余妃玲

摘要：在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育，是提高學(xué)生的核心素質(zhì)的有效方法。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)。小學(xué)班主任在教學(xué)中要通過(guò)各種有效的方法，不斷強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，發(fā)揮表率帶頭作用，在班級(jí)中培養(yǎng)良好的德育氛圍、開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，潛移默化地滲透到小學(xué)生的德育教育中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;策略分析

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已從基本的文化課向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中要堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其成為一名合格的社會(huì)棟梁。文章就如何在小學(xué)教師的教學(xué)管理中，如何強(qiáng)化教師的德育教育滲透，以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，并能有效地激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情。

一、小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

在小學(xué)教育階段，大多數(shù)學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要意義，但是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的德育教育仍未引起足夠重視，沒(méi)有將過(guò)多精力投入到小學(xué)生的心理建設(shè)中。并且德育教育形式化嚴(yán)重，對(duì)小學(xué)生的德育教育也往往只是表面知識(shí)的膚淺講解，沒(méi)有引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)德育進(jìn)行深入探討，這就在一定程度上影響了小學(xué)生的德育建設(shè)。

（二）教學(xué)方法有待提升

雖然如今素質(zhì)教育理念正如火如荼地開(kāi)展，但是仍舊存在一些學(xué)校未建立完善的德育教育考核機(jī)制，這也就造成班主任教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，方法千篇一律，充滿著濃厚的說(shuō)教性，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，而且教師也沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的差異性，不能因人施教，也就不能真正落實(shí)德育教育。所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在吸引小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，潛移默化地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以此達(dá)到更好的教育目的。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育教育的策略分析

（一）做好班主任的表率帶頭作用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)班主任在他們的心目中具有一定的權(quán)威性，班主任的舉止與行為都會(huì)在無(wú)形中影響到小學(xué)生的行為養(yǎng)成。小學(xué)生天性活潑、具有很強(qiáng)的模仿力，因此班主任在日常教學(xué)管理工作中，一定要以極強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)約自身行為，做好小學(xué)生的模范帶頭人。在班級(jí)管理中不僅要引導(dǎo)小學(xué)生講文明、懂禮貌，同時(shí)教師也要多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分挖掘每一位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信，尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，尊重他們的獨(dú)立人格，站在學(xué)生的角度用溫暖的語(yǔ)言貼合小學(xué)生的心靈，呵護(hù)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，為了幫助小學(xué)生樹(shù)立不遲到、不早退的時(shí)間意識(shí)，班主任教師就要充分發(fā)揮好自己的帶頭作用，在早上上學(xué)時(shí)班主任教師可以提前來(lái)到教室對(duì)所有進(jìn)班級(jí)的小學(xué)生說(shuō)早上好，在下課鈴聲響后，無(wú)論本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否講完都絕不拖堂，按時(shí)下課，從而幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念。在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)以及集體活動(dòng)時(shí)，班主任教師在鼓勵(lì)小學(xué)生踴躍參加的同時(shí)，自身也要做出表率作用積極參加活動(dòng)，與小學(xué)生共同爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)。長(zhǎng)此以往，一些不遵守紀(jì)律的小學(xué)生一定會(huì)約束自身行為，按時(shí)到校，按時(shí)上課，那么整個(gè)班級(jí)也將煥發(fā)出一種遵紀(jì)守時(shí)、積極向上的精神風(fēng)貌。

（二）營(yíng)造積極的班級(jí)文化

每個(gè)班級(jí)都有自己的班規(guī)和班訓(xùn)，也有著自己獨(dú)特的班級(jí)文化。積極健康的班級(jí)文化可以為小學(xué)生建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。這也就要求小學(xué)班主任教師一定要結(jié)合班級(jí)同學(xué)的具體情況，引導(dǎo)小學(xué)生共同參與到創(chuàng)建班級(jí)文化的過(guò)程中來(lái)。

