楊娜

摘要：新高考背景下，高中生英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)弱，可為其知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，還能讓高中生在閱讀中更好地概括文章內(nèi)容，使其在考試中取得好成績(jī)。故而，針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)加以優(yōu)化、調(diào)整，根據(jù)教材中的閱讀內(nèi)容，從高中生實(shí)際需求出發(fā)，采取多樣化策略，讓高中生能產(chǎn)生極大興趣，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀與思考。促使高中生閱讀水平可不斷強(qiáng)化，能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，確保高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率可逐步提升。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)效率;提升

閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)技能，將影響著學(xué)生知識(shí)掌握與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師需認(rèn)知閱讀重要性，并立足新高考背景下，以提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率為目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同教學(xué)策略，吸引高中生主動(dòng)融入高效學(xué)習(xí)，使其能積極進(jìn)行閱讀、思考與分析。讓高中生可通過(guò)閱讀牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，使其閱讀、理解、表達(dá)等多項(xiàng)能力可實(shí)現(xiàn)提高，促使高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展可達(dá)到理想目標(biāo)。

一、利用課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與探究

新高考背景下，閱讀對(duì)于學(xué)生而言更加重要，將影響著他們學(xué)習(xí)質(zhì)量、考試成績(jī)以及日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。應(yīng)引起教師高度重視，并對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施優(yōu)化與調(diào)整，教師需了解高中生當(dāng)前現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)課程內(nèi)容，利用課堂提問(wèn)引導(dǎo)高中生主動(dòng)閱讀與探究。一方面能促進(jìn)其積極思考、分析，透過(guò)閱讀將英語(yǔ)課文完全理解，同時(shí)掌握扎實(shí)好知識(shí)，另一方面能讓高中生強(qiáng)化閱讀能力。

例如，在《Teenage life》一課，教師可提出課堂問(wèn)題，引導(dǎo)高中生閱讀與探究。比如：1.Which course did Adam take？（亞當(dāng)選了哪門(mén)課程？）2.Which one do you think he likes best？ What’s the reason？（你認(rèn)為他最喜歡的哪一個(gè)？原因是什么？）3.What does “make the team” mean in paragraph 3？（說(shuō)一說(shuō)第三段中的“make the team”是什么意思？）4.What is Adam most worried about？（亞當(dāng)最擔(dān)心的是什么？）利用以上問(wèn)題，可激發(fā)高中生求知欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀與深入探究。讓高中生思考亞當(dāng)是一個(gè)什么樣的人，自己是否與他面臨相同的挑戰(zhàn)，你將如何處理它們。如此通過(guò)回答問(wèn)題，能讓高中生強(qiáng)化閱讀能力，更好地掌握本課知識(shí)，得以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提升。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)閱讀興趣與熱情

閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率可幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)、升學(xué)考試、日后生活與發(fā)展均有極大影響。故而，立足新高考背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，借助信息技術(shù)激發(fā)高中生閱讀興趣與熱情，使其能在課堂學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，促使高中生可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，為高考做好充分準(zhǔn)備。

例如，在《Natural disasters》一課，教師可借助信息技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)，吸引高中生主動(dòng)融入課堂。比如：利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集自然災(zāi)害視頻及圖片，經(jīng)過(guò)加工、整理后，在課堂上播放，讓高中生認(rèn)真觀看，寫(xiě)出自然災(zāi)害的名字，包括Earthquake（地震）、tornado（龍卷風(fēng)）、drought（干旱）、landslide（滑坡）、tsunami（海嘯）、flood（洪水）、volcano eruption（火山噴發(fā)）等，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)一說(shuō)自然災(zāi)害有哪些特點(diǎn)，讓高中生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，能激發(fā)高中生興趣，引導(dǎo)他們深入閱讀，看看課文中具體列舉了哪項(xiàng)自然災(zāi)害，都詳細(xì)說(shuō)明了什么。如此一來(lái)，高中生就能透過(guò)閱讀透徹理解課文內(nèi)容。

三、開(kāi)展小組合作促進(jìn)自主閱讀與討論

若想在高中階段開(kāi)展好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)改變授課模式，教師需立足新高考背景，認(rèn)知閱讀能力對(duì)于高中生學(xué)習(xí)、考試的重要性，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。教師可依據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展小組合作，促進(jìn)高中生自主閱讀與討論，能使其更感興趣。在這過(guò)程中，高中生會(huì)互相交流與探討，通過(guò)不斷思考、分享理解好課文內(nèi)容，并能牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在《Wildlife protection》一課，教師可根據(jù)課文布置任務(wù)，并開(kāi)展小組合作，可促進(jìn)高中生自主閱讀。比如：展示幾張拯救瀕危野生動(dòng)物海報(bào)，包括藍(lán)鯨、熊貓、藏羚羊等，將高中生合理分為多個(gè)小組，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)本課內(nèi)容是什么，真正要傳達(dá)的是什么思想。結(jié)合“A DAY IN THE CLOUDS”這一段內(nèi)容，討論藏羚羊的生活條件，為什么它們極易被非法獵殺，保護(hù)野生動(dòng)物對(duì)人類(lèi)而言意味著什么，人們應(yīng)怎樣拯救這一物種，免于它們滅絕。如此一來(lái)，可促進(jìn)高中生主動(dòng)閱讀課文，并積極在組內(nèi)討論與分享，既能提高高中生閱讀、理解與表達(dá)等多項(xiàng)能力，從而掌握好英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

新高考背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)有所改變，為了提升教學(xué)效率，幫助高中生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新。可立足教材內(nèi)容，借助課堂提問(wèn)、信息技術(shù)或小組合作等有效方法，激發(fā)高中生閱讀興趣與熱情，使其能在課堂學(xué)習(xí)中更主動(dòng)。讓高中生可積極、自主的進(jìn)行閱讀，并在此基礎(chǔ)上不斷思考與分析，促使高中生能在閱讀中完全理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)。

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