張群

摘 要：在“雙減”背景下，明確提出要全面的降低作業(yè)量和寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，緩解學(xué)生的壓力，有更多的時(shí)長(zhǎng)發(fā)展獨(dú)特性。在這樣的政策規(guī)定下，老師應(yīng)當(dāng)懂得不可盲從地降低作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，而應(yīng)當(dāng)從作業(yè)的本質(zhì)入手根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)提升作業(yè)的品質(zhì)。因而，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)抓住學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，解析“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“雙減”政策;創(chuàng)新型作業(yè);

引言

作業(yè)是語(yǔ)文教育中極其重要的一個(gè)階段，可以為學(xué)生給予充實(shí)的知識(shí)積累，也能助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用水平。作業(yè)設(shè)計(jì)是確保教學(xué)水平的前提條件，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想真正的激發(fā)作業(yè)的功用和意義，完全符合學(xué)生多元化的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，并推動(dòng)語(yǔ)文教育的變革，老師要對(duì)傳統(tǒng)式的作業(yè)設(shè)計(jì)辦法展開(kāi)提升和創(chuàng)新，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需求的時(shí)候，立足于學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展，以展現(xiàn)出作業(yè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的推動(dòng)作用。終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。在研究課題和實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)試著安排下列幾種類(lèi)別的作業(yè)。

一、觀察型作業(yè)

學(xué)生作業(yè)通常要在驅(qū)動(dòng)功效下實(shí)現(xiàn)的，心態(tài)上消沉，行為表現(xiàn)上應(yīng)付，因而，在留作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，孩子的智力，能力的差別。在學(xué)了《丁香結(jié)》這篇文章后，可安排兩種層次的作業(yè)：首先：觀察植物或是花，用教材內(nèi)容中學(xué)來(lái)的技巧，從色彩、味道、形狀、氣節(jié)等各方面，試著觀花，懂花，論花，寫(xiě)篇小作文。其次：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)思維導(dǎo)圖，從字詞積累、段落摘抄、寫(xiě)作思路等各方面。學(xué)生可隨意選擇，實(shí)現(xiàn)其中之一。這么做可以讓底子薄的學(xué)生，再次夯實(shí)字詞和教材內(nèi)容。讓別的學(xué)生懂得知識(shí)轉(zhuǎn)移，融會(huì)貫通。事實(shí)證明，學(xué)生提交的作業(yè)非常不錯(cuò)，給大家?guī)?lái)了許多意外驚喜。這樣的分層次觀察作業(yè)，提高了學(xué)生自己的發(fā)展，防止了了機(jī)械化抄寫(xiě)，一份作業(yè)也是一份藝術(shù)作品，學(xué)生興趣盎然，自豪感就飆升[1]。

二、實(shí)踐型作業(yè)

在上完了《竹節(jié)人》這課，可給學(xué)生留作業(yè)：自制竹節(jié)人，寫(xiě)自制竹節(jié)人手冊(cè)。學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，純手工制作了妙趣橫生靈活的竹節(jié)人，并隨堂向同學(xué)們展覽、與同學(xué)們斗竹節(jié)人，教室中歡聲笑語(yǔ)不停。特別是寫(xiě)自制手冊(cè)，更加是激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，懂得了濃縮文字，領(lǐng)悟到精確表述的重要性?；蛄糇鳂I(yè)是簡(jiǎn)單制作自個(gè)喜愛(ài)玩的小玩具，如編花繩、打彈弓、手工折紙、飛紙風(fēng)車(chē)等。并完成一次小作文，字?jǐn)?shù)要求是200字左右，講講制作步驟。可是當(dāng)學(xué)生把對(duì)小玩具的熱愛(ài)之情根據(jù)文字語(yǔ)言充分表達(dá)出來(lái)，有可能是一篇篇文章內(nèi)容，情感誠(chéng)摯，興趣盎然[2]。

三、體驗(yàn)型作業(yè)

節(jié)假日，融合學(xué)校計(jì)劃，可給學(xué)生留作業(yè)：“親子戶外旅游”，新冠疫情當(dāng)前，肯定不能去異地，研學(xué)旅游可以以農(nóng)村旅游，勞動(dòng)體會(huì)，紅色精神為主，學(xué)生可搜尋累積許多有關(guān)的文章，可做成一幅幅圖文并茂的資料，回家鄉(xiāng)掰玉米子的，可以寫(xiě)一篇文章《勞動(dòng)的樂(lè)趣》;有一些學(xué)生隨著親人旅游，明白了“凡事預(yù)則立，事預(yù)則立”的道理;也有別的同學(xué)與家人一起去參觀欽州市紅色街區(qū)革命遺址——三宣堂，一點(diǎn)一滴體會(huì)，深入細(xì)致;有的同學(xué)隨著親人去馮子材故居，且積極搜集信息，在班上給大家講了晚清抗法名將馮子材事跡，感人肺腑，學(xué)生的一陣陣歡呼聲肯定了他的付出，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最主要的辦法便是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新型語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，要注意的問(wèn)題

探究和事實(shí)證明，作業(yè)的提升和創(chuàng)新，其作用不僅僅在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)某一工作，更為重要它能夠慢慢地地影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感情和心態(tài)，還有益于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（一）正確指引，適當(dāng)管控。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要正確指引老師養(yǎng)成良好的、更加客觀的知識(shí)觀，另外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)常規(guī)檢測(cè)、作業(yè)監(jiān)管等展開(kāi)適當(dāng)調(diào)控，指引老師由勤為智、由埋頭苦干為巧干，尊崇、追尋在愉快中讓學(xué)生習(xí)得的教育觀念與行為。假如眾多老師能把布置大量的作業(yè)后所需要較多的批改時(shí)間，轉(zhuǎn)移用作刻苦鉆研教材、講解文本、掌握掌控教學(xué)上，終將進(jìn)一步提升教育效益。

（二）提高研訓(xùn)，提升能力。

據(jù)調(diào)研分析，得知因?yàn)槔蠋熢谥v解文本、解決教材內(nèi)容、教育能力等各方面存在著差別，造成老師對(duì)作業(yè)指引、設(shè)計(jì)存有一定的差別，作業(yè)的目的性、實(shí)效性不太高。學(xué)校應(yīng)充分利用校本研修、教師技能練習(xí)和考評(píng)、建立科研課題等方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)劃、批改作業(yè)的研究，根據(jù)采用相互合作設(shè)計(jì)作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等一系列的對(duì)策，著力提升老師作業(yè)設(shè)計(jì)和批改作業(yè)水平，進(jìn)而消減作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)的目的性、實(shí)效性[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)唯有超越教材，超越講堂，根據(jù)多姿多彩的、開(kāi)放式的創(chuàng)新型作業(yè)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)一道明亮的窗，指導(dǎo)學(xué)生邁向?qū)嵺`活動(dòng)，才可以高效地實(shí)施素質(zhì)教育，真正的完成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅芳.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[J].甘肅教育，2022（10）：54-56.

[2]朱達(dá).“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2022（04）：145-147.

[3]逄云閣，劉學(xué)聯(lián).巧“整”妙“融”，讓作業(yè)提質(zhì)增效——“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].山東教育，2022（Z1）：23-24.