連麗華

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，家長(zhǎng)在外打工現(xiàn)象非常普遍，相應(yīng)出現(xiàn)了大批留守兒童，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童現(xiàn)象是我國(guó)現(xiàn)代化以及城市化建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市，推動(dòng)了城市的現(xiàn)代化建設(shè)，而孩子卻由于經(jīng)濟(jì)原因等現(xiàn)實(shí)因素留守在農(nóng)村，長(zhǎng)期與父母分離。由于兒童在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中缺少了父母的陪伴和教育，會(huì)對(duì)這些兒童的身心健康都有一定影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村;健康成長(zhǎng);策略

不得不承認(rèn)的是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化建設(shè)的深入進(jìn)行，越來(lái)越多的農(nóng)村人口開(kāi)始向城鎮(zhèn)地區(qū)集中，其中尤以進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量最為龐大;然而由于時(shí)間問(wèn)題和戶口辦理、學(xué)籍變遷的不便，這些外來(lái)人員的子女大多留在農(nóng)村家中由務(wù)工者的配偶、父母或其他親屬代為照看。兒童的成長(zhǎng)在本質(zhì)上是人不斷接觸、理解和選擇性吸收各種社會(huì)信息的過(guò)程，而由于行為判斷和自我管控能力的缺失，兒童很難憑借自身?xiàng)l件實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的合理化和健康化，非常需要以父母為主的監(jiān)護(hù)群體的正確引導(dǎo)，這種引導(dǎo)的缺乏必然會(huì)導(dǎo)致一系列兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的滋生。

一、留守兒童的成長(zhǎng)教育缺陷

（一）缺乏家庭教育

父母雙方的長(zhǎng)時(shí)間“缺席”，導(dǎo)致留守兒童對(duì)“家庭”的理解存在缺失，無(wú)法感受到來(lái)自父母雙方的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，其思維邏輯、價(jià)值體會(huì)和行為習(xí)慣也一定會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的偏廢，最終反映為其個(gè)人行為的失衡。根據(jù)很多專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，不少農(nóng)村留守兒童都或多或少地因缺少父母的陪伴而經(jīng)歷過(guò)不同程度的霸凌、冷暴力或者其他形式的消極生活體驗(yàn)，導(dǎo)致他們的情感非常脆弱，心理在一定程度上存在扭曲和偏激現(xiàn)象。因此，家庭教育的缺乏可以說(shuō)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童存在諸多問(wèn)題的核心因素，也自然應(yīng)該成為解決這一問(wèn)題的首要關(guān)注點(diǎn)。

（二）缺乏學(xué)校教育

作為教學(xué)行為的主要執(zhí)行者，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性情況進(jìn)行充分了解方能制定出科學(xué)、務(wù)實(shí)的綜合教學(xué)方案，而這些情況的調(diào)查不僅要依靠教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的深入觀察，更需要以父母為主要代表的學(xué)生監(jiān)護(hù)群體所提供的信息素材。留守兒童的父母大多從事一些時(shí)間要求較高的工作，很難抽出時(shí)間配合教師了解學(xué)生情況，有的父母甚至由于常年在外本身對(duì)子女的情況也知之甚少，這就使教師在面對(duì)農(nóng)村留守兒童時(shí)極有可能因情況掌握不全而無(wú)法采取有效的教學(xué)策略。

（三）缺乏社會(huì)教育

對(duì)于社會(huì)而言，留守兒童是一個(gè)非常特殊的群體：他們是未成年人，不適用常規(guī)的法律法規(guī)和道德觀念;他們大多數(shù)仍具有學(xué)生的身份，不能完全按照社會(huì)習(xí)慣和方式來(lái)處理相應(yīng)的問(wèn)題;他們的父母常年不在身邊，將教育的責(zé)任交給父母并不具有很強(qiáng)的可行性。社會(huì)教育在面對(duì)留守兒童時(shí)或多或少地顯得有些蒼白無(wú)力，很多社會(huì)工作人員在應(yīng)對(duì)待留守“問(wèn)題”兒童時(shí)也只能以口頭教育為唯一的處理措施，根本不具有真正意義上的約束力和效果性。

二、留守兒童的成長(zhǎng)教育策略

（一）增強(qiáng)家庭教育，加深兒童與父母的聯(lián)系

外出務(wù)工人員首先要樹(shù)立正確的家庭觀和子女教育觀念，將“陪伴”作為一種重要的家庭教育環(huán)節(jié)和方式，不要一門(mén)心思“向錢(qián)看”，要明白金錢(qián)是為家庭和子女提供良好生活的工具而非個(gè)人生活的真正目標(biāo)，在主觀上擺正工作和家庭、子女之間的正確關(guān)系。與此同時(shí)，留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要為兒童和父母的日常聯(lián)系提供必要的幫助和便利，并將兒童的日常表現(xiàn)和父母的要求做積極傳達(dá)，盡好自己監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。

（二）增強(qiáng)學(xué)校教育，堅(jiān)持以兒童發(fā)展為中心

教師要對(duì)班上的留守兒童予以格外的關(guān)注，定期以較為自然的方式和他們進(jìn)行交流，了解他們最近的生活狀況、學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)予以重視和處理，同時(shí)做好和兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與父母的溝通工作。同時(shí)，學(xué)校也要建立一套完整的適用于在校留守兒童就讀生的管理和關(guān)懷機(jī)制，在生活方面給以必要的照顧和幫扶，并定期舉辦一些活動(dòng)引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀和良好的生活情感。

（三）增強(qiáng)社會(huì)教育，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷

各級(jí)政府、教育主管部門(mén)和外出務(wù)工人口較多的村（居）委會(huì)要出臺(tái)針對(duì)留守兒童的關(guān)懷政策，定期對(duì)留守家庭進(jìn)行走訪，了解留守兒童在生活和求學(xué)方面的困難并提供力所能及的幫助;對(duì)返鄉(xiāng)的務(wù)工人員，應(yīng)在職能范圍內(nèi)提供必要的便利，為留守家庭的恢復(fù)創(chuàng)造良好條件;當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)要加大對(duì)本地青少年或涉及青少年違法犯罪行為的打擊力度，肅清存在于社會(huì)中的誘導(dǎo)農(nóng)村留守兒童從事違法犯罪活動(dòng)的土壤。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童猶如一張白紙，這張白紙上將要書(shū)寫(xiě)的是華美溫馨的故事，還是布滿血淚悔恨的悲劇，完全取決于家庭、學(xué)校和社會(huì)給予兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。留守兒童的教育問(wèn)題必須得到充分的重視和圓滿的解決，只有這樣，我國(guó)的基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步與穩(wěn)定，國(guó)家與民族的未來(lái)才能擁有堅(jiān)實(shí)可靠的保障，“以人為本”的關(guān)懷理念也才得以真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫慧玲.淺談如何讓“留守兒童”健康快樂(lè)地成長(zhǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（02）：27.

本文系2020年度保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策的研究”最終研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：201041）。