林可佳

摘要：音樂游戲不但可以提高幼兒的音樂水平，發(fā)揮幼兒的各種潛在能力，還可以促進(jìn)他們情感和身心的健康發(fā)展。音樂游戲是幼兒培養(yǎng)審美水平、獲得情感的主要途徑。它對(duì)幼兒的健康成長有著極其重要的影響。幼兒時(shí)期，幼兒的抽象思維還不成熟，形象思維占主導(dǎo)地位。與傳統(tǒng)的以教師為中心的音樂教學(xué)模式相比，幼兒更適合具有游戲性的音樂教學(xué)模式，它能充分吸引幼兒的注意力，緩解疲勞。音樂游戲教學(xué)法是在合理滿足幼兒心理需求的前提下，將游戲與音樂有效結(jié)合的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒;教育教學(xué)

近幾年，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢下，教師與家長們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越來越高，當(dāng)中的藝術(shù)教育也受到人們的廣泛關(guān)注。音樂是可以與人產(chǎn)生情感共鳴的形式，鮮明動(dòng)聽的旋律會(huì)使他們出現(xiàn)情緒波動(dòng)，能夠更好地提高幼兒的音樂水平與身心健康水平。

一、音樂游戲化教學(xué)的相關(guān)概述

（一）音樂教學(xué)游戲化的概念。游戲指的是幼兒能在充分了解情境的情況下，進(jìn)行挑戰(zhàn)、自主選擇、自我超越、印證以及感知自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。音樂其中一個(gè)本質(zhì)就是娛樂。在幼兒園的音樂教學(xué)中，需要教師能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高幼兒的課堂參與度，使幼兒能真正在學(xué)中玩、玩中學(xué)。音樂教學(xué)游戲化指的就是在日常教學(xué)中教師能運(yùn)用游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，加入一些信號(hào)性元素、規(guī)則性元素、表演性元素等，不斷增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)等趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

（二）音樂游戲化的實(shí)施意義。1.音樂教學(xué)游戲化可幫助幼兒健康成長。幼兒階段的教育具有較強(qiáng)的啟蒙性，知識(shí)也相對(duì)較為基礎(chǔ)，這也是學(xué)前教育與其他階段教育存在差異的地方。在幼兒園中教師經(jīng)常會(huì)采用游戲教學(xué)法，使幼兒能通過游戲感知教學(xué)內(nèi)容，與同伴、教師產(chǎn)生良好的情感。幼兒尚不具備較強(qiáng)的認(rèn)知水平，沒有豐富的閱歷，在大多數(shù)情況下無法順利理解教師講解的內(nèi)容。此時(shí)，教師就可將游戲與音樂知識(shí)融合起來，保證幼兒能在游戲中更加順利地吸收音樂知識(shí)。

2.音樂教學(xué)游戲化可幫助教師順利開展教學(xué)。

音樂能將不同的情感傳遞出來。游戲與音樂教學(xué)的融合，能有效改變常規(guī)的教學(xué)模式，讓教師更加愉悅、輕松地完成教學(xué)任務(wù)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，這一教學(xué)模式能讓幼兒更加信賴和喜愛教師，教師和幼兒之間能形成較為和諧的關(guān)系，能順暢地互動(dòng)和交流，教師也能借此深入了解每一個(gè)幼兒的真實(shí)想法和心理變化。

二、音樂教育游戲化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）凸顯出游戲的趣味性

幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性音樂游戲教學(xué)活動(dòng)，借助“游戲教學(xué)”理念和方法，科學(xué)開展教學(xué)游戲創(chuàng)新活動(dòng)，促使幼兒的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，進(jìn)而高效開展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要在音樂游戲教學(xué)模式下，有效創(chuàng)設(shè)“競技游戲”環(huán)節(jié)，讓幼兒的積極性得以有效調(diào)動(dòng)，更為形象、生動(dòng)地開展音樂學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，促使幼兒的音樂表達(dá)意識(shí)和感知能力得到充分訓(xùn)練，全面增強(qiáng)幼兒的音樂核心競爭力，彰顯音樂游戲整體教學(xué)成效。學(xué)前階段的幼兒尚未形成完善的思維模式，也未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒在接受音樂教學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中、興趣缺失的情況，無法取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師就需要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展規(guī)律等方面的情況，設(shè)計(jì)出更加符合幼兒喜好、能力的音樂游戲。教師需要格外關(guān)注與游戲內(nèi)容的趣味性，從根本上激活全體幼兒的參與熱情。

