鄢雄斌

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)，是一種新型實(shí)踐教學(xué)形式，主要通過帶領(lǐng)學(xué)生參加項(xiàng)目，以小組學(xué)習(xí)方式，自主研究項(xiàng)目問題，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步，這與素質(zhì)教育時(shí)代的高中信息技術(shù)教育目標(biāo)不約而同。本文主要聚焦項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以高中信息技術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，在了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)含義及特征的基礎(chǔ)上，分析了高中信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)實(shí)踐，希望為高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革帶來新的思路。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)策略;創(chuàng)新;實(shí)踐

高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)，主要就是以項(xiàng)目為核心載體，指導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師適當(dāng)“放權(quán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，了解項(xiàng)目內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力。在概念上進(jìn)行分析，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)式高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)具有一定差異，放棄了單向式教學(xué)方法，通過雙向互動(dòng)等方式，為學(xué)生分配各種任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方案，破解學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法引進(jìn)高中信息技術(shù)課程，契合新時(shí)期對高中信息技術(shù)課程提出的教學(xué)要求，更能發(fā)揮學(xué)生自主能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作水平與批判性思維能力。

一、高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)特征

高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，主要把學(xué)習(xí)內(nèi)容變成不同的小項(xiàng)目，以項(xiàng)目為根本起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生完成項(xiàng)目相關(guān)任務(wù)過程中，學(xué)生即可將既往所學(xué)的高中信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用在其中，主動(dòng)應(yīng)用多元化方式解決信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)的問題，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性以及主動(dòng)性。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，項(xiàng)目教學(xué)用具象化思維看待抽象知識(shí)，進(jìn)而深入理解學(xué)科內(nèi)容，不僅注重傳授知識(shí)和技能，更注重完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)本質(zhì)在于重新構(gòu)造學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自我完善，累積更多學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能的能力。有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)，主要如下所示：

（一）問題性特征

高中信息技術(shù)學(xué)科的每一項(xiàng)目，都包含至少一個(gè)需要解決的“主題問題”，教師改變教學(xué)角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生深層次探究，通過把現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題帶入到信息技術(shù)學(xué)科課堂情境中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生興趣度，令學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的廣泛性。比如：在“解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問題”相關(guān)項(xiàng)目內(nèi)，教師可以結(jié)合具體狀況，向?qū)W生提問，選擇學(xué)生易于接受的方式和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將抽象問題具化，進(jìn)而尋找項(xiàng)目問題突破口，高效解決學(xué)習(xí)問題。

（二）實(shí)踐性特征

項(xiàng)目教學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，便是一邊做一邊學(xué)，更重視學(xué)生獨(dú)立操作，具有超強(qiáng)的實(shí)踐屬性。高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)踐方式多種多樣，包含技術(shù)實(shí)踐、調(diào)查實(shí)踐，以及實(shí)操實(shí)踐等，其本質(zhì)目的均在于增強(qiáng)學(xué)生對此門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。高中信息技術(shù)是一門綜合性學(xué)科，非常注重操作性，若僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，則難以達(dá)到學(xué)科的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生操作能力。比如，在加工表格數(shù)據(jù)信息，以及編程加工信息等知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，都需要學(xué)生親身體驗(yàn)及動(dòng)手操作[1]。

（三）小組合作特征

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅通過學(xué)生一個(gè)人的力量，很難在短暫時(shí)間內(nèi)收獲理想效果。所以，就需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間相互分工，共同配合，完成每一項(xiàng)目的實(shí)施與操作。比如，分析項(xiàng)目問題、分配項(xiàng)目任務(wù)、得出項(xiàng)目計(jì)劃、分析項(xiàng)目結(jié)果。只有與組內(nèi)同伴“分管齊下”，才能收獲理想化項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅鍛煉學(xué)生合作意識(shí)，還能提高項(xiàng)目任務(wù)完成率，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效果。

二、高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

（一）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，豐富知識(shí)構(gòu)架

高中信息技術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容較為單調(diào)，需要專業(yè)教師靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如：在講解“了解聲音和圖像的數(shù)字化”時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用錄音設(shè)備錄制自然界的鳥鳴聲，存入計(jì)算機(jī)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)過程是如何轉(zhuǎn)換的。組織學(xué)生展開小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，結(jié)合教材探究聲音數(shù)字化過程，選擇某一段聲音信號(hào)，針對聲音信號(hào)采樣展開模擬，精選適宜軟件采集聲音信號(hào)波形圖，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，深化本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。又如：在講解“采集鳥類活動(dòng)的數(shù)據(jù)”時(shí)，教師結(jié)合案例，促進(jìn)學(xué)生分析，感知其中的相關(guān)數(shù)據(jù)，令學(xué)生描繪數(shù)據(jù)概念以及數(shù)據(jù)特點(diǎn)，最終能夠有效應(yīng)用數(shù)據(jù)。收集大量大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，令學(xué)生感知數(shù)據(jù)在信息社會(huì)中的價(jià)值，讓學(xué)生分組探討，簡單說明大數(shù)據(jù)在人類日常生活中發(fā)揮的作用。結(jié)合數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，結(jié)合需求恰到好處地應(yīng)用數(shù)字化工具及資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備鳥類研究案例，以及體現(xiàn)其他大數(shù)據(jù)的相關(guān)案例，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，依次分享自主學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生真正了解本節(jié)課的基本數(shù)據(jù)，真正加深對數(shù)據(jù)信息及相關(guān)內(nèi)容的記憶印象[2]。

