朱小梅

摘要：小學(xué)作文教學(xué)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在寫作中自由表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)他們的寫作興趣，為將來的作文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。作文教學(xué)對學(xué)生來說很重要，也很困難，尤其是對中年級(jí)的學(xué)生來說。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般到小學(xué)才正式學(xué)習(xí)作文?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文中年級(jí)作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí)作文;教學(xué)策略

引言：在新時(shí)代背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)突破為考試而作文的目的，將學(xué)生從命題作文的束縛中解放出來，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，讓學(xué)生善于觀察，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，敬畏環(huán)境、敬畏生命，能做到天人合一。引導(dǎo)學(xué)生能用真情實(shí)感表達(dá)思想感情，表現(xiàn)真實(shí)的自我，即使是很平凡的事物也予以表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，勤于寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，從而讓學(xué)生會(huì)寫文章、善于表達(dá)，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不懈努力。

1小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段開設(shè)語文這門學(xué)科，是為了通過教授學(xué)生文字知識(shí)，使學(xué)生了解中國文化，形成良好的文化素養(yǎng)、語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎Z文這門學(xué)科是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，才能運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。作文能力對學(xué)生的綜合素養(yǎng)、語言邏輯表達(dá)能力、發(fā)散思維都是一種考驗(yàn)，它可以幫助學(xué)生真正將所學(xué)的語文知識(shí)內(nèi)化于心，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，正確地表達(dá)自己的意見和想法。但是如若教師不注重對學(xué)生作文的教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)正確地表達(dá)自己的意見和想法，這將會(huì)阻礙學(xué)生獲得進(jìn)一步的提高。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)格外注重對學(xué)生的語文作文教學(xué)，使學(xué)生能夠從作文學(xué)習(xí)的過程中，了解不同的寫作手法，使學(xué)生能夠切身感受各個(gè)作者內(nèi)心所蘊(yùn)含的情感和思想，使學(xué)生既能形成良好的文化品質(zhì)和思想素質(zhì)，還能形成良好的寫作能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師還要注意將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，通過以讀促寫的教學(xué)形式來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生建立起清晰的寫作思路，并能夠從日常生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的成長[1]。

2小學(xué)語文中年級(jí)作文教學(xué)策略

2.1豐富的數(shù)據(jù)收集

小學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生收集書面材料，自覺陪伴他們，記錄生活，尋找優(yōu)美的文字，逐步增加學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用和創(chuàng)作自己的作品，從而達(dá)到一種個(gè)性化的書面表現(xiàn)。值得一提的是，收集語文資料的目的，是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)作個(gè)人文字資料，而不是復(fù)制準(zhǔn)備好的材料。因此，小學(xué)教師應(yīng)留意小學(xué)生收集和推行新材料的思維過程，并且不得允許小學(xué)生復(fù)制其他人的材料。教師要挖掘很多收集文字的方法，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。因此，將運(yùn)用文字對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，自主提取單詞和句子，并讓學(xué)生從原文中至少取一到三個(gè)句子。同時(shí)，在校外閱讀活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生閱讀引文記錄下優(yōu)美的短語和段落，及時(shí)閱讀，分析其表達(dá)方式并進(jìn)行解釋，提高學(xué)生的素養(yǎng)。此外，學(xué)生在寫人物、風(fēng)景和故事時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察生活。教師要鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注生活，希望他們能夠通過寫作來記錄生活資源，也可以攝影、錄像等。此外，學(xué)生本身的活動(dòng)在語文資料的收集方面亦扮演著重要的角色。因此，學(xué)生可以把注意力集中在從其他學(xué)生身上提取單詞、短語和段落上，以此豐富語文材料[2]。

