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并逐漸伴隨老師的腳步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在調(diào)動學(xué)生主動性的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。同時，老師還需要正確指導(dǎo)學(xué)生展開自身的想象，腦中描繪作者所講述的場景。學(xué)生還可以利用課余時間，欣賞祖國的大好河川，并將自己的所見所聞進(jìn)行記錄，形成自身的直觀體驗，在提升審美能力的同時，增強文化認(rèn)同感[2]。

比如：在教學(xué)《小石潭記》中，老師可以主動布置預(yù)習(xí)的教學(xué)作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀的形式學(xué)習(xí)山水游記類文言文，在加深理解的同時，切身的體會教學(xué)的內(nèi)容。同時，在開展教學(xué)活動之前，老師需要在依靠教學(xué)大綱的指引下，設(shè)計趣味性的教學(xué)方案。在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，以故事的形式，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。并帶領(lǐng)學(xué)生找尋譚中景物的描寫，從文字中感受到作者孤苦凄涼的情感。在整個的教學(xué)活動中，老師需要不斷搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，通過分析和整理的形式，逐漸完善當(dāng)下的教學(xué)模式，在給予學(xué)生全新體驗的同時，慢慢提升課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，文言文雖然是初中語文教學(xué)中的難點，只要老師教學(xué)形式科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望積極，就可有效解決當(dāng)下的文言文教學(xué)難題。在學(xué)習(xí)山水游記類文言文的教學(xué)中，老師需要以引導(dǎo)者的身份，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在體會祖國山川美好的同時，切身感受到作者的情感。同時，在教學(xué)中要充分調(diào)動現(xiàn)有的教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)作力為教學(xué)的基本任務(wù)，在學(xué)生感受游記類文言文魅力的同時，提升學(xué)生的審美能力，慢慢樹立學(xué)習(xí)文言文的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萍. 初中山水游記類文言文閱讀教學(xué)的策略研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.

[2]張根余. 中學(xué)山水游記文言文教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.