王添

摘要：幼兒園的孩子年齡比較小，對故事比較感興趣。所以在教授學(xué)生英語知識時，教師可以借助有教育意義的趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在聽故事的同時完成對英語知識的學(xué)習(xí)。其次，在新時代的教育環(huán)境中，我國提倡素質(zhì)教育，所以利用故事對學(xué)生進行啟蒙教育，不僅能夠讓其正確認識學(xué)習(xí)的意義，還能從小培養(yǎng)其英語愛好，并幫助其積累知識，對其正確思想和價值觀的形成有著重要意義。其次，故事教育法也符合幼兒的年齡特點和心理狀態(tài)，有利于提高英語教育的有效性。本文就幼兒英語教學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用進行探討，并提出合適的解決對策，希望能夠為幼兒英語教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園英語;故事教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言：

故事教學(xué)法，是利用故事的形式進行教育，而故事本身具有生動、形象的特征，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，使其將更多的精力投注于課堂，這對教學(xué)效果的提升有著積極作用。其次，英語屬于外來語言，在孩子漢語還沒有學(xué)好的情況下，讓其學(xué)習(xí)英語，有著一定的困難，但是事物都是有著兩面性的，幼兒時期學(xué)習(xí)英語可以實現(xiàn)對其英語的啟蒙教育，激發(fā)其對英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，大部分的幼兒故事都蘊含著教育意義，通過故事幼兒能夠?qū)W習(xí)主人公身上的精神和品質(zhì)，為其未來的發(fā)展做鋪墊。

一、選擇合適的故事

故事書中對故事種類的劃分也比較詳細，而如何為幼兒選擇合適的故事，是幼兒教師需要考慮的。對此，在正式教育開始之前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對孩子學(xué)習(xí)情況以及實際接收能力進行考察，選擇適合融入英語教育，且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事，確保該故事有利于幼兒的身心健康成長。但是在具體篩選故事的環(huán)節(jié)中，教師要注意以下幾點：一故事要積極向上，充滿教育意義;二，內(nèi)容不能過于深奧;三，避免血腥暴力的故事。比如，我們經(jīng)常為孩子講的《賣火柴的小女孩》的故事，便不可以講述。雖然我們初衷是想讓孩子看到小女孩的努力、善良以及與外婆的感情，但是孩子的思想畢竟不成熟，看到小女孩為生活如此努力卻仍然凍死街頭，對其正確價值觀的形成是極其不利的。教師可以為孩子講述《桃子與猴子》的故事，該故事積極且容易理解，主要講述了猴子做好事送給田鼠桃子，得到了媽媽的表揚。在講故事的時候，教師可以將“猴子”“桃子”這些單詞重點教給學(xué)生，讓學(xué)生在聽故事的同時也能記住簡單的英語單詞。

二、加強與孩子的互動

大部分教師在為孩子講故事時，怕孩子聽不懂，所以逐字逐句地翻譯，這種方式和實際上是一種單向的教學(xué)，沒有加強與孩子的互動，不利于對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，正確的做法是加強與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及對信息的處理能力。首先，幼兒教師不能自顧自地講，要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，發(fā)揮孩子在教育活動中的主體地位，降低故事理解的難度。其次，在為幼兒講述完故事后，鼓勵其對故事進行復(fù)述，或者再加工，以此達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的，并且在交流的過程中，幼兒的交流能力也會得到提升。比如，為幼兒講述《借你一把傘》讓學(xué)生思考哪些物品和雨傘相似，并且在講故事的過程中，可以為學(xué)生重點強調(diào)有愛心的人。最后教師可以通過多媒體孩子播放“雨傘”的英語發(fā)音和的趣味單詞組成，讓學(xué)生明白互相幫助的“幫助”在英語中如何表述。這種方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能對其進行德育啟蒙教育，一舉兩得。

三、鼓勵孩子利用英語講述故事

分享故事的過程也是記憶故事和英語單詞的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子在幼兒與其他人分享故事，并使其嘗試夾雜英語單詞。比如，在課下讓孩子講述《桃子與猴子》的故事，盡量使用學(xué)習(xí)到的英語單詞。在幼兒講述故事的過程中，教師也可以建議學(xué)生在故事中加入自己的見解和看法，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力。比如，幼兒在為同學(xué)講述《烏鴉喝水》時，教師也鼓勵孩子說出里面“水”“烏鴉”“石頭”等單詞，并談?wù)搶貘f用石頭喝水的看法。此外，教師也可以鼓勵幼兒進行自我閱讀，并將自己看到的故事用英語的方式講述給同學(xué)聽，使其互相借鑒，互相進步。這種發(fā)方式不僅能夠提升幼兒對“故事化英語教學(xué)”的興趣，還能拓寬其視野，塑造其良好的人格，有利于其未來的成長。

四、與音樂教學(xué)法結(jié)合

幼兒是活潑好動的，所以即使是故事也很難將孩子老老實實地栓在課堂里，所以教師可以以孩子的性格為切入點，進行教育。眾所周知，音樂具有很強的審美教育價值，還能穩(wěn)定學(xué)生的情緒。所以，教師可以將音樂與故事教學(xué)法相結(jié)合，為學(xué)生營造出良好的故事情境和氛圍，優(yōu)化孩子的課堂體驗。其次，幼兒在聽到自己喜歡的音樂時，其興趣也會更加高漲，有利于教學(xué)效果的提升，并在潛移默化中提高其審美意識和審美能力，促進其全面發(fā)展。比如，《數(shù)鴨子》這首歌是大部分小朋友都愛聽的，聽到自己熟悉并且喜歡的音樂，孩子們也會跟著音樂的節(jié)奏起舞。因此，教師可以在故事地導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入音樂，烘托氣氛;也可以將音樂作為故事的背景樂。這種方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強其記憶，使其對故事以及音樂中的英語單詞記憶更深刻。這也是新時代背景下，符合素質(zhì)教育要求的方法。

結(jié)語：

總而言之，從孩子的性格特點以及該年齡段的心理特征來說，故事英語教學(xué)法不僅能夠吸引其學(xué)習(xí)英語的興趣，還能實現(xiàn)德育的啟蒙教育，為其全面發(fā)展以及以后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視故事教學(xué)法，并利用該方法促進幼兒的心理健康成長。但是，在實際教育中幼兒教師應(yīng)當(dāng)仔細挑選故事，選擇符合幼兒認知，且教育意義大的故事。其次，幼兒園教育重視的并不是知識的教育，而是孩子的啟蒙教育，所以教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮孩子的主觀能動性，使其進行自主思考，增加學(xué)習(xí)的成就感，加強對英語學(xué)科的熱愛。

參考文獻：

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