李娟

摘 要：很多幼兒家長和幼兒教師在日常的教學(xué)活動追蹤都忽視了對幼兒的心理健康問題關(guān)注度，進(jìn)而使得幼兒心理健康問題無法得到及時的解決。幼兒心理健康問題不僅會影響幼兒的性格發(fā)展，還會對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展活動產(chǎn)生較大的影響。因而幼兒教師也需要加強對幼兒心理健康問題的關(guān)注，更好的運用家園共育幫助幼兒解決心理健康問題。本文主要是從幼兒園心理健康教育存在的問題以及幼兒園心理健康教育問題的對策等多方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;幼兒;教師

引言

許多幼兒教師都會出現(xiàn)重視幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，但輕視幼兒心理健康問題的情況，進(jìn)而使得幼兒的心理問題難以得到重視，也無法得到及時的解決。受心理健康問題影響，很多幼兒會出現(xiàn)性格方面的問題，不利于幼兒形成活潑開朗的性格。在這樣的情況之下，幼兒也容易出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)成長問題，既影響幼兒的心理健康發(fā)展，也不利于幼兒各方面能力的較好提升，因而幼兒教師也需要加強對幼兒心理健康問題的重視。

一、幼兒園心理健康教育存在的問題

很多幼兒教師并不重視幼兒的心理健康問題，進(jìn)而也使得其很難針對幼兒存在的心理健康問題開展一定的教學(xué)措施。而且很多幼兒教師在發(fā)現(xiàn)幼兒存在性格問題后，也并未從幼兒心理健康問題角度深入思考，只會盲目的開展教學(xué)引導(dǎo)活動。這樣不僅不能較好的糾正幼兒的性格問題，還容易使幼兒產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而不利于幼兒教師與幼兒之間的良好的溝通交流。不僅如此不少幼兒教師往往也會將幼兒的心理健康方面問題錯誤的歸納為幼兒的性格問題，這樣既無法較好的解決幼兒的心理健康問題，也無法較好的解決幼兒的性格發(fā)展問題，進(jìn)而影響幼兒的長期穩(wěn)定發(fā)展。其次許多幼兒園的幼兒教師也缺乏一定的幼兒心理健康教育能力，其對幼兒心理健康教育理論體系理解不夠深刻，也無法運用幼兒心理健康理論較好的引導(dǎo)幼兒。在這樣的情況之下，幼兒教師將很難結(jié)合幼兒心理健康教育理論體系加強對幼兒心理健康問題的認(rèn)知，從而也無法運用相關(guān)的教育教學(xué)理論引導(dǎo)幼兒解決心理健康問題。

二、幼兒園心理健康教育問題的對策

（一）加強對幼兒教師的定期培訓(xùn)

為了更好地開展幼兒心理健康教育活動，幼兒園可以組織幼兒教師定期參與培訓(xùn)活動，提升幼兒教師的教學(xué)能力。通過定期的培訓(xùn)，幼兒教師也能更好的理解幼兒心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，加強對幼兒心理健康教育知識體系的理解[1]。通過提升幼兒教師的幼兒心理健康教育能力水平，幼兒園也能在日常的幼兒教學(xué)活動中更好的開展幼兒心理健康教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒心理健康問題的解決。而幼兒教師也能更好的結(jié)合幼兒心理健康教育理論知識更好的分析幼兒心理健康問題的成因，幫助幼兒更好的解決心理健康問題，讓幼兒能夠更好的走出困境。如此一來幼兒也能在幼兒教師的引導(dǎo)之下更好的解決自身的問題，并能夠逐漸形成陽光開朗的性格。有了扎實的幼兒心理健康理論基礎(chǔ)，幼兒教師也能提升對幼兒心理健康問題的重視度，進(jìn)而更好的從幼兒心理健康角度引導(dǎo)幼兒解決性格發(fā)展問題，促進(jìn)幼兒的更好成長發(fā)展。

（二）加強對幼兒情緒變化的關(guān)注

在日常的教學(xué)活動之中，幼兒教師也要加強對幼兒情緒變化的關(guān)注，更好的發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的各種問題。幼兒階段的孩子表達(dá)能力不強，即便他們遇到了何種問題，或者自身的情緒引發(fā)了各種不適，他們也很難較好的向教師表達(dá)他們的想法，進(jìn)而也無法主動的向幼兒教師尋求幫助[2]。通過對幼兒情緒變化情況的了解，幼兒教師也能更好的發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康方面的問題，進(jìn)而能夠更好的引導(dǎo)幼兒解決心理健康問題。如此一來幼兒教師也能運用情感教學(xué)法更好的啟發(fā)幼兒，緩解幼兒的心理問題和情緒問題，讓幼兒能夠在幼兒教師的引導(dǎo)之下更好的表達(dá)自己的想法和清晰。通過幼兒的異常情緒變化，幼兒教師也能更加敏銳的察覺到幼兒的心理健康問題，進(jìn)而更好的采取教育教學(xué)措施。以幼兒的情緒變化為依據(jù)，幼兒教師也能更好的找到切入點，進(jìn)而幫助幼兒更好的認(rèn)知自身的情緒和心理健康問題。而且通過對幼兒的情緒變化的感知，也能有效的避免幼兒因不良情緒問題積累而形成心理健康問題，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的更好成長發(fā)展。

（三）家園合作促進(jìn)幼兒成長發(fā)展

在關(guān)注幼兒情緒變化的同時，幼兒教師也要加強與幼兒家長之間的聯(lián)系，通過家園合作更好的實現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的更好成長發(fā)育。很多幼兒的心理健康問題源自家庭，因而幼兒教師在引導(dǎo)幼兒解決心理健康問題時也要從幼兒的家庭入手，如此才能更好的加強對幼兒問題的理解，幫助幼兒實現(xiàn)更好的成長發(fā)育。其次從幼兒家長處，幼兒教師也能更好的了解幼兒的具體情況，進(jìn)而能夠更好的對癥下藥。不僅如此幼兒教師也能通過與幼兒家長之間的溝通交流分享更多的教育心得，引導(dǎo)幼兒家長更好的開展家庭教育活動。這樣幼兒家長和幼兒教師也能運用家庭教育與學(xué)校教育更好的啟發(fā)幼兒，促進(jìn)幼兒能力的更好發(fā)展，并能夠培養(yǎng)幼兒形成陽光、開朗的性格。有了合理的教育方式，幼兒家長也能更好的與幼兒溝通交流，避免幼兒出現(xiàn)心理健康問題。而幼兒教師也能通過家園合作更好的了解幼兒的成長發(fā)展情況，加強對幼兒情況的理解。

結(jié)論

幼兒的心理健康問題不僅會影響幼兒的性格的發(fā)展，還會使幼兒的各方面能力發(fā)展出現(xiàn)問題。在日常的幼兒教學(xué)活動中，幼兒教師也要注重對幼兒心理健康問題的關(guān)注，更好的引導(dǎo)幼兒處理情緒方面的問題。如此幼兒也能在幼兒教師的正確引導(dǎo)下學(xué)會合理的抒發(fā)自身的不良情緒，進(jìn)而形成更陽光、開朗的性格。與此同時幼兒教師也可也運用心理健康教育知識更好的分析幼兒出現(xiàn)的問題，更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)

[1]米玉.多維視角下幼兒心理健康教育問題探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2021，23（01）：52-56.

[2]丁穎，吳偉剛，張康偉，史雙雙.基于家庭視角的浙江省兒童心理健康問題及趨勢研究[J].心理月刊，2018（09）：101-102.