朱俊恒

摘要：虛擬實驗是新型的教學模式，創(chuàng)建真實的實驗教學場景，增強化學實驗教學的真實性。初中化學教師在運用虛擬實驗時，可以強化化學實驗課堂的真實性，開拓化學實驗的內(nèi)容，彌補化學課堂中的不足，本文對虛擬實驗在初中化學實驗教學中的應用進行了研究分析。

關鍵詞：虛擬實驗;初中;化學實驗教學;應用研究

引言

以實驗為基礎是化學學科最明顯的特征，同時也是化學教學最基本的特征，化學實驗不僅僅是學生獲取了專業(yè)的化學知識，更激發(fā)了學生發(fā)的興趣愛好，運用科學信息和虛擬實驗技術為初中化學實驗教學帶來了更多的優(yōu)勢。[1]虛擬實驗突破了傳統(tǒng)條件和空間的限制，深化教學的質(zhì)量效果。初中的化學實驗對儀器和環(huán)境有著嚴格的要求，然而在現(xiàn)實的化學課堂是無法實現(xiàn)的。運用虛擬實驗將化學知識進行展示，為化學實驗課堂提供豐富課堂體驗。

一、豐富虛擬實驗教具，提升實驗教學的生動性

在初中化學實驗教學當中，化學教師應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和探索能力，在新時代教育背景下，化學教學盡可能地讓學生參與到實驗實踐教學當中，運用實踐的方式引導學生真實觀察實驗現(xiàn)象去思考化學問題，進而總結化學規(guī)律，有助于學生更好地了解化學知識，提高學生的應用能力。[2]化學實驗需要大量的工具，初中化學知識都是形態(tài)化的，化學實驗一般在正常的環(huán)境下無法進行展開，運用虛擬技術提供豐富的教學工具，如：虛擬實驗室、在線模擬實驗、視頻投放等等，運用虛擬的環(huán)境創(chuàng)設化學現(xiàn)象和實驗過程，使學生感受更加真實的學習體驗，使化學教學課堂變得生動活潑。比如：化學教師在講解《分子和原子》的時候，可以運用虛擬實驗向初中學生展示分子和原子的形狀和組成，有助于學生感受視覺沖擊，有助于學生建立化學模型，提升化學思維。

二、運用虛擬實驗實現(xiàn)師生交流，提升化學實驗預習和復習

化學教師運用虛擬技術進行化學實驗，對化學實驗的內(nèi)容、任務、宗旨等劃分本堂課程的難易點，運用虛擬技術優(yōu)化設計實驗教學的流程和內(nèi)容，進而大大減少實驗教學的時間，化學教師可以運用更多的精力和時間對學生進行輔導，確?；瘜W實驗教學的實效性。[3]如：化學教師在教學《生活中常見的鹽》的時候，在進入實驗室之前，化學教師運用虛擬實驗發(fā)布教學任務，學生運用軟件在實驗中了解實驗的目的，了解實驗的步驟，在軟件上進行嘗試操作進行觀察，進而提出疑問。在實驗教學中運用真實的鹽和儀器進行實踐操作，經(jīng)過交流討論，解決疑問?；瘜W實驗后再次運用軟件進行虛擬實驗，進行試驗報告，鞏固復習學習課堂中學到的知識?；瘜W教師運用網(wǎng)絡技術分享虛擬實驗的全過程，使初中學生可以更加直觀的對化學知識內(nèi)容進行交流和分析，在虛擬實驗中解決實驗中存在的化學問題，提高實驗的思維能力。

三、運用虛擬實驗錄制微課，增強實驗的技能

初中化學教師運用虛擬實驗錄制微課，有助于初中學生理清化學實驗復雜繁瑣的細節(jié)，比如：教師在講授《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》的時候，化學教師運用思維導圖的方式將化學實驗的步驟進行拆解，錄制成微課，明確實驗的目的，明確地告訴學生實驗分解的注意事項，對實驗進行分析，明確操作的細節(jié)，將化學實驗分步驟錄制成微課，化學教師再配上文字和圖片進行輔助講解。在課下督促學生進行多次觀看，有助于學生掌握化學實驗的操作方式方法，初中學生還可以運用虛擬實驗檢驗自身的學習成果，為化學實驗做好提前準備。

四、設計科學的實驗環(huán)節(jié)，提升實驗的探索性

虛擬實驗具有交互性的特性，為學生構建了一個平等交流溝通的平臺，所以化學教師在實驗的過程中，可以建造一個信息輸入或者輸出的場景教學模式，促使學生在實驗學習的時候真實有效地進行信息反饋。[4]在化學實驗課堂中，化學教師運用虛擬實驗進行模擬各種真實的實驗場景，吸引學生們對化學實驗的興趣愛好，化學教師應該將生活和化學緊密相連，促使化學實教學更加的生動，在視覺和聽覺給學生帶來感官的沖擊，促使學生更加深入地進行學習。教師在進行化學實驗教學的時候，教師應從實際生活出發(fā)引領學生對化學知識進行運用和思考，教師在運用虛擬實驗對相關的化學信息進行整合，塑造真實的學習環(huán)境。在化學實驗的時候，發(fā)揮虛擬實驗的優(yōu)勢，建設真實的生活場景和學習場景激發(fā)學生的學習的積極主動性，有助于學生建設立體的化學學習方式，鞏固加深初中學生對化學實驗的認知。比如：教師在教學《金屬和金屬材料》的時候，對金屬的物理性和化學性進行實驗的時候，為了促使學生唱我更多的金屬性質(zhì)，教師運用虛擬實驗對金屬材料進行探究，可以先展示日常生活中常見的金屬材料，針對金屬材料進行實驗，促使學生在虛擬實驗中華找尋實驗材料，在實驗中激發(fā)學生對金屬材料的性質(zhì)進行思考，在虛擬實驗中豐富教學的內(nèi)容，提升化學實驗的質(zhì)量。

結語

將虛擬實驗應用到初中化學實驗教學當中，通過感官上的沖擊力，促使學生真實的體驗化學實驗。教師應結合實際的需求在化學實驗課堂上運用虛擬實驗，優(yōu)化設計化學實驗的教學內(nèi)容，促使學生對化學知識內(nèi)容進行深化和鞏固，對化學實驗有著更深刻地直觀的認識，建造一個真實存在的教學環(huán)境，進而提升初中學生的綜合實踐能力，提升整個化學實驗的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周子晴，陸聞燁.虛擬實驗在初中化學實驗教學中的應用策略[J].實驗教學與儀器，2021，38（Z1）：82-84.

[2]張?zhí)靷?虛擬實驗在初中化學實驗教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：139.

[3]王華.虛擬實驗在初中化學教學中的應用研究[J].數(shù)理化學習（教研版），2017（06）：84-85.

[4]朱敏，劉鵬飛.虛擬實驗在化學實驗教學中的應用策略研究[J].軟件導刊，2013，12（06）：166-168.