摘 要：鑒賞能力是在近些年被提出的一種新型的應(yīng)用型美術(shù)基礎(chǔ)能力，并且這種能力由于其效果良好易于掌握等優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)中。本文對鑒賞能力在高中美術(shù)欣賞課程中的培養(yǎng)進行了闡述，并提出了幾點具有參考價值的鑒賞能力培養(yǎng)方法，這些方法都能夠提升鑒賞能力在高中美術(shù)課程中應(yīng)用的效益。

關(guān)鍵詞：鑒賞;美術(shù);教學(xué);策略

新課程改革的推進對高中美術(shù)課堂提出了更深層次的要求，并且美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)越來越受到人們的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段過于單一，并且思想過于保守，使得美術(shù)教學(xué)的根本意義沒有得到體現(xiàn)。并且教學(xué)中照本宣科的教授方式也使得課堂的趣味性大打折扣，教學(xué)效率也因此下降，沒有體現(xiàn)出美術(shù)課堂中獨特的藝術(shù)吸引價值，并且整個課堂的結(jié)構(gòu)也是索然無味的。

在新的課程改革要求中，對鑒賞能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的積極主動性有所提高，并且能夠保持學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)的濃厚興趣。因此，在實際的鑒賞能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該循序漸進地傳授美術(shù)知識，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、目前美術(shù)教學(xué)中存在的問題

美術(shù)教育教學(xué)可以從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)入手，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生從感性角度向著藝術(shù)角度發(fā)展。為了了解美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)世界，在實際的美術(shù)教學(xué)中，最為重要的問題始終是對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的把握。目前的美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，這些問題主要涵蓋幾個方面：首先美術(shù)教學(xué)中學(xué)生群體的個性較為強烈，美術(shù)生隸屬于藝術(shù)類學(xué)生范疇，因此他們具有較強的自我意識，并且在平時表現(xiàn)得較為自由散漫。這部分學(xué)生的專業(yè)技能較強，但是文化程度相對較為薄弱，這就不符合新課程改革下對學(xué)生全面發(fā)展的要求。

目前的美術(shù)教育教學(xué)的整體目標(biāo)并不明確，一些美術(shù)院校并沒有明確美術(shù)教學(xué)的根本意義，從而使美術(shù)教學(xué)的發(fā)展存在失衡現(xiàn)象，美術(shù)課程的主體地位顯示得不明確，對于學(xué)生的美術(shù)知識提升是一種障礙，同時對于他們的綜合知識培養(yǎng)的力度也不夠，部分學(xué)生只注意繪畫技巧而忽略了龐大的美術(shù)知識體系，例如，對于藝術(shù)發(fā)展歷史、美術(shù)審美學(xué)等通通放棄，這就使得學(xué)生的發(fā)展水平受到限制。

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位的重要課程，要積極做好美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)。但一些學(xué)校并不重視美術(shù)的基礎(chǔ)教育教學(xué)，而是直接將過于高深的意義傳達(dá)給學(xué)生，這就使得部分學(xué)生對于美術(shù)的內(nèi)涵無法深刻理解。他們的藝術(shù)形式只流于表面，很難做到在美術(shù)方向上的長遠(yuǎn)發(fā)展，在實際的課堂上沒有辦法充分應(yīng)用現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)資源，從而影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、鑒賞能力在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)的欣賞課程是藝術(shù)教學(xué)形式中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要方式。在進行欣賞教學(xué)中，可以將鑒賞能力進行深度融合，通過信息化的教學(xué)手段來將美術(shù)相關(guān)的視頻、圖片和音樂等播放出來，再根據(jù)這些資料來設(shè)立情境，使得高中生能夠自然而然地融入課堂的氛圍中，使得欣賞教學(xué)的時效性更高[1]。

在欣賞教學(xué)中，更加直觀、生動理解美術(shù)的形象意義，并且能夠更好地詮釋出完美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生深刻理解藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，這些對于高中生的鑒賞能力提升具有重要意義。

教師在鑒賞教學(xué)中應(yīng)用鑒賞能力具體上可以分為幾個步驟。首先通過多媒體等信息化設(shè)備將美術(shù)欣賞教學(xué)中的典型例子進行渲染，能夠讓教學(xué)的內(nèi)容鮮活性更高，并且對學(xué)生的代入感也有很大幫助。然后在欣賞教學(xué)中增加師生交流互動，使得高中美術(shù)欣賞課程的出發(fā)點得到落實，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

