黃桂興

◆摘? 要：賞識(shí)教育的本質(zhì)是充滿愛的教育，是生命的教育。賞識(shí)教育在現(xiàn)代班級(jí)管理中可以成為老師管理好班級(jí)的一個(gè)重要抓手。堅(jiān)持賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生的自信、建立民主平等的師生關(guān)系、促進(jìn)良好班集體的形成。堅(jiān)持賞識(shí)教育，可以采取多種形式，比如要注重培養(yǎng)班干部，多給學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)的舞臺(tái);注重與學(xué)生的個(gè)別溝通，通過多種形式激勵(lì)學(xué)生;通過激勵(lì)集體來激勵(lì)個(gè)人;要給予學(xué)生持續(xù)的關(guān)注和變化的激勵(lì)教育。

◆關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;班級(jí)管理;重要性;策略與實(shí)例

在現(xiàn)代教育中，以生為本的教育方式得到越來越多的教育工作者的青睞。愛的教育和生命教育漸漸成為時(shí)代的主題。在課程建設(shè)、班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)估等方面，以人為本的教育理念都得到了越來越多的體現(xiàn)和實(shí)施。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森塔爾等人進(jìn)行的研究實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的各方面特別是智力方面的發(fā)展與老師對(duì)其關(guān)注程度密切相關(guān)。如果老師能付出給學(xué)生一定的積極期望，并在平常的教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行滲透與強(qiáng)化，就會(huì)產(chǎn)生比較良好的效果。接受了積極期待的學(xué)生，在領(lǐng)會(huì)教師滲透在教育教學(xué)過程中的積極信息之后，會(huì)按照教師所期待的方向和水平來重新進(jìn)行自我塑造，會(huì)努力地調(diào)整自己的角色意識(shí)與角色行為，以符合老師的期待和愿望。

在學(xué)生培養(yǎng)上，賞識(shí)教育與老師給予積極的期待是一致的。老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，會(huì)在學(xué)生的心中種下真善美的種子，會(huì)慢慢的開花、結(jié)出愛的果實(shí)。從國(guó)家人才培養(yǎng)的角度，賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生自信，讓學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)，不斷完善人格，從而成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的各方面人才。

一、賞識(shí)教育的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的自信。

這是賞識(shí)教育的一個(gè)重要功能。青少年學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來說，從老師那里獲取關(guān)懷與賞識(shí)，能讓學(xué)生形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，賦予自己正面積極的有效評(píng)價(jià)，從而樹立起自信心。

一個(gè)人的健康成長(zhǎng)需要多種品質(zhì)，比如自信、尊重、文明、勇敢等。其中，自信是一個(gè)人成長(zhǎng)必不可少的重要品質(zhì)，它是一種蘊(yùn)含在人體內(nèi)部的精神力量，能在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。一個(gè)人只有樹立了自信，才能積極地去克服困難，勇敢的面對(duì)人生的挫折與考驗(yàn)。

所以，賞識(shí)教育下的學(xué)生是幸福的，因?yàn)樗浅錆M自信的;賞識(shí)教育下的學(xué)生人格是不斷完善的，因?yàn)樗浅錆M自信的。

2.有助于建立民主平等的師生關(guān)系。

在班級(jí)管理中，良好平等的師生關(guān)系是班級(jí)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而良好的師生關(guān)系形成，需要建立在尊生愛生的基礎(chǔ)上。教學(xué)相長(zhǎng)是現(xiàn)代教育的必然要求，也是班級(jí)管理中的一個(gè)重要目標(biāo)。

古語有云：“親其師、信其道?！卑嘀魅我@取學(xué)生真正的信任，必須要付出真摯誠(chéng)懇的熱情和關(guān)愛學(xué)生的心，必須尊重，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師在與學(xué)生交往的過程中所表現(xiàn)出來的情感必須是真摯誠(chéng)懇的，才能真正的讓學(xué)生尊敬老師信服老師，才能真正地提高教育教學(xué)效果。教師必須做到以情動(dòng)人，以理服人，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生加以正確積極的關(guān)注和期待，才能真正建立起民主、平等和互相理解的新型師生關(guān)系。

會(huì)堅(jiān)持賞識(shí)教育的教師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作會(huì)事半功倍。會(huì)堅(jiān)持賞識(shí)教育的教師，會(huì)積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

3.有助于建立良好班集體。

良好班集體的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是學(xué)生之間能夠相互團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。班級(jí)有共同的目標(biāo)和理念，能夠形成較強(qiáng)的凝聚力，學(xué)生都能為之努力和奮斗。

賞識(shí)教育因?yàn)樽龅搅俗鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生、激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的自信和潛能，所以學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的合作意識(shí)和意愿，體現(xiàn)出來的整體合力也必然是整體功能大于部分功能之和，在班級(jí)系統(tǒng)上也容易促成良好的合作效果，推動(dòng)良好班集體的形成。

