王銘澤

摘要：隨著新課標的不斷推進，在初中的語文教學當中，整本書閱讀已經(jīng)成為語文教育所關(guān)注的熱點，進行整本書的閱讀，可以有效地提升學生的核心素養(yǎng)，準確地落實現(xiàn)如今對于學生的要求。支架式的教學策略的出現(xiàn)，遵循了現(xiàn)如今新課標的要求，教師在教學過程當中，也要根據(jù)學生現(xiàn)有的學情，以問題為導向，情景作驅(qū)動來進行教學?；诖?，本文通過分析初中整本書閱讀中存在的問題，來探討應該如何利用支架式教學理念來輔導學生進行閱讀。

關(guān)鍵詞：支架式教學策略;初中語文;整本書閱讀

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人完全可以通過一些移動設備隨時隨地收到信息，這樣的發(fā)展對傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀產(chǎn)生了極為劇烈的沖擊。人們已經(jīng)習慣了簡單方便快捷的碎片化閱讀，對于那些具有深刻思想內(nèi)涵的紙質(zhì)閱讀反而提不起興趣。初中生的自制能力較差，更容易受到現(xiàn)如今快餐化閱讀的影響，大量的碎片化閱讀對于學生的閱讀能力并沒有任何的提高。

一、整本書閱讀的現(xiàn)狀

（一）認知有限，自制力不強

雖說從身體的角度來看初中生的理性思維已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，自我意識也在快速地覺醒，但是升級還處于青春期的他并沒有一個成熟的思維，很難抵制外界的誘惑，雖然明白整本書閱讀的好處，但是卻仍舊難以落實，都將時間花費在了游戲和電影當中，雖然偶爾也可能會利用電子媒介來進行一些閱讀，大多數(shù)也都是以碎片化閱讀為主，對學生能力并沒有明顯提高，平白消磨了時間。

（二）理解不深刻，對書本的閱讀停留在表面

大多數(shù)的初中生在進行整本書閱讀的時候都會出現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是在閱讀完畢之后腦海中留存的書本內(nèi)容極少，讓學生再復述一遍情節(jié)都難以做到，這都是因為學生在進行閱讀的過程當中只進行了淺顯的閱讀，根本沒有理解書中作者的意愿，對于作者的寫作方式并沒有進行理解和拆分，他根本就不懂得“文章的起承轉(zhuǎn)合如何才能完美？”“這個地方又為什么要這樣設計情節(jié)？”“整本書的語言表達為什么要采用這樣的方式？”等等這樣的問題，在進行閱讀的過程當中，如果學生對于這些問題都了解不透徹，那么想讓他明白作者在文章所表達的含義更是天方夜譚。

二、支架式教學理念融入整本書閱讀中的策略

（一）了解學生的學情，來進行閱讀教學

初中的學生，理性思維的發(fā)展還不成熟，個人對于社會的認知極其匱乏，并沒有足夠的耐心去閱讀一本厚重的書籍，因此，教師想要提升學生對于整本書閱讀的興趣，首先要根據(jù)學生現(xiàn)有的學情來進行考量，對于學生的最近發(fā)展區(qū)有一個完整的認知，只有這樣，教師才能夠進行針對性的設計，讓學生始終保證著高漲的學習熱情，更好地激發(fā)學生的學習潛力與學習欲望。

例如，在進行《西游記》這本書的閱讀之時，學生在讀完從龍宮得到金箍棒這一段內(nèi)容以后，教師就應該引導學生，對孫悟空接下來要做的事情，進行合理的猜想，自己動腦子去構(gòu)思后面的故事，這樣的方法，對于學生來說，也有著巨大的好處，可以讓學生更深入地了解文章內(nèi)容，對于后面所發(fā)生的劇情，也充滿了期待。

（二）創(chuàng)設情境，增強學生代入感

這個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，就是通過創(chuàng)設各種有趣的場景，來引導學生可以進入到情景中去，可以大大增強學生的好奇心與代入感。想要實現(xiàn)這樣的目標，教師可以用多少方法進行操作。比如，教師完全可以用導語的方式，來生動，幽默，準確的描繪出閱讀對象的美好。同樣的，教師也可以借助多媒體工具，從網(wǎng)絡上尋找一些視頻與圖片來進行教學。

（三）設置問題，讓學生進行合作探究

首先，教師應該根據(jù)書中的內(nèi)容和學生對于這本書的認知程度，來提出問題，作為下一階段閱讀需要完成的總?cè)蝿?，讓學生帶著問題去對這本書進行閱讀。如果光靠個人的能力，還不足以回答教師提出的問題，那么教師就應該將班級里的學生分成小組，進行小組合作討論探究，深入地了解書本當中所蘊含的知識。

（四）反思，評價，促進全員進步

在進行支架式的教學過程當中，反思，評價是這次教學的最后一個步驟，教師在這個環(huán)節(jié)當中，應該要設計好評價的方式，來進行全方位的評價?？梢酝ㄟ^對比讀書筆記，卷面測驗等等方式來決定名次，教師在進行點評過后，讓學生進行復習與總結(jié)，歸納出自己的問題，從而進行有針對性的改正，提高自己的閱讀水平，掌握自己的閱讀重點。

三、結(jié)語

在現(xiàn)如今的初中語文教學中，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，整本書閱讀也出現(xiàn)在了大眾的視野當中，通過這樣的閱讀，學生不僅可以對于書的內(nèi)容了解得更加全面和深刻，還可以建立一個好的閱讀習慣，因此，教師在教學過程當中應該合理的利用支架式教學來進行整本書教學的引導，這對于提高學生的閱讀能力，有著顯著的影響。

參考文獻：

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本文系2021年連云港市學校微型課題《支架式教學理論在初中整本書閱讀教學中的實踐研究》 。