在實際的美術(shù)欣賞課程中，將鑒賞能力發(fā)揮出其價值是極為必要的。美術(shù)教師應(yīng)該以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，并在和學(xué)生進行藝術(shù)溝通的過程中加入自己對藝術(shù)的深刻理解，從而使得學(xué)生的自由創(chuàng)作藝術(shù)細(xì)胞被放大，增強了學(xué)生對于美術(shù)知識的深刻理解，同時合理的情境創(chuàng)設(shè)也能夠使教學(xué)效率提升，讓學(xué)生更快地接受美術(shù)的藝術(shù)熏陶。

三、高中美術(shù)課程中鑒賞能力培養(yǎng)策略

（一）強化鑒賞能力培養(yǎng)的合理性

鑒賞能力培養(yǎng)在當(dāng)下新課程改革中屬于一種較為新式的教學(xué)手段，這種手段的應(yīng)用以設(shè)立教學(xué)情境，將學(xué)生拉入到課堂氛圍中為主。高中美術(shù)教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該強化鑒賞能力的合理性。

首先教師應(yīng)該以學(xué)生為主體來進行全局考慮，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征來設(shè)立教學(xué)情境模式，并通過情境模式的樹立來完成教學(xué)目標(biāo)。然后在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生針對不同的情境展開具體討論，并在其討論的過程中施加設(shè)備輔助，在當(dāng)下信息化的時代，信息化的教學(xué)設(shè)備正是一種良好的輔助設(shè)施，在信息化設(shè)備的輔助下，教師能夠更好地把握學(xué)生討論的進程，并對討論的問題進行解答。

教師在教學(xué)的過程中運用何種教學(xué)手段取決于學(xué)校的具體師資力量，在師資力量充足的情況下可以應(yīng)用更加先進的設(shè)備進行鑒賞能力培養(yǎng)，VR或者多媒體等教學(xué)的先進性由此得到凸顯。美術(shù)的鑒賞課程具有一定的抽象性，如果不加以設(shè)備輔助很可能使得教學(xué)的抽象性擴大，因為傳統(tǒng)意義上的教材圖片和文字無法對鑒賞的全部內(nèi)容進行描述，所以大部分內(nèi)容都要依靠學(xué)生的想象，這樣就使得美術(shù)鑒賞課程的抽象性更強，并且情境設(shè)立的難度也會提升。

在美術(shù)鑒賞課程中加入信息化的設(shè)備，并應(yīng)用信息化的設(shè)備來使得美術(shù)教材中的內(nèi)容更加具象化，能夠讓課堂情境設(shè)立更加簡單，并且教師在進行鑒賞課程情境設(shè)立中通過布置教室、播放視頻和音樂等手段讓學(xué)生的代入感更強，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和求知欲，豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞體驗，使得美術(shù)鑒賞課程的吸引力更強。

例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)發(fā)展史的鑒賞課程中，關(guān)于美術(shù)歷史的相關(guān)知識就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行教學(xué)。美術(shù)發(fā)展歷史悠久，并且經(jīng)過了文藝復(fù)興，使美術(shù)的創(chuàng)作方式和創(chuàng)作靈感來源發(fā)生了巨大變化，本身美術(shù)就存在一定的多元化屬性，如此龐大的美術(shù)資源庫需要良好的教學(xué)手段才能夠讓學(xué)生理解和接受。

教師在實際的美術(shù)發(fā)展史鑒賞中讓學(xué)生對美術(shù)的起源、美術(shù)的發(fā)展流派等知識詳加了解。在創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境時，教師可以對課堂進行布置，在課堂的四周懸掛多種不同時期的美術(shù)作品，并且美術(shù)作品所代表的流派也各不相同，讓學(xué)生能夠深深地感受到濃厚的藝術(shù)氣息。與此同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源播放相關(guān)的歷史發(fā)展視頻，并挑選出具有代表性的美術(shù)作品，讓學(xué)生更加直觀地感受到美術(shù)的演變流程，從而使美術(shù)的歷史發(fā)展在學(xué)生的心中更加清晰。在體會到美術(shù)藝術(shù)的魅力同時，也能夠更加深刻理解美術(shù)的博大精深，提升學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感，并發(fā)揮他們的現(xiàn)代化美術(shù)意識。

