史曉靜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前各階段教師都要積極完成的新型教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是能夠切實(shí)發(fā)揮出課程教學(xué)效益，提高學(xué)生本身綜合發(fā)展能力的重要途徑。但就當(dāng)前的高中化學(xué)課程教學(xué)來看，只有少數(shù)教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在教學(xué)首位。本文以指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為探討主題，從以下角度對完成基本教學(xué)研究進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一理念的提出，其中所涵蓋的教學(xué)目的就在于能夠在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完成師生間的有效互動，同時(shí)以問題為導(dǎo)向，將任務(wù)內(nèi)容作為教學(xué)核心，采用探究式問題模式，促進(jìn)學(xué)生積極以小組合作形式完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)方式中融入高中化學(xué)的相關(guān)教學(xué)研究，在保障知識全面性的基礎(chǔ)上保證課程開展的實(shí)效性。

一、項(xiàng)目化教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用意義

教師要想在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高項(xiàng)目式化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，并有效提高課程開展的整體質(zhì)量與效率，首要任務(wù)就是了解項(xiàng)目化教學(xué)在高中化學(xué)課程中應(yīng)用所存在的積極意義，這樣才有利于后續(xù)課程開展的目標(biāo)樹立，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也才能夠起到更為積極的引導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)課程中，能夠完全發(fā)揮出其教學(xué)方式的應(yīng)用意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)層面

從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來看，當(dāng)前高中化學(xué)課程的開展難度較大，實(shí)驗(yàn)步驟對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來也會相對困難。而項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的問題，在項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師往往會將課堂中的主體地位放到學(xué)生的角度，一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其本身對課程的參與興趣，另一方面還能夠在一定程度上，提高學(xué)生在課程中發(fā)揮出主觀能動性，這對學(xué)生完成高中化學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目的學(xué)習(xí)來說，起到了積極的幫助作用[1]。如教師在組織學(xué)生利用項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會積極發(fā)揮其本身的學(xué)習(xí)探究意識，再由此引導(dǎo)學(xué)生自主完成資料的相關(guān)收集、提出問題、分析問題和解答問題，并與小組同學(xué)之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)過程之中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容已經(jīng)不僅是化學(xué)知識點(diǎn)這么簡單，而是在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也將本身的探究能力、交流能力，以及合作、表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉，所以在高中課程中巧妙利用項(xiàng)目化教學(xué)手段開展相應(yīng)的教學(xué)，不僅能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)層面起到很強(qiáng)的幫助作用，還能完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）教學(xué)成果層面

項(xiàng)目化教學(xué)在高中化學(xué)課程中的巧妙應(yīng)用，除了在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度能夠體現(xiàn)出很大程度上的積極意義之外，對教學(xué)成果這一層面發(fā)展來說，也能夠起到一定的積極影響。項(xiàng)目化教學(xué)往往是借助實(shí)踐活動為載體，并借助學(xué)生的自主探究為動力所展開，這也就意味著在整體課程的開展過程中，學(xué)習(xí)氛圍會更為濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會相較傳統(tǒng)教學(xué)而言更為積極，這對提高課程的全面教學(xué)開展質(zhì)量、保證教學(xué)的成果而言，都能夠產(chǎn)生積極影響[2]。而且，良好的教學(xué)成果又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其本身的核心素養(yǎng)，所以在高中化學(xué)課程的開展過程中，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)，能夠在教學(xué)成果的層面也給予學(xué)生以良好的核心素養(yǎng)發(fā)展保證。

（三）教師教學(xué)層面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)。如果能有效將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)課堂，就能有效更新教師的教育理念，在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和創(chuàng)新教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)法中，教師學(xué)會放手，逐漸掌握了好的教學(xué)方法，完善和優(yōu)化自己的教學(xué)法，只有教師提升自身能力，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用才會越來越靈活。

二、指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)原則

在基本了解項(xiàng)目化教學(xué)在高中化學(xué)課程之中的應(yīng)用意義之后，教師還需要對這種教學(xué)手段，尤其是能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度的教學(xué)原則進(jìn)行相應(yīng)的了解和分析，從而保證為課程革新明確方向，這對項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)揮也能夠起到積極影響。