2.2抓住各種機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

如果有人問：如何提高學(xué)生的寫作水平，很多語文教師都會(huì)回答：多讀多寫。除了多閱讀之外，還要多寫。比如：從課文中挖掘話題，豐富訓(xùn)練。如果教師有心要對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，隨時(shí)可以在閱讀教學(xué)中植入改寫，比如四年級(jí)下冊第一單元編排了兩首古詩，范成在的的《四時(shí)田園雜興》和楊萬里的《宿新市徐公店》，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合起來教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生選擇其中一首古詩，改寫一篇寫景散文。再比如三年級(jí)有一首古詩《江雪》，也可以在教完后讓學(xué)生寫一寫古詩畫面。在教學(xué)中抓住契機(jī)，多寫隨感。有些課文十分適合寫小作或者片段作文。比如：《天鵝的故事》中寫到了天鵝們?yōu)榱苏业绞澄?，群體破冰的激動(dòng)人心的場面，教完后，就可以讓學(xué)生想一想生活中有沒有團(tuán)結(jié)一致完成一項(xiàng)任務(wù)的事情，學(xué)習(xí)本課寫一寫那個(gè)場面。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫周記。為了不打擊學(xué)生的積極性，幾經(jīng)思考后，筆者為每組準(zhǔn)備了七本大大的周記本，而非日記本。班級(jí)一共有七小組，每小組擁有一本周記本，第一周由每小組第一位學(xué)生負(fù)責(zé)保管周記本，學(xué)生有一周時(shí)間來完成一篇質(zhì)量較高的周記，等到下周一交給我批閱，筆者找中午午自習(xí)時(shí)間進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，閱讀好的篇章，然后傳給本小組第二位學(xué)生，依次循環(huán)。經(jīng)過幾次練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)自主完成的周記有時(shí)候比正式的習(xí)作寫得好。就如這一篇：夜，一片漆黑，不見一顆星。雨，密密麻麻，好像會(huì)永不停息。夜空，如孩子的靈魂，原始如此純潔。閃爍著繁星的夜空，純潔而閃閃發(fā)光的是孩子們的心。而此刻，許多孩子們的心，卻像如今的夜空，早已是一片漆黑，黯然失色。如今，還有多少人的心是善良的，還有多少孩子的心靈是純潔的。我想救這兩樣重要的事物，因此，請大家告訴我，我該如何去做呀！自己設(shè)計(jì)主題，每兩周寫一篇小作。比如：春天到了，讓學(xué)生寫一寫校園的春景;夏天到了，讓學(xué)生以“一個(gè)人在馬路上走著”為主題，寫一寫夏天的熱，可以通過動(dòng)作、神情、語言等來描寫;秋天到了，讓學(xué)生寫一寫豐收的景象;冬天到了，讓學(xué)生寫一寫雪景[3]。

2.3多元評(píng)價(jià)，提升寫作教學(xué)效果

寫作評(píng)價(jià)是提升小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往，教師在對作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常是通過簡單的幾句評(píng)價(jià)語言，或者采用打分的方式進(jìn)行。這種語文評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，嚴(yán)重制約了寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值?；诖?，小學(xué)高年級(jí)語文教師必須要從以下兩個(gè)方面，對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：一方面，從教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)。在這一過程中，教師可提前給學(xué)生準(zhǔn)備作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生采用互相評(píng)價(jià)的方式對作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這一過程中，學(xué)生可學(xué)習(xí)到他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，明確自身在寫作中存在的不足，以便于針對性地改進(jìn);教師則在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行二次批改，明確學(xué)生在寫作中存在的不足和建議等，以便于提升學(xué)生的寫作水平;另一方面，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。為了充分發(fā)揮寫作評(píng)價(jià)的價(jià)值，教師還應(yīng)充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)模式，努力挖掘?qū)W生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，對其實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生就會(huì)在激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言中產(chǎn)生愉悅感，得到心理上的滿足，最終更好地參與到寫作訓(xùn)練中。

結(jié)語：總的來說，在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，學(xué)生的自主創(chuàng)造力和教師的有意義的干預(yù)都很重要。因此，中國的小學(xué)教師必須科學(xué)地界定師生在教學(xué)中的作用，有效運(yùn)用有利于學(xué)生自主創(chuàng)造和自我發(fā)展的作文指導(dǎo)策略，并向他們灌輸良好的寫作技巧和自我表達(dá)方法，對保持學(xué)生良好的寫作能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘璐蓮.新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2019（96）：49-50.

[2]吳孝和.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究[J].散文百家，2019（11）：129.

[3]林秀培.淺談小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)策略[J].試題與研究，2019（15）：183.