（二）組織項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效

高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，若所應(yīng)用的設(shè)備設(shè)施過于陳舊，且教學(xué)方案缺少針對性，則會(huì)直接影響教學(xué)成效。所以，創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)，教師要充分認(rèn)知項(xiàng)目教學(xué)法的意義，善于對接教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及學(xué)生家庭設(shè)施資源，從而彌補(bǔ)設(shè)施老化問題。比如：在講解“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”等知識(shí)時(shí)，教師則可設(shè)置主題實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，與同伴共同搜集生活中的數(shù)據(jù)，分門別類歸集身邊的數(shù)據(jù)。

近些年，隨著社會(huì)群眾生活質(zhì)量的改善，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施早已進(jìn)入千家萬戶，教師要牢牢抓住這一點(diǎn)，善于利用這一部分資源為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目練習(xí)作業(yè)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性。除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生愛好、興趣及主觀訴求，了解各種類型的數(shù)據(jù)加深對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)知[3]。如若學(xué)生所搜集的數(shù)據(jù)質(zhì)量較高，具有可參考性，則應(yīng)將其群發(fā)至本校學(xué)生。通過這種方法，即可促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，反思自身不足，尋找有效的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)方向，不斷提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效能。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)

若想保障高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)成果，前提就是針對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要將各章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融入其中，以保證學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。每設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，都需要教師明確項(xiàng)目主題、項(xiàng)目核心，為學(xué)生后期實(shí)踐操作指明方向，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善及調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，不斷鞏固學(xué)科知識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)“探究計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)表示”時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析及認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼，進(jìn)一步描繪編碼意義及作用，從而了解數(shù)值數(shù)據(jù)及文本數(shù)據(jù)編碼方法。雖然高中生在既往學(xué)習(xí)中早已了解了數(shù)值型數(shù)據(jù)二進(jìn)制編碼方式，但關(guān)于二進(jìn)制及十進(jìn)制轉(zhuǎn)換等知識(shí)的了解少之又少。這種情況下，教師就應(yīng)注重優(yōu)化項(xiàng)目，把知識(shí)點(diǎn)帶入到項(xiàng)目活動(dòng)之中，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)牽引學(xué)生學(xué)習(xí)，令學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐之際自主學(xué)習(xí)知識(shí)，并使用已知知識(shí)學(xué)習(xí)新知，逐步踐行課程目標(biāo)，形成解決問題的能力。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)前期，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生明確本次主題內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生明確項(xiàng)目主題是什么，怎么制作項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目作品制作后會(huì)取得怎樣成果[4]。鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作，最終鍛煉學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和小組配合能力，進(jìn)一步落實(shí)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生掌握高中信息技術(shù)課程理論知識(shí)后，要將這一部分知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)場景中。為了切實(shí)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，全面鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，有效對接應(yīng)用實(shí)踐及理論知識(shí)。

比如：在講解“采集與分析氣象數(shù)據(jù)”等內(nèi)容時(shí)，教師就可以將“氣象數(shù)據(jù)”作為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生劃分成不同的小組，并為不同的小組設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目主題，分配不同的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自由收集數(shù)據(jù)。通過這種實(shí)踐類教學(xué)方法，可令學(xué)生在操作過程中直觀感受數(shù)據(jù)應(yīng)用原理，并應(yīng)用數(shù)據(jù)知識(shí)，提高專業(yè)操作水準(zhǔn)。在日后收集其他數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課上所學(xué)的“認(rèn)識(shí)智能停車場中的數(shù)據(jù)處理”內(nèi)容，感受數(shù)據(jù)處理方法及工具，真正將高中信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中[5]。當(dāng)學(xué)生感知到這一門學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性后，便可持續(xù)加強(qiáng)其對這一門學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提高學(xué)科學(xué)習(xí)水平與素養(yǎng)。

