周秀玲

摘要：為在幼兒教育改革中提升幼兒園游戲教學有效性，創(chuàng)新幼兒教學模式，教師需在設計各種教學活動時，應科學引進游戲元素，合理地組織幼兒參與游戲活動?；诖?，本文對如何有效開展幼兒園游戲教學活動展開了分析，旨在應用游戲增強幼兒教學活動的趣味性，集中幼兒注意力，寓教于樂地向幼兒傳授知識經(jīng)驗，構建高效的幼兒園教學體系，助力我國幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;教育;實現(xiàn)路徑

對身心發(fā)展尚未成熟的幼兒來說，游戲是幫助他們獲取知識、感知周圍世界的重要途徑。但是由于部分幼兒教師對游戲教學缺乏正確認知，設計的幼兒教育活動不合理，導致幼兒教育中游戲的教育功能不明顯。對此，幼兒教師需要改進幼兒游戲教學設計，科學地在游戲教育活動中投入游戲元素，突出幼兒游戲教學價值，保障幼兒園游戲教學的有效性。

一、幼兒園游戲中存在的問題分析

（1）教學理念落后

有些學校的游戲化教學實踐中，仍采取以教師為主體的教育理念，幼兒處于被動和學習的地位。大多數(shù)是教師在臺上表演，幼兒在臺下模仿，忽略了幼兒自身的好奇心和動手能力，不能將幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為培養(yǎng)幼兒的教學目標。教師在課前并沒有針對幼兒的特點進行課程策劃、設計、實踐游戲，往往僅僅是按部就班地對照教案開展游戲教學。

（2）游戲活動不夠豐富

從當前的幼兒園游戲狀況來看，有些教師存在“一個雞蛋放一個籃筐”的問題，僅會將游戲用于某個方面，沒有擴大游戲的應用范圍，這會降低游戲活動的教育成效。幼兒游戲與生活息息相關，應將兩者相結合，使得幼兒游戲化教學手段更為多樣。

（3）教師過多干涉幼兒

在游戲化的課程中，有些教師習慣要求幼兒按照自己的意愿做事，所以在幼兒參與游戲時，會產(chǎn)生過多干涉幼兒的行為，既不利于發(fā)揮游戲化課程的真正作用，又不利于充分釋放幼兒的創(chuàng)造力，最終導致教學成果不佳。

二、游戲在幼兒園的教育實現(xiàn)路徑分析

（1）利用區(qū)域游戲，創(chuàng)造多維游戲空間

在當前幼兒園教學中，角色演繹區(qū)域的設置是比較多的。幼兒園教師在引導幼兒進行游戲的時候，需要盡可能多地為孩子們投放游戲的材料，比如，可以投放一些超人披風、頂層帽子還有醫(yī)生外套以及挖掘機工作服等，隨后引導幼兒在角色演繹區(qū)中進行游戲。讓幼兒園孩子可以根據(jù)自己的喜好挑選各種精美的角色扮演服飾，并且讓他們以三人為一小組，自行尋找自己的伙伴，然后讓他們根據(jù)自己所選角色的裝扮進行故事情節(jié)的編排，讓幼兒園孩子盡量充分發(fā)揮想象，可能在各個職業(yè)之間會發(fā)生的一些有趣的事。在故事情節(jié)大體編撰完成以后，讓各個小組成員上臺開始表演，在這樣的角色游戲區(qū)域表演過程中，幼兒園孩子的創(chuàng)造力能夠極為有效地被激發(fā)出來。除此之外，幼兒園里面為孩子們創(chuàng)造的玩樂區(qū)域，還有建構區(qū)域這一類型，同樣與需要幼兒園教師在這個區(qū)域為孩子們準備充足的各種積木以及塑料模型等玩具，隨后引導孩子們在建構區(qū)域中利用各種積木以及數(shù)量模型來搭建各種幼兒日常生活中常見的工具，讓他們完成最漂亮的房屋的搭建。隨后讓孩子們將自己已經(jīng)搭建完成的建筑物挪到展示區(qū)，展示給老師和其他幼兒園同學。

