袁剛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)教育也越來越重視，近年來，國家大力提倡素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)提升。高中是我國人才培養(yǎng)的重要教育階段，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。除了做好學(xué)生的教育教學(xué)工作，班主任教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注高中學(xué)生出現(xiàn)的問題，做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：高中班主任?班級(jí)管理?管理制度

高中班級(jí)管理以班主任為主導(dǎo)，配合班級(jí)之中的學(xué)生干部，對(duì)班級(jí)里的事務(wù)進(jìn)行規(guī)范。班級(jí)管理質(zhì)量直接影響著學(xué)生在心理、思想、生活和學(xué)習(xí)上的方方面面。班主任做好班級(jí)管理工作，可以營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)全班學(xué)生在學(xué)習(xí)和道德思想上的雙重進(jìn)步。因此，做好班級(jí)管理工作對(duì)于高中生的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文將從以下幾個(gè)方面，對(duì)高中班主任班級(jí)管理辦法做一下簡單的闡述。

一、班主任要以身作則

班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨，是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任的一言一行、行事作風(fēng)和工作態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。高中是學(xué)生人生價(jià)值觀快速發(fā)展成熟的階段，需要班主任和各科任老師不斷強(qiáng)化、積極引導(dǎo)正向的做事態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。但在目前的班級(jí)管理中，部分班主任主觀意識(shí)強(qiáng)，在班級(jí)管理中常表現(xiàn)出隨意性和主觀性，而且部分班主任沒有做到自我審視和自我批評(píng)，從而在日常班級(jí)管理中不注意自己的言行舉止，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的條例制度產(chǎn)生抵觸心理。因此班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)先以身作則，從嚴(yán)格要求自己開始，做到言傳身教、以理服人，讓學(xué)生真正從內(nèi)心去尊重并遵守班級(jí)班規(guī)。同時(shí)，班主任也要意識(shí)到高中學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不要再繼續(xù)用小學(xué)、初中時(shí)過度的管束辦法，這反而會(huì)限制學(xué)生主觀性的表達(dá)。班主任應(yīng)在尊重學(xué)生主觀個(gè)體的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生也要尊自己制定的班規(guī)紀(jì)律等。

二、完善班級(jí)管理制度

班級(jí)就像是一個(gè)小的行政機(jī)構(gòu)，需要相應(yīng)的管理制度來保證整個(gè)班級(jí)的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，班主任需要完善好班級(jí)管理制度，通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)制度實(shí)施方案，明確獎(jiǎng)罰措施，由此來保證班級(jí)管理體系的完善性，使得班級(jí)管理成效更加明顯。

首先，在制度的確立上，班主任可以先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法擬訂一個(gè)初步的制度體系，之后讓學(xué)生們廣開言路，對(duì)初步擬訂的制度提出建議或意見（可以肯定、否定班主任提出的制度，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己更具創(chuàng)新性和實(shí)效性的制度措施）。這樣可以體現(xiàn)制度確立的民主化，讓學(xué)生能充分參與到制度確立的過程中來。這種民主化的制度確立方法，能讓學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我管束，由此來達(dá)到較好的管理效果。

其次，制度確立好后，需要班級(jí)學(xué)生之間互相監(jiān)督、認(rèn)真履行班規(guī)。對(duì)于不遵守紀(jì)律，破壞班級(jí)學(xué)風(fēng)的學(xué)生，班主任要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，決不能放任他們繼續(xù)我行我素。而在批評(píng)教育中，班主任應(yīng)該盡量規(guī)避直接將學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)的方式，而應(yīng)將批評(píng)轉(zhuǎn)化為其他的懲罰方式，由此來達(dá)到更好的教育效果。比如，對(duì)于在自習(xí)課上大聲講話、干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)的這種行為，班主任可以收集班級(jí)所有學(xué)生對(duì)這種行為的看法（無記名形式），并從中篩選出比較有說服價(jià)值的觀點(diǎn)，并在班會(huì)上通過word文檔形式展現(xiàn)出來。告訴學(xué)生，“我們作為一個(gè)班級(jí)整體，本身就是需要互相包容和理解的，我理解你有時(shí)候可能是真的很想說話，但我也確實(shí)需要一個(gè)安靜的自習(xí)環(huán)境去思考問題咱們這些變態(tài)的題?！逼鋵?shí)，來自于學(xué)生對(duì)彼此之間的一些言語表達(dá)，有時(shí)候會(huì)比班主任作為第三視角來教育他們，要有效得多，學(xué)生可能也更能去體會(huì)和包容彼此，由此形成一個(gè)更好的班級(jí)氛圍和學(xué)風(fēng)。