（五）設(shè)置主題項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)際操練

在新的課程改革背景下，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、思想道德修養(yǎng)和教學(xué)本身的價(jià)值相結(jié)合，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目教學(xué)中掌握真實(shí)的信息技術(shù)和實(shí)際操作技能，并在活動(dòng)后與學(xué)生進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)生的歸納和分析，讓學(xué)生在熱烈的討論中吸收先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并不斷提升自己的信息技術(shù)。教師在講授“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生最喜歡的“蔬菜調(diào)查與管理”主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，了解搜尋的詳細(xì)過程，以求能較快地解決問題。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既能簡化、又能讓人容易理解，又能通過對最喜歡的蔬菜進(jìn)行檢索訓(xùn)練，從而加深對知識(shí)的理解和掌握，從而提高檢索的效率。最后，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行有效的討論，讓資訊科技的知識(shí)更接近學(xué)生的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力可以靈活運(yùn)用、舉一反三，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。又如：講解“圖像信息的采集與加工”時(shí)，教師就可以把“校園文化CD封面的設(shè)計(jì)”作為教學(xué)主題，教師使用大屏幕為學(xué)生展示不同CD封面效果圖，令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生詳細(xì)了解PhotoShop制作過程，掌握常見摳圖方法，并鼓勵(lì)學(xué)生自我操練，通過學(xué)生親身親為的過程，即可令其加深對信息技術(shù)知識(shí)的印象，切實(shí)突出項(xiàng)目式教學(xué)的作用和功能。

（六）優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)，鍛煉鑒賞能力

展開項(xiàng)目活動(dòng)過程中，教師要注重優(yōu)化項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)，不僅是小組成員和成員間的評(píng)價(jià)，還包含自我評(píng)價(jià)，以及小組與小組間的互相評(píng)價(jià)、教師終極評(píng)價(jià)。內(nèi)容涉獵整個(gè)項(xiàng)目過程中的所有能力，比如，學(xué)生是否具有信息搜集能力，是否擁有知識(shí)應(yīng)用能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。此外，還要求學(xué)生展示作品，這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、客觀、精準(zhǔn)，能夠真正發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生的作用，令學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，生成成就感與滿足感。比如，在“嘗試人工智能繪畫”時(shí)，展開教學(xué)評(píng)價(jià)之際，就要分別從學(xué)生技能、知識(shí)點(diǎn)、制作過程、合作意識(shí)、美觀程度，以及價(jià)值觀等不同角度進(jìn)行考慮，在每一組內(nèi)選擇一名成員，和教師共同組建評(píng)委團(tuán)，針對學(xué)生制作過程，以及終極成果展開評(píng)價(jià)，最終選出最優(yōu)作品，以及最優(yōu)表現(xiàn)小組、最優(yōu)個(gè)人和最優(yōu)小組長。接著，再指導(dǎo)學(xué)生與組內(nèi)的成員共同相互評(píng)價(jià)，并將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)果交在教師手中。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高自我介紹能力、反思能力的一種手段，能夠促使學(xué)生意識(shí)到在高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，為后期調(diào)整學(xué)習(xí)方案奠定基礎(chǔ)[6]。

（七）完善項(xiàng)目總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目總結(jié)，是高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)過程中的末端步驟，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生需要總結(jié)及反思，才能在實(shí)踐過程中逐步成長，防止出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的行為。項(xiàng)目總結(jié)，實(shí)則就是全方位概括整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，了解項(xiàng)目中存在的問題、項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目過程，以及項(xiàng)目成果、在項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)的收獲及其后期改正方案。比如：在向?qū)W生講解“認(rèn)識(shí)并制作二維碼”內(nèi)容之際，學(xué)生設(shè)計(jì)制作二維碼作品后，教師就應(yīng)針對學(xué)生二維碼作品進(jìn)行全面性的項(xiàng)目總結(jié)。如不同小組制作二維碼作品時(shí)，收集不同知識(shí)，選擇不同方式，有一些小組直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載，有些小組通過欣賞優(yōu)秀案例獲取信息，這足以表明各小組學(xué)生均已掌握收集與獲取信息素材的方式[7]。使學(xué)生進(jìn)一步掌握二維碼組成結(jié)構(gòu)、二維碼功能、二維碼特點(diǎn)及編碼方式，結(jié)合二維碼制作工具，掌握二維碼制作方式。教師通過這些內(nèi)容進(jìn)行全面性的項(xiàng)目總結(jié)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，給出對應(yīng)的建議，真正充實(shí)與優(yōu)化項(xiàng)目總結(jié)內(nèi)容，且能為學(xué)生后期項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生更有信心完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，既能拓展教材知識(shí)，又能幫助學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)手段，引入課外資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，保障學(xué)科教學(xué)更具針對性，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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[3]洪兵寸.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)“算法與程序設(shè)計(jì)”項(xiàng)目教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2021（19）：54-57.

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[5]林昉.“雙新”視閾下福州高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施情況及思考[J].中國信息技術(shù)教育，2021（15）：60-63.

[6]趙明陽.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以“室內(nèi)溫濕度自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目式教學(xué)為例[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（7）：59-60.

[7]楊金鳳.美麗的水仙花芬芳了Python教學(xué)：高中信息技術(shù)課程程序設(shè)計(jì)教學(xué)探索[J].試題與研究，2021（19）：35-36.