教師通過情境設(shè)立也能夠使枯燥無味的課堂氛圍變得更加生動和諧，幫助學(xué)生在觀賞的過程中逐漸學(xué)習(xí)到相關(guān)知識點，對美術(shù)作品的全貌產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使教學(xué)效果得到提升。

（二）促使鑒賞能力培養(yǎng)生活化并豐富學(xué)生情感體驗

新課程改革的推進對于高中美術(shù)教師的要求越來越高，當(dāng)代的高中美術(shù)教師更加注重將生活化的美術(shù)教學(xué)和美術(shù)課程聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生全面掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，使得美術(shù)作品的藝術(shù)魅力得到體現(xiàn)，從而提升高中生的審美認(rèn)知水平。

例如，在進行《家鄉(xiāng)的風(fēng)景》鑒賞教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)道具，在課題教學(xué)的過程中通過多媒體來向?qū)W生展示一些家鄉(xiāng)的風(fēng)景，并將風(fēng)土人情的講解融入風(fēng)景鑒賞中，使學(xué)生的代入感更強，并幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)中的透視、明暗交界等原理。

在學(xué)習(xí)風(fēng)景畫的構(gòu)圖中，運用相關(guān)的構(gòu)圖知識能夠?qū)L(fēng)景畫展現(xiàn)得更加完美，并幫助學(xué)生在腦海里形成一幅完整的風(fēng)景畫，從而強化學(xué)生對于美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)作手段的理解。

在進行《美術(shù)文明發(fā)展》的鑒賞教學(xué)中，教師可以通過視頻音頻播放來對古代的藝術(shù)作品進行展示，從而使學(xué)生的情感體驗更為直觀。然后讓學(xué)生對生活中所遇到的相關(guān)器件進行回憶，找回學(xué)生生活中的記憶，配合多媒體設(shè)備的情境創(chuàng)設(shè)，能夠使得美術(shù)作品的特點得到突出體現(xiàn)。在悠久的文明之光照耀下學(xué)生對于不同時期的作品風(fēng)格都能夠進行品鑒，從而獲得一定的審美能力，激發(fā)學(xué)生懂美術(shù)、愛美術(shù)的心理[2]。

生活化的情境創(chuàng)設(shè)是提升學(xué)生情感體驗的最佳方式，引導(dǎo)藝術(shù)和生活相融合的情境能夠使學(xué)生的藝術(shù)品位得到快速提升。

（三）針對學(xué)生的弱項進行鑒賞能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會不僅需要專業(yè)人才，還需要這些專業(yè)人才具有良好的專業(yè)素質(zhì)，如果專業(yè)人才具備一些綜合技能，那么在社會上會比較受歡迎。相較于一些高中的專業(yè)人才而言，數(shù)理化的專業(yè)人才明顯缺失的就是一些社會的嘗試，因此他們的就業(yè)面較窄，只能夠從事一些高尖端的科研事業(yè)，新時代院校的學(xué)生也是如此，他們有著和其他學(xué)科學(xué)生共同的特點，就是專業(yè)性很強，但是鑒賞能力很弱[3]。

要想使學(xué)生能夠擁有較高的鑒賞能力，需要對他們進行弱項的針對性教育。古今中外的文化繼承和發(fā)展中對于人才的需求都是需要他們具有一定的專業(yè)技能，并且擁有較強的鑒賞能力，特別是在中華民族優(yōu)秀文化的繼承中，這種鑒賞能力人才的需求缺口更大，要想推動社會的現(xiàn)代化發(fā)展就要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而提升他們的鑒賞能力，目前來看需要從以下幾個方面入手：