二、賞識(shí)教育的運(yùn)用策略

1.注重培養(yǎng)班干部，形成學(xué)生的自我管理。

班干部是班級(jí)管理的重要核心，也是賞識(shí)教育的重要對(duì)象。通過規(guī)范的、公平的方式培養(yǎng)班干部，能促進(jìn)賞識(shí)教育的有效實(shí)施。

讓學(xué)生通過民主選舉的方式初步形成了組織能力強(qiáng)，分工協(xié)作良好的班干部群體。特別是注重培養(yǎng)班級(jí)的核心班干，放手班干部去做好維持紀(jì)律，互動(dòng)學(xué)習(xí)等工作。通過班主任定期了解，班長(zhǎng)定期組織班干部會(huì)議，宿舍長(zhǎng)定期組織宿舍會(huì)議等形式討論本班日常事情，實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)事務(wù)自己定、自己管理、自我監(jiān)督的有效機(jī)制。老師不過多干涉，但是在旁邊指導(dǎo)。教師的作用主要是激發(fā)學(xué)生的管理信心和愿望，盡可能創(chuàng)造條件為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供表現(xiàn)的舞臺(tái)。

2.注重與學(xué)生的個(gè)別溝通，通過多種形式激勵(lì)學(xué)生。

賞識(shí)教育歸根到底是要落實(shí)到學(xué)生的個(gè)體教育上。教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生的認(rèn)可必須要了解學(xué)生的思想和想法。在形式上可以采取多種形式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，通過多種形式激勵(lì)學(xué)生。

比如可以通過周記了解學(xué)生的各方面情況，加強(qiáng)師生互動(dòng)。周記是學(xué)生的心靈的窗戶，通過周記，可以了解學(xué)生的所思所想。教師可以通過評(píng)語的方式給予積極的反饋，可以通過文字給予學(xué)生激勵(lì)，督促，會(huì)起到意想不到的積極效果。

比如可以找學(xué)生個(gè)別談心、了解他們這一階段的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)的困難和困惑。和科任老師一起，給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。要繼續(xù)堅(jiān)持激勵(lì)，樹立起他們的自信心，激發(fā)他們?yōu)槔硐攵Φ亩分??？梢酝ㄟ^讓他們主持班會(huì)課，課堂上積極提問他們問題，展示他們優(yōu)秀作業(yè)等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)成就感和自信心。

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。可見，教師只有經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸和溝通，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，對(duì)他們充分地加以信任，使他們無所顧忌地向你傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，向你傾吐心中的迷惑和不快，才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行幫助、心理疏導(dǎo)和教育。

3.通過激勵(lì)集體來激勵(lì)個(gè)人。

馬卡連柯認(rèn)為，只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)。認(rèn)為不可將學(xué)生看作受訓(xùn)練的材料，應(yīng)視他們?yōu)樯鐣?huì)的成員、社會(huì)活動(dòng)的參加者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。每個(gè)人在集體中都有自己的位置，并有機(jī)會(huì)表現(xiàn)其獨(dú)立性。行為矯正的目的是通過社會(huì)相互作用，共同工作和生活來重新構(gòu)建個(gè)性。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的思想偏差或者行為過錯(cuò)，教師不要急于進(jìn)行批評(píng)或者說理教育，而是應(yīng)當(dāng)在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其通過組織班會(huì)課，組織課堂回答等方式讓他體會(huì)到成功的喜悅，在同學(xué)認(rèn)可或者贊許的目光中進(jìn)行行為過錯(cuò)的自我矯正。當(dāng)然，班主任在做出這些行為選擇時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到你是隨機(jī)的，對(duì)每個(gè)學(xué)生主體是公平的。如果讓學(xué)生感受到明顯的針對(duì)教育，這容易讓受教育的學(xué)生個(gè)體傾向于構(gòu)建起一定的心理防線，教育效果就大打折扣。

4.教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要有持續(xù)變化的關(guān)注。

在實(shí)踐中，賞識(shí)教育要求對(duì)教師對(duì)學(xué)生要賦予可持續(xù)的關(guān)注。關(guān)注的下降或者中斷都有可能讓學(xué)生的角色塑造過程中止甚至走向惡化，會(huì)讓學(xué)生的信心再度減弱甚至喪失。還有就是教師給予學(xué)生的期望不應(yīng)該是一成不變的。當(dāng)學(xué)生在某個(gè)階段達(dá)成了期望效果，教師要給予學(xué)生新的期望和角色定位。這樣才能促使學(xué)生保持源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和行為動(dòng)機(jī)，不會(huì)因?yàn)樽晕覞M足而限制了個(gè)人的發(fā)展。

三、賞識(shí)教育的運(yùn)用實(shí)例

學(xué)生A是一個(gè)性格比較固執(zhí)、對(duì)外界表現(xiàn)比較冷漠的學(xué)生。在班級(jí)大家都相處比較和諧融洽的時(shí)候，她好像有點(diǎn)格格不入。她很少積極參加班集體活動(dòng)?？迫卫蠋熞捕啻蜗蛭冶г拐f她作業(yè)又沒做，試卷又沒有。甚至說如果不行的話就把她弄出重點(diǎn)班，別禍害他人。