（一）目的性與可行性

要順利將指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程以項(xiàng)目化教學(xué)手段展現(xiàn)出來，教師除了要對項(xiàng)目化教學(xué)手段的意義存在一定了解之外，還應(yīng)該對其應(yīng)用的原則進(jìn)行全方位的認(rèn)知，這樣才能夠保證課程革新的實(shí)效性。而教師在對原則進(jìn)行了解與分析時(shí)，首先應(yīng)意識到其教學(xué)目的性與可行性，這是保證課程順利開展的基礎(chǔ)原則，也只有在教師明確課程革新目的，且整體課程開展切實(shí)有效的前提下，學(xué)生才能夠在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容中，更好地發(fā)揮出自身的主觀能動性，并隨之形成良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展能力[3]。遵守課程革新的“目的性”，其本質(zhì)上就是要求教師能夠在課程設(shè)計(jì)之初，定好課程教學(xué)的整體目標(biāo)，這是保證課程開展存在實(shí)際意義的基本要素，同時(shí)也是提高課程開展整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師要在切實(shí)保證課堂開展中存在有效的目的性，就可以從了解課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的角度先行出發(fā)，明確本節(jié)課程開展中的教學(xué)重點(diǎn)，并依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容完成前期的工作目標(biāo)確立。而“可行性”的相關(guān)保證則需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，在日常生活中利用自身的觀察和隨堂測試等不同方式，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合學(xué)習(xí)能力，從而保證后續(xù)項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)制訂能夠順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展能力，并由此保證課程開展中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容豐富、有效。

（二）啟發(fā)性與指導(dǎo)性

在保證課程革新角度下的目的性和可行性之后，教師還應(yīng)明確這種教學(xué)手段應(yīng)用的基本背景，即指向核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)。課程開展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生本身的綜合學(xué)習(xí)能力，以及各種能力素養(yǎng)的提高，比如實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，是化學(xué)綜合素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。因此，教師要在課程項(xiàng)目化革新要求下，將課程中的啟發(fā)性和指導(dǎo)性發(fā)揮出來，即利用更具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性的相關(guān)教學(xué)形式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時(shí)，能夠擁有良好的思維能力、動手能力、合作意識等不同角度綜合發(fā)展能力的相應(yīng)提高。這樣才能夠更好地保證課程開展適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對高中化學(xué)教學(xué)提出的新要求，并隨之將學(xué)生本身的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)提升[4]。而教師在遵守啟發(fā)性時(shí)，可以著重考慮將實(shí)際生活中的情況與所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效連接，這樣能夠從教學(xué)內(nèi)容的角度優(yōu)先給予學(xué)生良好的啟發(fā)，之后再利用實(shí)踐中的引導(dǎo)手段，完成對實(shí)踐的相關(guān)啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣啟發(fā)性便能夠在項(xiàng)目化教學(xué)中得以全面發(fā)揮。指導(dǎo)性原則與啟發(fā)性原則之間存在部分不同，因?yàn)樵诋?dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)手段應(yīng)用過程中，著重強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生自身能動性，教師要在其中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，既要保證課程開展中不會因?yàn)橐龑?dǎo)力度過大，出現(xiàn)教師占據(jù)了學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，同時(shí)還要確保引導(dǎo)手段應(yīng)用的實(shí)效性，保證其能夠?yàn)閷W(xué)生帶來相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助。

三、指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)措施

通過對上述兩個(gè)角度內(nèi)容的全面了解與分析，教師對新形勢下課程的基本革新勢必已經(jīng)有了初步思路，而要切實(shí)提高項(xiàng)目化教學(xué)的全面革新，教師還要著重從上述內(nèi)容中汲取理論依據(jù)，這樣才能夠有效保證課程開展的實(shí)效性，從而有效提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的有效優(yōu)化。

（一）明確項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)主題化教學(xué)情境

只有明確項(xiàng)目主題，接下來的項(xiàng)目化教學(xué)法才有中心，為了提高項(xiàng)目化教學(xué)的效果，教師要重視主題化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，與他們一起創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們在之后的教學(xué)活動中能身臨其境地剖析問題，全面解決問題。教師在進(jìn)行全面徹底的項(xiàng)目化高中化學(xué)教學(xué)革新時(shí)，可以先從上述原則中所提到的目的性原則出發(fā)，明確整體課程開展中要完成的相應(yīng)主題，并由主題延伸創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題化教學(xué)情境，將傳統(tǒng)教學(xué)中較為枯燥的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化，即在保證教學(xué)目的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了單一的實(shí)驗(yàn)操作步驟，而這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自身的課程實(shí)踐參與熱情和探究欲望，都能起到較為積極的發(fā)展意義。對此，教師可以先從了解課程中教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，認(rèn)識到本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與主題，之后再依據(jù)課程內(nèi)容完成相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

