龍起帆

摘 要：小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，所以無論是在教學(xué)方式還是教學(xué)方法上都要緊跟時代，不斷創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，計算能力是最基礎(chǔ)的，也是最基本的技能，所以培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;計算能力

我們每天都會遇到大量的運(yùn)算，日常生活中處處存在著計算。小學(xué)階段的學(xué)生還處于了解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的階段，因此，必須對其進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵時期，它不僅讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，還能為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，新形勢、新知識的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，小學(xué)生計算能力急需探尋新的教學(xué)方式進(jìn)行有效的提高。本文就如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提出幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力差的原因

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣落后

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算能力薄弱。其主要表現(xiàn)為：未形成按時完成家庭作業(yè)的習(xí)慣;未能掌握正確的計算方法;教師講授的知識未能及時消化，長期累積，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)計算中存在著大量的錯誤;沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。這些都會影響到學(xué)生的思考能力，阻礙教學(xué)的質(zhì)量。缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生還處于身體發(fā)育階段，思維較為遲緩，所以教師要加強(qiáng)對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使之形成自覺主動地求知精神和探索精神[1]。雖然數(shù)學(xué)與實際生活密不可分，但不恰當(dāng)?shù)挠嬎惴绞?，哪怕學(xué)生擁有了一定的計算能力，也無法將其運(yùn)用到生活中。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積累差

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的計算能力差是一個較為常見且較為復(fù)雜的問題，其主要表現(xiàn)為：對數(shù)學(xué)知識自身的認(rèn)識和理解不夠，以及因落后而產(chǎn)生的心理落差。在教學(xué)中，教師要針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，提升學(xué)生的自信心，使其能夠正確地掌握解題的思路，提高計算能力;在此基礎(chǔ)上，針對每一位學(xué)困生的特點(diǎn)，制定有效的措施，進(jìn)一步幫助他們。

（三）家庭培養(yǎng)缺失

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力差的原因：1.家長對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心培養(yǎng)不足。家長在家庭教育中往往忽略了孩子的專注力，這是影響孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)熱情下降、學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。2.父母缺乏科學(xué)的教學(xué)手段。很多兒童在很小的時候就出現(xiàn)智力落后、成績差的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象都是因為其存在的不良行為習(xí)慣，如：逃學(xué)、貪玩等，這也是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

（四）教師缺乏重視

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的運(yùn)算能力差的原因在于教師對培養(yǎng)學(xué)生的興趣不夠重視，思維方式與方法的不均衡是導(dǎo)致他們運(yùn)算速度緩慢的重要因素[2]。要改變這一現(xiàn)狀，必須從學(xué)生的心理入手，調(diào)動他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情;在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景、鼓勵交流，采用多形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課上主動學(xué)。只有如此，才能有效地改善學(xué)困生的計算效率與質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力的措施

（一）建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實是從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)化中受到了一定的影響。學(xué)生對課程是否感興趣，教師是重要因素，與學(xué)生構(gòu)建友好的師生關(guān)系，學(xué)生就會很喜歡他，也會很喜歡他的課程。在日常教育中，要重視每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還應(yīng)多鼓勵學(xué)生，幫助他們構(gòu)建學(xué)習(xí)的自信心，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

（二）加強(qiáng)教師悉心指導(dǎo)，增加學(xué)生計算信心

有些學(xué)生之所以會變成學(xué)困生，原因各不相同，老師要對他們進(jìn)行深入調(diào)查，協(xié)助他們找到問題根源，例如：他們看不懂問題，找不到正確的運(yùn)算方法，做不好運(yùn)算。再如，有些學(xué)生上課不專心或計算能力不好，容易出錯。針對學(xué)困生，教師應(yīng)在課后給予他們針對性的指導(dǎo)和組建班級互助小組，這樣既能讓成績優(yōu)異的學(xué)生鞏固所學(xué)的東西，又能讓學(xué)困生得到進(jìn)一步的提升。上課不認(rèn)真聽講、課后未能完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)主動與其父母溝通，家校結(jié)合，共同指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生經(jīng)常犯類似的錯誤，教師協(xié)助他們整理錯題，尋找錯誤根源，發(fā)現(xiàn)問題并改正，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)算水平。

（三）注重培養(yǎng)計算習(xí)慣，提高學(xué)生計算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的計算能力。通過對教學(xué)方式的不斷完善，使學(xué)生能主動、自覺去學(xué)，使其成為具有實踐和創(chuàng)造能力的人才。算術(shù)的正確與否，是建立在對數(shù)學(xué)原理的深刻理解之上，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)的記憶，對計算的問題，都能有條不紊地進(jìn)行。例如：除數(shù)是小數(shù)的除法中的兩個錯例（1.44除以1.8等于8，11.2除以 0.05等于22. 4）說明了學(xué)生對于法則的理解不夠深刻。教師要重視學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)一個學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)題時，首先要考慮來源于什么數(shù)學(xué)概念、應(yīng)采用什么運(yùn)算法則和什么運(yùn)算公式來計算這個數(shù)學(xué)題，因此，對數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確把握，就決定了數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力。

（四）教學(xué)聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生計算能力

在我國基礎(chǔ)教育改革的背景下，“生活化”是我國基礎(chǔ)教育改革中的一項重要內(nèi)容[3]。有些學(xué)生之所以會變?yōu)閷W(xué)困生，就因為他們沒有辦法理解教師的授課，也無法跟上教師的節(jié)奏，久而久之，成績就會拉開距離。要改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的運(yùn)算能力，可以在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，以提高學(xué)生的運(yùn)算水平。如果教師的授課過程不夠逼真，不能很好地闡述數(shù)學(xué)的概念和規(guī)則，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠透徹，為了讓抽象的內(nèi)容更形象，教師可以在課堂上模擬生活情境，通過游戲或組織有趣的活動等。如：在講小數(shù)加減時，教師可以舉出一些日常購物的事例，例如：老師準(zhǔn)備了20元到菜市場，要買5元3角的番茄，3元6角的茄子，6元的黃瓜，老師的錢夠嗎？老師一共要花費(fèi)多少錢？通過這樣的實例，將數(shù)學(xué)中的計算問題和現(xiàn)實生活相融合，使抽象的知識具象化，讓學(xué)生對小數(shù)的操作有更好的理解。

結(jié)語

總之，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的運(yùn)算能力，必須與其建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，找出造成其運(yùn)算能力下降的原因，并針對其原因，采用不同的教學(xué)方法，也可采用微課教學(xué)法，結(jié)合生活中的實例，使學(xué)生對其進(jìn)行正確的認(rèn)識，從而提高其運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠萍. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的措施分析[C]//.2022教育教學(xué)與管理成都論壇論文集（二）.[出版者不詳]，2022：694-699.

[2]拜玉林.提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的措施分析[J].考試周刊，2020（65）：48-49.

[3]常仁鳳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計算能力的方法初探[J].中國校外教育，2020（10）：27+29.