林丹丹

摘 要：幼兒通過在勞動教育中完成勞動行為，來強(qiáng)化自己的認(rèn)知，感受這個世界，完善自己的價(jià)值觀，同時(shí)對于付出勞動來滿足自己的心理需求。教師在其中需要及時(shí)的引導(dǎo)，并且觀察幼兒的勞動教育狀態(tài)，對于幼兒的行為及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，幫助幼兒建立行為上的成就感和學(xué)習(xí)上的自信心。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);幼兒;勞動教育

引言

幼兒階段的心智尚未成熟，對于世界處于好奇階段，同時(shí)又有著很強(qiáng)的模仿能力，對于自己眼里成人的勞動付出有很強(qiáng)的好奇心，那么在勞動教育中通過角色扮演的形式，來根據(jù)幼兒自身的理解來完成勞動教育內(nèi)容，可以滿足幼兒的好奇心。教師需要端正幼兒的態(tài)度，以積極地態(tài)度幫助幼兒完成勞動教育，明確勞動教育幼兒園勞動教育的意義，明確勞動教育在幼兒成長過程中的促進(jìn)作用。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的勞動教育內(nèi)容

（一）幼兒園勞動教育內(nèi)容是以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式

勞動教育內(nèi)容其實(shí)是讓孩子通過直接經(jīng)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒對于外界的認(rèn)知，教師需要尊重幼兒在勞動教育內(nèi)容過程中的表達(dá)，觀察幼兒在勞動教育內(nèi)容中的狀態(tài)，尊重孩子的個性化表達(dá)，個性化思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提，因此教師要鼓勵孩子的創(chuàng)造，以便于滿足幼兒階段的心理需求。幼兒在勞動教育內(nèi)容過程中不斷地獲得經(jīng)驗(yàn)，雖然部分教師沒有充分意識到勞動教育內(nèi)容在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的作用和價(jià)值，某種程度上來說否認(rèn)了勞動教育內(nèi)容與培養(yǎng)幼兒認(rèn)知發(fā)展的聯(lián)系，沒有正確的認(rèn)識到勞動教育內(nèi)容在提升幼兒認(rèn)知的過程中所存在的潛力。

（二）幼兒園勞動教育是以價(jià)值觀培養(yǎng)為核心的育人活動

勞動教育是以培養(yǎng)勞動價(jià)值觀和勞動素養(yǎng)為主要目的的教育活動，以勞動教育融入幼兒園的日常教學(xué)中，以便于培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)。勞動精神的培養(yǎng)逐漸在培養(yǎng)幼兒能力的過程中突顯出越來越重要的作用，并且勞動在教育的大背景下被賦予了更多的意義。對于幼兒的勞動教育是為了滿足生活的需要，也是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。幼兒園階段的孩子心智尚未成熟，但是對于一切事物都充滿了好奇心和求知欲，有著很強(qiáng)的模仿能力，但是與成年人不同的是，成年人的勞動摻雜著很多謀生的目的成分，但是幼兒的勞動目的相對比較純粹，那么要通過勞動教育讓孩子尊重勞動，并且通過勞動完成直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，通過直接經(jīng)驗(yàn)來感受這個外在世界的很多事物。勞動教育內(nèi)容在幼兒生活和成長階段中占有很大的比重，具有一定的教育價(jià)值。勞動教育內(nèi)容活動中，幼兒處于主體性地位，可以通過自己的所思所想主動完成勞動教育內(nèi)容。勞動是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，是對于現(xiàn)實(shí)的改造。那么這些都決定了勞動教育內(nèi)容和勞動是存在很多差異的，勞動教育是讓教師有針對性的培養(yǎng)孩子的勞動精神，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)出發(fā)，幼兒可以再多樣化的活動中觀察成人的活動，體驗(yàn)勞動的樂趣。追根溯源，勞動教育內(nèi)容可能是有最初的生產(chǎn)勞動演變而來，勞動成果的產(chǎn)生也為閑暇時(shí)間的勞動教育內(nèi)容提供了可能性。勞動和勞動教育內(nèi)容都需要參與者利用自己的主觀能動性去完成，從而更好的通過勞動教育內(nèi)容和勞動認(rèn)識這個世界，建立起自己與這個世界的聯(lián)系，強(qiáng)化自身的認(rèn)知。勞動要素在勞動教育內(nèi)容中也有很多的體現(xiàn)，比如幼兒利用自己目前階段的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，從而進(jìn)行以勞動要素為主體的勞動教育內(nèi)容形式。那么在勞動教育內(nèi)容中，幼兒也會通過扮演各種不同形式的勞動者的形象來體驗(yàn)自己眼中的成人勞動世界。這些都說明了在幼兒的個人需求中，勞動教育內(nèi)容元素與勞動元素互相滲透。那么可以看出，幼兒園的勞動教育內(nèi)容和勞動教育存在很大的聯(lián)系，并且兩者相得益彰，互相促進(jìn)。