一方面，班主任教師一定要與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，在處理問(wèn)題時(shí)要站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思索，真正成為小學(xué)生的良師益友，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種困難，并采取有針對(duì)性的措施對(duì)他們進(jìn)行具體幫助。這時(shí)班主任教師一定要切記在為小學(xué)生排除困難的同時(shí)一定要注意維護(hù)他們的自尊心，讓每一位小學(xué)生都能感受到班級(jí)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師就要在班級(jí)管理中對(duì)他們進(jìn)行特別關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)于一些性格稍微內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任教師要在課堂中鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，引導(dǎo)他們積極參與到班級(jí)的活動(dòng)中去，像朋友一樣傾聽(tīng)他們的真實(shí)訴求，在充分尊重他們個(gè)體意識(shí)的基礎(chǔ)上不動(dòng)聲色地幫助他們積極的融入到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)。

另一方面，班主任教師也要不斷發(fā)掘出小學(xué)生的巨大潛能，充分發(fā)揮小學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，讓每一位小學(xué)生都參與到班級(jí)的建設(shè)中，幫助小學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)自我約束，讓小學(xué)生以極高的責(zé)任心實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的自主管理。

例如，在每個(gè)班級(jí)中一定會(huì)存在一些調(diào)皮搗蛋的男孩子，他們性格活躍、紀(jì)律性差，往往讓班主任倍感頭疼，這時(shí)班主任教師就一定要抓住這部分學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮出他們的最大優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中積極貢獻(xiàn)力量?；顫姾脛?dòng)的男生往往在班級(jí)中具有很強(qiáng)的號(hào)召力，班主任教師就可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)選取這樣的同學(xué)作為班級(jí)的紀(jì)律委員，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律負(fù)責(zé)。如此一來(lái)不僅可以讓小學(xué)生感受到自身責(zé)任，也可以讓小學(xué)生充分理解教師對(duì)自己的信任，從而必將會(huì)在班級(jí)管理中以身作則，利用自身的性格優(yōu)勢(shì)以及號(hào)召力做好班級(jí)的紀(jì)律管理，讓整個(gè)班級(jí)都洋溢著積極、健康的文化氛圍。

（三）利用德育活動(dòng)、落實(shí)德育滲透

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師與家長(zhǎng)也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性。班主任教師也要在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，為小學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，在實(shí)踐中落實(shí)對(duì)小學(xué)生的德育滲透。

例如，教師可以就國(guó)慶節(jié)開(kāi)展一期主題班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化的滲透。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)他們眼中的中國(guó)以及他們對(duì)祖國(guó)的生日都做出了哪些祝福，在這期迎國(guó)慶的主題活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，用自己最理想的方式為祖國(guó)慶祝生日。這時(shí)有的同學(xué)會(huì)選擇為祖國(guó)高歌一曲，有的同學(xué)會(huì)選擇親手制作賀卡，也有的同學(xué)會(huì)想到在假日期間參觀革命烈士紀(jì)念館等。豐富多彩的德育活動(dòng)不僅可以讓德育知識(shí)脫離教材限制，讓小學(xué)生充分感受到生活中的德育素材，同時(shí)也可在活動(dòng)中進(jìn)一步落實(shí)德育教育滲透，使德育教育不再是枯燥的理論，而是變成生活中的具體表象，從而不斷提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，在加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要特別注意對(duì)小學(xué)生德育教育的滲透。這也就要求班主任教師在班級(jí)管理工作中采取多種有效措施不斷落實(shí)對(duì)小學(xué)生的德育教育，首先班主任需要具備極高的個(gè)人素質(zhì)，為小學(xué)生起到模范帶頭作用，其次要為小學(xué)生營(yíng)造積極健康的班級(jí)文化，讓小學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中培養(yǎng)集體意識(shí)，共同參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái);最后班主任教師也要不斷為小學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，真正將德育教育落到實(shí)處，關(guān)注小學(xué)生的身心健康，促進(jìn)他們從小就形成正確的人生觀與價(jià)值觀，從而成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊靈麗.基于“立德樹(shù)人”的小學(xué)班主任德育教育探究[J].讀寫(xiě)算，2021（31）：25-27.