（二）構(gòu)建新穎有趣的教學(xué)情境

幼兒非常喜歡接觸和了解一些全新的事物，但缺少較強(qiáng)辨別是非的能力。如果缺少教師的正確引導(dǎo)和幫助，幼兒非常容易走入誤區(qū)。為了保證幼兒的健康成長，使其能有更多的收獲，那么就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，給予幼兒身臨其境之感。教師在實(shí)際開展音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可為幼兒創(chuàng)建出一個(gè)舒適、愉悅的游戲情境，一邊播放音樂，一邊進(jìn)行游戲，這樣就會(huì)使他們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中，感受到學(xué)習(xí)音樂的趣味。我們都知道，音樂源于生活，但是處在幼兒階段的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，所以他們?cè)诿鎸?duì)文本知識(shí)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)一知半解的情況，理解并不充分，長此以往，會(huì)極大地打消他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容，和每一個(gè)幼兒的具體狀況，在教學(xué)中采取創(chuàng)建情境的方法，把文本中一些較抽象化的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成游戲的形式表現(xiàn)在幼兒的面前，從而使他們能在做游戲的過程中，充分掌握其中的知識(shí)，以此在最大程度上激起每一個(gè)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，在之后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，整體加強(qiáng)教學(xué)效率，全面達(dá)成寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)幼兒融入情境后，教師就可給予幼兒正確的引導(dǎo)，促使幼兒形成正確的思想觀念和道德品質(zhì)。此外，教師還可靈活運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，進(jìn)而加深幼兒對(duì)音樂內(nèi)涵的理解和掌握。在實(shí)際扮演的過程中，幼兒能感受到不同人物、音樂所具有的不同情感，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)《小紅帽》的歌曲時(shí)，該首歌曲涉及非常多不同的場景和角色，而教師就可在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有趣的游戲。在正式教學(xué)前，教師可先借助多媒體技術(shù)為幼兒播放“小紅帽”的動(dòng)畫片，使幼兒能大致了解故事內(nèi)容。之后，教師就可利用實(shí)物、服飾、圖片等方式，構(gòu)建與音樂作品相同的情境，提出此次游戲的規(guī)則：各小組的幼兒需要選擇“小紅帽”中的一個(gè)角色，找到這個(gè)角色對(duì)應(yīng)的衣服、裝飾品、對(duì)話等，分析這個(gè)角色的特點(diǎn)，并與同伴配合完成故事的表演;各小組完成組內(nèi)練習(xí)、展示表演后，教師需要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)評(píng)選出最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師要根據(jù)幼兒音樂教學(xué)要求與目標(biāo)，有效創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，讓幼兒在有效性學(xué)習(xí)方法中，逐步開展創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為詳細(xì)、高效地探究音樂學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，提升幼兒的音樂學(xué)科認(rèn)知力。

（三）重視課堂教學(xué)的合理掌控

在音樂教學(xué)中加入游戲，不僅需要教師能充分發(fā)揮幼兒的天性，還需要逐步提高幼兒的自律性。在課堂中，教師需要重視課堂教學(xué)的合理掌控，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)規(guī)范幼兒的行為，及時(shí)制止幼兒錯(cuò)誤的行為，從而保證音樂游戲的順利開展。在參與游戲的過程中，幼兒之間可能會(huì)出現(xiàn)一些沖突，此時(shí)就需要教師能耐心引導(dǎo)幼兒，使幼兒能認(rèn)識(shí)到謙讓的重要性，要懂得講文明、懂禮貌。在融入音樂游戲前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，格外重視游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)和游戲目標(biāo)的確定，充分考慮到游戲的難度，盡可能替換一些較為危險(xiǎn)的道具，從根本上保證游戲的安全性。這不僅能讓幼兒的行為更加規(guī)范，還能保證音樂游戲的順利開展。

在教學(xué)活動(dòng)中，音樂教育是最可以激發(fā)幼兒情感的藝術(shù)課程，音樂能夠切實(shí)有效地鍛煉幼兒對(duì)音樂的感知能力、協(xié)作意識(shí)等，還可以使他們構(gòu)建正確的情感體系，為他們今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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