首先要進行嚴(yán)格要求，一定要對學(xué)生的鑒賞能力進行教育管理，并且管理要嚴(yán)抓，使文化教育能夠高標(biāo)準(zhǔn)地施行。要創(chuàng)造條件，在教育中保持適度的壓力是必要的，并讓美術(shù)教育工作者在鑒賞能力培養(yǎng)的過程中多給予學(xué)生們一些鼓勵，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心。在另一方面也要及時將良好的學(xué)習(xí)方式介紹給他們，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，從而渡過一個又一個的難關(guān)[4]。要拓寬渠道，開展多種途徑的教學(xué)方式。在進行課程教學(xué)的過程中多安排一些理論的課程，例如美學(xué)概論、美術(shù)概論等，讓學(xué)生對于新時代的理論修養(yǎng)更加深刻，并且在開設(shè)第二課堂的教育中，舉辦關(guān)于社會學(xué)、人文學(xué)、自然科學(xué)的系列講座，并且邀請一些美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)較強的大師或者文化界的名人對學(xué)生進行演講，學(xué)生們能夠在演講中體會到獨特的文化修養(yǎng)和美術(shù)的品位。磨煉他們的性格，使他們內(nèi)化自身的欲望需求，從而引導(dǎo)學(xué)生自律習(xí)慣的養(yǎng)成，這給學(xué)生的長效發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化教學(xué)手段

在如今新時期背景下的高中美術(shù)教育發(fā)展過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)大綱所提出的有關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)展開認(rèn)真研討，并且對班級學(xué)生的性格特征展開深層分析，從而讓接下來的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)能夠得到有效展開。其中針對教學(xué)手段來講，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，重視起對于小組合作教學(xué)法等教學(xué)手段的運用，通過此種教學(xué)形式，以求能夠進一步提升學(xué)生們對于知識學(xué)習(xí)的積極性與自主性。在美術(shù)教師的有效引導(dǎo)下，最大程度體現(xiàn)出學(xué)生們課堂主體的作用，提升學(xué)生對所學(xué)知識的熱情與動力，并且讓學(xué)生在此過程中，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，讓學(xué)生真正意義上取得全方面發(fā)展。

（五）加強合作學(xué)習(xí)的開展，促進學(xué)生挖掘出美術(shù)鑒賞潛能

在進行美術(shù)鑒賞的課程開展過程中，要最大限度避免學(xué)生僅僅展開淺層學(xué)習(xí)，任何作品在表現(xiàn)能力上都會有一定深度，需要從多個角度進行剖析解讀，需要學(xué)生進行深入地理解和感悟。而受到個人影響因素，很多內(nèi)容在鑒賞的過程中，都會形成鑒賞觀點的障礙，受到學(xué)生自身的多樣化特點影響，不是每一個學(xué)生都能夠充分理解藝術(shù)作品的情感。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，來進行綜合性討論和分析，探討藝術(shù)作品的多方面表達(dá)因素，讓學(xué)生通過一些資料的查找，來輔助對作品的背景了解，將作品的鑒賞難度逐漸弱化，達(dá)到以作者創(chuàng)作背景來感受創(chuàng)作意境的目的。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程之中，教師也要時刻進行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的研究方向來進行挖掘和提煉鑒賞能力，促進學(xué)生培養(yǎng)出更加獨特的鑒賞方法，教師也積極同學(xué)生進行交流，讓學(xué)生的鑒賞過程避免過于淺顯。例如，對《教皇英諾森十世》藝術(shù)作品進行鑒賞時，教師就可以將學(xué)生分成多個小組進行分組討論鑒賞，從多個角度出發(fā)來合作探究這幅藝術(shù)作品的潛在價值。分組之后，可以由小組內(nèi)的同學(xué)進行分工，一部分人員查找作者資料，一部分人員查找創(chuàng)作背景，通過多方面的綜合合作來了解作品的多元化信息，提升鑒賞的靈活性。

結(jié)束語

綜上所述，鑒賞能力在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，而且鑒賞能力能夠使得高中生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升，良好的美術(shù)鑒賞能力需要長期的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要通過興趣培養(yǎng)和情感體驗來對美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)進行加強。這是新課程改革對于高中美術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]段兆波.音樂教學(xué)中如何進行有效的德育滲透[J]，《中國文藝家》2020.

[2]單牡丹.高中美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生鑒賞能力[J].高考.2019（35）.

[3]寧波.高中美術(shù)鑒賞能力提高策略[J].新課程（中學(xué)）.2019（1）.

[4]吳弦芬.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究.2019（12）.

作者簡介：隋香華（1981— ），女，漢族，山東萊西人，山東省青島市即墨區(qū)第四中學(xué)，一級教師，文學(xué)學(xué)士。研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。