以魯科版高一化學(xué)必修第一冊，第一章第三節(jié)“化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開展這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，可以先對課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，尤其是要了解其中的重難點(diǎn)。像本章節(jié)內(nèi)容中的教學(xué)重難點(diǎn)就突出表現(xiàn)在學(xué)生對物質(zhì)的量的演繹與應(yīng)用理解方面，那么教師在進(jìn)行項(xiàng)目化課程革新時(shí)，可以將這一教學(xué)重難點(diǎn)作為課程的主題，并圍繞其完成相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以在課程開展的過程中，創(chuàng)設(shè)一項(xiàng)智力游戲的教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)硬幣這一道具，完成對課程主題的相關(guān)探究。在課程的開始階段，教師拿出一盒質(zhì)量、形狀、體積完全相同的硬幣，讓學(xué)生利用自己的方式，將這一盒硬幣的總數(shù)量求出來。通過這樣更具生活性質(zhì)的趣味性教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面調(diào)動起來，而隨著他們自主完成相應(yīng)的實(shí)踐探究與學(xué)習(xí)，教師在課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)便能夠更為順利地達(dá)成，學(xué)生對知識內(nèi)容的重難點(diǎn)掌握程度也將得到提高，這對其本身的綜合能力素養(yǎng)的全面發(fā)展也能夠起到一定的推動作用。

（二）設(shè)定教學(xué)任務(wù)，完成項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)踐

教學(xué)任務(wù)的設(shè)定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向，教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)之前應(yīng)該先明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)是指任務(wù)以及劃分項(xiàng)目內(nèi)容，然后使教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，以便于達(dá)到教學(xué)目的。在制訂出明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)完善指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)手段應(yīng)用方式，還可以從教學(xué)的整體形式角度出發(fā)，即利用明確的教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利展開。因?yàn)樵诟咧谢瘜W(xué)課程開展中，實(shí)踐性學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而并非所有的課程實(shí)踐都能夠像上述內(nèi)容一樣，利用情境化的教學(xué)活動展現(xiàn)出來，那么為提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師可以從上述原則中的可行性、啟發(fā)性兩個(gè)角度同時(shí)出發(fā)，完成課程開展過程中的教學(xué)任務(wù)制訂，由此引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容探索，提高其本身的學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展能力。在自主實(shí)踐和探索過程中，學(xué)生逐漸在項(xiàng)目式教學(xué)法中獨(dú)立思考、自主分析，進(jìn)而提高借助理論知識來解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的，把課堂理論知識內(nèi)化成自身的東西，同時(shí)也使自身知識系統(tǒng)更加豐富。之所以從可行性和啟發(fā)性兩個(gè)角度同時(shí)出發(fā)，是為了保證教師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，既能夠符合當(dāng)前學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力，又能夠在教師的部分引導(dǎo)和啟發(fā)下，使其能夠愿意向更深層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而在更高效率下完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

以魯科版高一化學(xué)必修第一冊第三章第一節(jié)內(nèi)容“鐵的多樣性”為例，教師在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容的全面化教學(xué)過程中，便可以利用設(shè)定教學(xué)任務(wù)的方式，完成項(xiàng)目內(nèi)容的全方位實(shí)踐，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高其自身的綜合發(fā)展能力。由于“鐵”這一物質(zhì)在日常生活中較為常見，且它在化學(xué)課程教學(xué)中所涉及的物質(zhì)范圍又相對較廣，所以教師在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，勢必會涉及實(shí)踐內(nèi)容，來輔助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)性質(zhì)下的“鐵”。那么教師在課前引入環(huán)節(jié)便可以對學(xué)生滲透部分具備啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，如“我們?nèi)粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的紅色顏料，往往就是由地磁鐵礦三氧化二鐵，以及帶有磁性的四氧化三鐵組成的”，在這樣既富有生活化要素，又具備專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被激發(fā)。之后教師再利用更具啟發(fā)性的教學(xué)手段，以學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與基本能力發(fā)展為依據(jù)，完成教學(xué)的全面革新，同時(shí)根據(jù)課程之中的教學(xué)主題，設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，整體項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)踐效果便能夠得到相應(yīng)的保證，學(xué)生的進(jìn)一步探究欲望也將得到相應(yīng)的提升，這對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，也具有相當(dāng)積極的意義。

結(jié)束語

教師要想切實(shí)在指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)課程中發(fā)揮出項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)效用，達(dá)到提高課程開展的整體質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)教學(xué)目的，就要先對項(xiàng)目化教學(xué)在高中化學(xué)課程中應(yīng)用的意義進(jìn)行較為全面的分析，了解這一教學(xué)手段與課程開展的適配性，進(jìn)而保證課程革新的實(shí)效性。之后，教師可以再從指向核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析并了解在這一背景下應(yīng)遵循怎樣的原則進(jìn)行課程的革新，從而明確教學(xué)革新的后續(xù)走向，最終再以上述兩點(diǎn)內(nèi)容為依據(jù)，完成細(xì)致化的教學(xué)全面革新即可。

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”（課題編號：FJJKXB20-823）階段性研究成果。