二、幼兒園教學(xué)中勞動教育的特性

（一）勞動教育內(nèi)容中的勞動教育是超越成人意志的，具有自主性

教師需要在勞動教育中及時(shí)的引導(dǎo)幼兒，并且保護(hù)幼兒的童心，以幼兒的視角陪伴幼兒進(jìn)行勞動教育內(nèi)容，在勞動教育內(nèi)容中進(jìn)行勞動體驗(yàn)時(shí)，教師需要營造活躍的氛圍，不斷豐富勞動教育內(nèi)容的形式，利用多種勞動教育內(nèi)容形式完成勞動教育，鼓勵幼兒大膽地去表達(dá)自己，在勞動教育中收獲快樂，在快樂中收獲成長。勞動教育內(nèi)容以一種非常有趣的形式打開勞動教育，激發(fā)幼兒的興趣，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）勞動教育內(nèi)容中的勞動教育是超越真實(shí)生活的，具有生長性

幼兒園的勞動教育雖說有勞動元素，但是目的很純粹，其中展現(xiàn)出濃厚的育人價(jià)值，幼兒與成人看待勞動的角度不同，幼兒是通過勞動教育中的勞動元素來滿足自己的心理需求，在其中獲得主觀上的滿足。勞動教育內(nèi)容中，幼兒通過勞動元素來鍛煉自己的思維，鍛煉幼兒的智力，給予幼兒在勞動教育內(nèi)容中足夠的主觀能動性的發(fā)揮，同時(shí)在勞動教育內(nèi)容中的勞動教育會伴隨著多樣化的情境，幼兒在其中不斷地通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)知這個世界，提升幼兒的生活技能。那么在勞動教育中可以通過增加特定的勞動教育內(nèi)容環(huán)節(jié)來針對性的培養(yǎng)幼兒的能力，幫助幼兒更好的適應(yīng)真實(shí)生活。

（三）勞動教育內(nèi)容中的勞動教育是超越自我中心的，具有社會性

幼兒在勞動教育中不斷地學(xué)習(xí)社會中的多樣文化，同時(shí)幼兒在勞動教育內(nèi)容中通過觀察他人的活動內(nèi)容來強(qiáng)化自己的勞動教育內(nèi)容體驗(yàn)，幼兒在勞動教育內(nèi)容中通過完成勞動元素，通過與他人的合作來為社會性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

幼兒階段的孩子對于事物保有強(qiáng)烈的好奇心理，教師應(yīng)該在教育中注重引導(dǎo)，幫助孩子接觸大自然，感受大自然的美好，加強(qiáng)孩子與一草一木的溝通。并且通過一些活動完成教育的目標(biāo)，比如引導(dǎo)孩子種植，在種植的過程中給予孩子啟發(fā)，讓孩子在活動之后及時(shí)總結(jié)，總結(jié)自己在活動中的感悟和心得體會。這些能讓幼兒更加的了解自然，也可以有效利用農(nóng)村的自然資源來提升教育質(zhì)量，希望在未來能有更多創(chuàng)新性的策略應(yīng)用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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