（2）在競爭中開展游戲活動

當幼兒處于競爭過程中，為了爭奪更大的優(yōu)勢，會不自覺地發(fā)揮自身能力，如果在游戲活動中加入競爭機制，這會刺激幼兒互相競爭，不斷地比拼創(chuàng)造力，有助于培育創(chuàng)新意識，同時再由教師精心設計，創(chuàng)造一些易于指引幼兒思考、想象的游戲環(huán)節(jié)，既會增強游戲活動的趣味性，又會有利于培育想象力，從而能夠提高游戲活動的有效性。大部分時候幼兒園孩子的游戲活動都是在戶外場地開展的，幼兒園教師通常會將孩子們分成三到五個人的小組，讓幼兒園孩子以合作的方式開展游戲，并且引導每個小組進行游戲的比賽。再比如，開展“爭搶金幣”的游戲活動，按照幼兒人數(shù)分成多個兩人小隊，將課桌進行合并，讓每隊幼兒坐在一起，隨后分別給每隊發(fā)放1盒彩泥，在教室的最前方放置一個課桌，桌子上放有若干枚“金幣”，同時在多媒體屏幕中呈現(xiàn)多種蔬菜瓜果圖片，如蘋果、香蕉、西瓜等，要求各隊隨意挑選，利用手中的彩泥制作多個泥塑作品，在完成后舉手告知教師，待檢查完畢后，可以派出1名成員到盤子里取出1枚金幣，返回課桌后繼續(xù)制作下一個新作品，直到盤子中所有金幣被拿完后，教師會計算各組獲得的金幣數(shù)量，數(shù)量最多的小隊獲勝。另外，在競爭性較強的游戲活動中，教師應當對獲勝的幼兒予以物質獎勵，如在“填東補西”的活動中，如果某一隊的幼兒獲勝，可以給每人1盒牛奶，既可以補充體力，又可以激勵幼兒，在“爭搶金幣”的活動中，如果某一隊的幼兒獲勝，可以給每人1小盒水果沙拉，既貼合活動主題，又利于促進幼兒健康發(fā)展。

（3）利用繪本開展游戲活動

繪本故事是幼兒教育中常用的工具，因其具備較強的趣味性，可以給幼兒帶來諸多歡樂，所以被常用在表演、閱讀活動中，如果可以將繪本故事融于游戲活動，鼓勵幼兒對其再創(chuàng)造，既可以提高參與的積極性，又可以提高活動的趣味性，這會有利于培育幼兒的創(chuàng)造力。在很多幼兒園教學中，都要求幼兒園教師能夠盡可能多地了解一些繪本游戲故事，這樣在教學中能夠更為得心應手地開展教學。比如，在《煩人的兔子》這個繪本故事里面，有一只大熊和很多只小兔子，小兔子平時總會有很多問題需要詢問大熊，而大熊對于兔子們眾多的問題經(jīng)常會顯得不耐煩，其實，小兔子們之所以會問大熊那么多的問題，是希望能夠了解大熊的喜好，以便于在大熊過生日的時候給它買一些它所喜歡的禮物。對于這樣的繪本故事，幼兒園教師可以先給孩子們講一個固定的版本，然后引導孩子們對這個故事進行創(chuàng)造性的編排，對于這樣的故事編排，幼兒園孩子們會比較感興趣，他們也會積極參與到新故事的編排中來，同時在這樣的故事編排過程中，能夠教會幼兒園孩子學會分享和交朋友。

（4）結合親子活動開展游戲活動

在當前的幼兒園教育工作中，家長是必不可少的一員，時常會要求家長入園與幼兒共同參與某些活動，目的在于增進家庭內(nèi)的親情，同時讓家長更能清楚幼兒園的教育工作，為了豐富親子活動內(nèi)容，可以結合游戲活動，讓家長和幼兒同處于愉快、輕松的環(huán)境中，共同完成某些游戲任務，這會為親子活動營造更為飽滿的氣氛，易于調動家長、幼兒的情緒。

綜上所述，為在幼兒園教育中，應進一步體現(xiàn)幼兒游戲教學的育人價值。教師應深入分析幼兒年齡特點、認知規(guī)律，了解幼兒學習需求，從而將游戲合理地融入幼兒教學活動中，用游戲優(yōu)化幼兒活動設計，增加幼兒教學活動的趣味性，吸引幼兒注意力。在此期間，教師應科學選擇游戲、投放游戲材料，設計幼兒感興趣、貼合幼兒教育內(nèi)容的游戲，借此提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王志華.如何在幼兒園教學中有效開展游戲教學[J].學周刊，2020（08）.

[2]耿筱瀟.抓住游戲契機奏響數(shù)學旋律——探析幼兒園數(shù)學游戲化教學[J].基礎教育論壇，2021（01）.

[3]劉小玲.幼兒教育呼喚游戲精神——談幼兒園游戲的創(chuàng)新與實踐[J].新一代，2021（09）.