王洪波

摘要：在新時(shí)代教育核心素養(yǎng)要求下，高中地理教學(xué)有了新的要求，那就是在實(shí)施學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。在高中地理的教學(xué)新要求下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)定勢局面，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的地理實(shí)踐整合能力。同時(shí)，在高中地理教學(xué)中，既要求準(zhǔn)確記憶地理理論知識(shí)，又要求有條理地進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)需要?；诖耍疚木透咧械乩韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題入手，分析地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并給出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、策略

前言：

綜合性、地域性、開放性和實(shí)驗(yàn)性都是地理學(xué)科的特點(diǎn)。高中生上地理課，能開闊學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)邏輯思維、人文素養(yǎng)和生活實(shí)踐精神。而地理教學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，包括地質(zhì)學(xué)、氣候氣象學(xué)、天文學(xué)、旅游等各方面，繪制地圖類、制作地理模型類、演示類以及觀察調(diào)查類都是比較常見的地理實(shí)驗(yàn)類型。學(xué)生就需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，提升地理實(shí)踐能力，力求更好的領(lǐng)悟地理知識(shí)。因此，教師可以對(duì)高中地理教學(xué)采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生地理實(shí)踐能力。

一、在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)參與度

在許多高中地理實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善的情況下，高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中示范實(shí)驗(yàn)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于探究性實(shí)驗(yàn)。多數(shù)情況下，學(xué)生處于被動(dòng)地觀察狀態(tài)，無法真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。傳統(tǒng)示范實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，只能按照教師的要求進(jìn)行理論知識(shí)的演示。長此以往，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感知與設(shè)計(jì)，難以融入實(shí)驗(yàn)過程，更無法發(fā)表感想。學(xué)生沒有對(duì)體驗(yàn)的深刻反思過程，所以對(duì)于體驗(yàn)的理解就比較淺薄。

（二）教師觀念陳舊

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，許多教師都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自身教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)，教師采取冷漠忽視的態(tài)度。他們認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，遵照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生依舊會(huì)取得好成績。在這種情況下，學(xué)生的地理思維拓展和動(dòng)手能力受到了限制，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解只寓于淺薄的層面，非常不利于學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

二、關(guān)于高中地理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)策略

（一）采取多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式熟知器材

高中地理實(shí)驗(yàn)涉及范圍廣泛，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為復(fù)雜、精密。這就要求高中學(xué)生有條理地進(jìn)行操作，確保地理實(shí)驗(yàn)的成功率。因此，高中地理教師可以通過使用多媒體來進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生觀看不同地理實(shí)驗(yàn)視頻，幫助高中生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備[2]。比如，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體制作學(xué)生可以觀看的“地理器材”視頻，讓中學(xué)生感受高中地理基礎(chǔ)器材以及使用方法，知曉地理器材運(yùn)用的具體地理原理。像地球儀運(yùn)用在地球整體教學(xué)中;百葉箱可以運(yùn)用于氣象實(shí)驗(yàn)等。通過觀看教師播放的各種地理實(shí)驗(yàn)視頻，不僅可以了解地理實(shí)驗(yàn)儀器的用途和功能，還可以直觀形象地進(jìn)行分析，有利于后續(xù)的地理實(shí)驗(yàn)操作。

（二）采用小組合作方式

高中生正處在地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。很多問題不能獨(dú)立地思考和解決，這就需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過互幫互助，小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楦咧械乩韺?shí)驗(yàn)的各個(gè)階段都比較復(fù)雜，對(duì)知識(shí)的理解度要求較高，增加了高中生的學(xué)習(xí)難度，影響了高中生對(duì)地理實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的認(rèn)知。所以，為幫助高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，教師可以在地理教學(xué)中設(shè)立小組課程。比如，在開展針對(duì)“地理區(qū)位因素的分析”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先把全班同學(xué)分成不同小組，再安排每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的區(qū)位因素實(shí)驗(yàn)任務(wù)。也就是說，有的學(xué)生是負(fù)責(zé)觀察地圖中的工業(yè)分布，并把區(qū)域位置及時(shí)記錄;有的學(xué)生是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)地圖中的旅游景區(qū)和旅游資源;還有的學(xué)生總結(jié)電子地圖的優(yōu)點(diǎn)和好處;最后還有專門負(fù)責(zé)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。通過小組實(shí)驗(yàn)的形式，既能讓實(shí)驗(yàn)效率提高，準(zhǔn)確度提升，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展。

（三）課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)階段只靠課本的相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)，高中生是很難在短時(shí)間內(nèi)提升實(shí)驗(yàn)知識(shí)的。為了豐富高中生的地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師可以在地理教學(xué)中引入課外活動(dòng)內(nèi)容。要提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)對(duì)地理理論的認(rèn)識(shí)，中學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)，而且要在課外學(xué)習(xí)地理文化知識(shí)。參與課外地理實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，拓展精神世界，促進(jìn)地理知識(shí)內(nèi)化[3]。比如：師生可以在課外探索“地表形態(tài)的塑造”。帶領(lǐng)學(xué)生在課外開展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，觀察學(xué)校附近地表形態(tài)，觀測山區(qū)地表巖石的類型，并向?qū)W生進(jìn)行科普。這樣的生活中的小實(shí)驗(yàn)小探索，讓地理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上變得有趣起來。更能讓地理知識(shí)貼近生活，不再是遙不可及。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用地理的觀點(diǎn)看待生活事物的能力，能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（四）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

地理學(xué)科不只是建立在知識(shí)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐性學(xué)科，更是融合了人文素養(yǎng)和人文精神的綜合性學(xué)科。此時(shí)的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以作為一種承載學(xué)生精神素養(yǎng)的有效實(shí)踐活動(dòng)。所以在地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，增強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力，提升文化精神素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生得到啟迪和思想層面的影響，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的三觀。例如，在教學(xué)“水資源的合理利用”內(nèi)容后，可設(shè)計(jì)探究性課題活動(dòng)“生活環(huán)境周邊的水資源浪費(fèi)行為”。讓學(xué)生將地理實(shí)驗(yàn)拓展到生活中，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，通過對(duì)可持續(xù)發(fā)展情況的了解，寫出具體的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生在切身的實(shí)驗(yàn)中了解到資源短缺情況和節(jié)約資源的重要性，培養(yǎng)自身的地理素養(yǎng)，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

地理實(shí)驗(yàn)是生活興趣和理論知識(shí)相結(jié)合的新內(nèi)容。這一過程能使地理知識(shí)清楚地展現(xiàn)，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)和敏感，使學(xué)生更容易接受。高中學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力較強(qiáng)，因此應(yīng)該借助這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，重視高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)地理的興趣和認(rèn)知[4]。只有教師重視地理實(shí)驗(yàn)，充分展示地理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與魅力，學(xué)生才能體會(huì)到地理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)愛上地理實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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