可是，我知道她就是這種性格。關(guān)鍵是，學(xué)生到高一，其表現(xiàn)有多重原因的，有個(gè)人的，家庭的，社會(huì)的，所以如果單從一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)就粗粗下結(jié)論的話，那未免太沒有責(zé)任心了。而且，教育工作具有多樣性和豐富性，學(xué)生的性格行為仍具有可塑性。

多次政治課堂中，我都會(huì)有意的多提問了學(xué)生A。盡管我知道，她可能題目做的不對(duì)甚至不會(huì)做。一開始學(xué)生A是無所謂的態(tài)度，但是無論她回答的如何，我都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且叫全班同學(xué)一起鼓掌。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她回答問題變好了，也能從書本中去尋找答案。

期中考試后，我把學(xué)生A叫了辦公室，進(jìn)行個(gè)別溝通。

我：近來看你學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好啊，期中考試也沒發(fā)揮出你的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生A：覺得上了高中后沒什么追求，學(xué)習(xí)好像沒有什么意義。

我：為什么沒什么追求呢？是不是對(duì)我們學(xué)校不太滿意？

學(xué)生A：有一點(diǎn)吧，感覺成績(jī)那么好考來我們學(xué)校心有不甘。

我：可是你不認(rèn)真的話，成績(jī)?cè)趺磿?huì)變好。

學(xué)生A：……

我： 其實(shí)環(huán)境不重要的，無論處在什么環(huán)境，我們都要有一顆堅(jiān)韌的心。你無法改變環(huán)境，就要去適應(yīng)環(huán)境。

學(xué)生A：：我覺得成績(jī)對(duì)我來說太容易了，我初中沒怎么學(xué)都可以考班里前三名。

我：你的意思是你靠天賦就能考得好？那這次期中考試你用了多少成力？

學(xué)生A：：只用了三成。

我： 可惜了，如果你用了十成力氣，那應(yīng)該可以進(jìn)年級(jí)前十了。

學(xué)生A：：是的。我都沒用力。

我：你是覺得你不用付出就可以取得好成績(jī)嗎？你看我們班成績(jī)好的同學(xué)哪個(gè)是不用努力的？

學(xué)生A：：好像沒有。

我：就是了，所以你初中成績(jī)好不代表現(xiàn)在不用學(xué)就成績(jī)好，何況我們班是學(xué)霸班，那么多人都努力學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)氛圍里，如果你不力爭(zhēng)上游，那就會(huì)下降了。老師相信你一定可以更上一層樓！

學(xué)生A：我明白了。

自從這次談話后，在接下來的時(shí)間里，我都沒有刻意去找她聊天。我知道，她是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女生，我不想讓同學(xué)們覺得她老是被班主任找，這樣會(huì)讓她覺得她很特殊。我現(xiàn)在要做的，就是讓她在一個(gè)平和的班級(jí)氛圍里，慢慢地把傲氣與冷漠消磨掉，甚至有一天能主動(dòng)的承擔(dān)班干部工作。當(dāng)然，這并不容易。

最后一個(gè)星期的導(dǎo)師制，原本學(xué)校是安排做期末輔導(dǎo)的。我打印了一份練習(xí)，準(zhǔn)備去跟他們?cè)u(píng)講。剛?cè)サ桨嗬?，沒想到學(xué)生A居然主動(dòng)說：“老師，我們?nèi)ズ忍撬?，上次你答?yīng)我們的啊。”我楞了一下，這孩子可是從來都不會(huì)這么主動(dòng)的呢。我問問其他學(xué)生的意見，他們都同意。然后我就帶他們出去了。說實(shí)話，做了一個(gè)學(xué)期的班主任，很少有這樣的機(jī)會(huì)跟學(xué)生一起活動(dòng)。那次他們玩的很高興，足足花了我接近兩百塊。不過，我心里是高興的。

最后期末復(fù)習(xí)階段，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生A不再拿著課外書在看，而是跟班長(zhǎng)在一起探討英語題。我從她身旁經(jīng)過，卻沒有刻意的去留意她。

考試那天晚上，因?yàn)閷?dǎo)師制要學(xué)生寫評(píng)語，所以我打印了一頁紙，拿給學(xué)生A。她有點(diǎn)驚訝，沒想到我第一個(gè)讓她寫，她看了我一下說“老師能讓我想一下嗎？”

我說：“當(dāng)然行”。只見她考慮了十幾秒然后工工整整的在紙上寫下了這句話：

我認(rèn)為導(dǎo)師制是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，希望以后的活動(dòng)可以多點(diǎn)，很懷念和同學(xué)們一起去吃甜品。----學(xué)生A

四、總結(jié)

賞識(shí)教育運(yùn)用的好的話，教師的教育教學(xué)工作能夠事半功倍。更重要的是，通過賞識(shí)教育來激發(fā)學(xué)生的自信和潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是教育教學(xué)要堅(jiān)持立德樹人的應(yīng)有之義。

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