最后，在安全方面，班主任要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生做好日常安全措施，決不能因強(qiáng)調(diào)不到位而發(fā)生校園安全事故。比如，要明確學(xué)生在體育課或課下運(yùn)動(dòng)過程中要注意安全，做好防護(hù)措施;在需要做實(shí)驗(yàn)的學(xué)科中，除了科任老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全外，班主任也要向?qū)W生再次明確正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟以及存在的實(shí)驗(yàn)安全隱患，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。

三、發(fā)揮班級(jí)干部作用

班干部是輔助班主任管理班級(jí)的重要幫手，可以作為班級(jí)里的“小主管”，約束班里學(xué)生的相關(guān)行為。班主任無法時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，也不能及時(shí)地掌握學(xué)生在教室課堂中的表現(xiàn)和行為等，因此依靠班干部的監(jiān)督、協(xié)調(diào)，可以及時(shí)地管束學(xué)生的行為，督促學(xué)生在課上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課;在課下也做到遵規(guī)守紀(jì)，不違反班規(guī)制度。而在班級(jí)干部的選舉中，班主任應(yīng)認(rèn)真考量選舉人的組織能力、管理能力和號(hào)召力等方面的因素，力求選出一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。班干部可以充分鍛煉學(xué)生的管理能力和與人溝通協(xié)調(diào)的能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有著很重要的影響，而這樣的鍛煉機(jī)會(huì)也不應(yīng)該只給部分學(xué)生。因此，在班干部的選擇中，班主任可以采取輪換制度，盡量讓每一位學(xué)生都有一次成為班級(jí)管理班子的機(jī)會(huì)，從而在參與到班級(jí)管理的過程中，體會(huì)班干部的不易，最重要的是可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力和解決問題的能力。若是在某一組班干部班子的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生的成績、心態(tài)和班級(jí)氛圍有了明顯的提升，班主任可以及時(shí)地給予他們以獎(jiǎng)勵(lì)，如：贈(zèng)送他們喜歡的書籍、鋼筆、習(xí)題冊(cè)等等，都可以起到很好的激勵(lì)作用。

四、班級(jí)文化建設(shè)

除了嚴(yán)肅系統(tǒng)的班級(jí)制度外，高中班級(jí)管理里也不能缺少班級(jí)文化建設(shè)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在長期緊張的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的抗壓能力、心理健康都會(huì)受到很大的挑戰(zhàn)。因此，班主任要適當(dāng)?shù)亻_展班級(jí)文化建設(shè)，通過輕松活潑的娛樂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，通過活動(dòng)來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力（釋放積存已久的壞心情），從而整裝重新出發(fā)，以積極向上的心態(tài)再次去開啟新的學(xué)習(xí)。好的心態(tài)能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解，因此班級(jí)文化建設(shè)十分必要。其形式可以是定期組織學(xué)生在教室后邊的黑板上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專欄，有繪畫基礎(chǔ)和創(chuàng)新想法的學(xué)生可以大展身手。也可以借著各個(gè)節(jié)日來開展文藝表演，比如中秋節(jié)的時(shí)候，就可以安排中秋晚會(huì)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備節(jié)目類型，之后進(jìn)行匯演。這樣偶爾的輕松活動(dòng)，可以保證學(xué)生的心理健康。學(xué)生在積極健康的心理狀態(tài)下，也會(huì)更樂于去遵守班級(jí)班規(guī)，通過班主任和班干部的管理約束來提升自我。

總之，高中生的自覺性雖然比初中生要強(qiáng)一點(diǎn)，但仍需要班主任明確好一些制度規(guī)定來適當(dāng)?shù)丶s束他們的行為，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。對(duì)此，班主任要從提升自己的品德修養(yǎng)做起，以身作則，讓學(xué)生能夠真正信服自己的管理，同時(shí)也要借助班干部的力量來完善、改進(jìn)管理制度，促進(jìn)班級(jí)管理體系完整化、系統(tǒng)化，并有效地執(zhí)行實(shí)施。

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