李自清

摘要：通過展開合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生在群體活動(dòng)中進(jìn)行演唱技巧的學(xué)習(xí)、歌曲藝術(shù)的鑒賞，從而讓學(xué)生在緊密的協(xié)作與配合中提高音樂學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要深入考察小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，積極進(jìn)行合唱教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富合唱教學(xué)的形式，節(jié)拍跟近、情景營(yíng)造、樂器表演、分工配合等方法進(jìn)行有效運(yùn)用，全面提升合唱教學(xué)的效果。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀與有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí);合唱教學(xué);現(xiàn)狀;策略

從目前來看，小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)主要存在著合唱節(jié)奏不夠統(tǒng)一、合唱情感不夠充沛、學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮不夠突出等問題。在節(jié)奏方面，由于人數(shù)過多，學(xué)生對(duì)于歌曲的旋律特點(diǎn)不能形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因而在演唱的過程中會(huì)造成節(jié)奏不夠統(tǒng)一。在情感方面，由于學(xué)生對(duì)于歌曲的情感缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并且部分學(xué)生缺乏演唱的投入性，因此在合唱的過程中不能夠進(jìn)行真摯情感的抒發(fā)，造成合唱的效果缺乏感染力。而在特長(zhǎng)方面，不同的學(xué)生具有著不同的演唱能力，教師對(duì)于學(xué)生缺乏層次的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生之間缺乏良好的帶動(dòng)與互補(bǔ)作用。因此，教師要深入考察學(xué)生的這些合唱現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，充分提高學(xué)生的合唱能力。

一、形成統(tǒng)一的合唱節(jié)奏

合唱活動(dòng)最明顯的特征就是參與演唱的人數(shù)眾多，各個(gè)演唱者之間需要形成統(tǒng)一的節(jié)奏，才能對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行清晰地表現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的旋律形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，做出一致的節(jié)拍，形成統(tǒng)一的合唱節(jié)奏，以此增強(qiáng)學(xué)生相互之間的配合效果。

例如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)一的節(jié)奏下展開合唱。首先，教師可以播放歌曲的音頻，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行劃分。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歌詞中有著很多“啦啦啦啦啦啦”的歌詞，因此可以以此將歌曲劃分為不同的部分，在演唱完相應(yīng)的部分后進(jìn)行停頓。其次，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“我是賣報(bào)的小行家”等歌詞在演唱時(shí)節(jié)奏較快，而“七個(gè)銅板就買兩份報(bào)”等歌詞在演唱時(shí)節(jié)奏較慢。由此，學(xué)生能夠從這些方面形成統(tǒng)一的節(jié)奏，展開演唱。其次，教師可以讓學(xué)生做出統(tǒng)一的節(jié)拍，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。比如，在演唱“我是賣報(bào)的小行家”時(shí)，可以讓學(xué)生一起拍手，在演唱“不等天明去賣報(bào)”時(shí)，可以讓學(xué)生一起跺腳。同時(shí)，教師還可以豐富學(xué)生表現(xiàn)節(jié)拍的方法，讓學(xué)生通過共同拍擊桌面來進(jìn)行歌曲的停頓與開始，進(jìn)一步增強(qiáng)演唱節(jié)奏的一致性。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成統(tǒng)一的節(jié)奏，有效提高合唱的統(tǒng)一性。

二、營(yíng)造生動(dòng)的合唱情景

合唱活動(dòng)能夠營(yíng)造濃厚的演唱氛圍，借助集體的力量，將歌曲的情感進(jìn)行充分地表現(xiàn)，讓歌曲具有強(qiáng)烈的感染力。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以營(yíng)造與歌曲旋律以及歌詞相適應(yīng)的生動(dòng)情景，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感和思想形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充沛的情感抒發(fā)，提高合唱效果。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》時(shí)，教師可以營(yíng)造生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開合唱。比如，教師可以根據(jù)“碧綠的河水，流過無邊的稻田”“平靜的湖中，開滿了荷花”等歌詞在多媒體上依次播放出碧綠的河水，在稻田中緩緩流動(dòng);鮮艷的荷花在平靜的湖面中綻放等視頻，并讓學(xué)生討論觀看這些情景的感受。學(xué)生能夠深入體會(huì)到歌曲意境的優(yōu)美與寧?kù)o，感受作者熱愛自然，熱愛家園的情感。由此，學(xué)生能夠?qū)Ω枨那楦泻退枷胄纬山y(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，以此展開合唱。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們可以通過怎樣的語氣和節(jié)奏表現(xiàn)出歌曲的意境和作者的情感呢？”學(xué)生可以共同使用舒緩柔和的語氣與節(jié)奏進(jìn)行合唱，并想象田野中美麗的風(fēng)景，提高演唱的感染力。同時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一致的情感抒發(fā)，教師還可以讓學(xué)生做出統(tǒng)一的肢體動(dòng)作，豐富合唱的方式。比如，在演唱描寫田野中優(yōu)美風(fēng)景的歌詞時(shí)，學(xué)生可以集體張開懷抱，表現(xiàn)出作者走入田野的輕松心情。在演唱描寫田野中各種果實(shí)的歌詞時(shí)，學(xué)生可以共同作出勞動(dòng)的動(dòng)作，以此表現(xiàn)作者對(duì)于創(chuàng)造美好生活的熱情。在這樣的過程中，學(xué)生能夠借助生動(dòng)的情景進(jìn)一步形成統(tǒng)一的合唱情感，提高合唱的魅力。

三、進(jìn)行多樣的樂器表演

樂器在音樂表演中發(fā)揮著表現(xiàn)旋律，營(yíng)造氛圍的重要作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇與歌曲相適應(yīng)的樂器分別進(jìn)行表演，以此讓學(xué)生對(duì)合唱的氛圍進(jìn)行更加生動(dòng)的營(yíng)造，并感受多種樂器相互配合所營(yíng)造的豐富多彩的合唱過程，提高學(xué)生合唱的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《捉泥鰍》時(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種樂器輔助進(jìn)行合唱活動(dòng)。首先，這是可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠了解到歌曲表現(xiàn)的是小朋友一起捉泥鰍的游戲，體會(huì)到歌曲具有歡快輕松的旋律特點(diǎn)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些樂器能夠表現(xiàn)出這些特點(diǎn)呢？”對(duì)此，一些學(xué)生可以吹奏笛子，發(fā)出悠揚(yáng)的樂曲，表現(xiàn)出池塘的寬闊和下雨之后空氣的清新。一些學(xué)生可以快速拉動(dòng)二胡，發(fā)出歡快的樂曲，表現(xiàn)出小朋友們?cè)诔靥吝呑杂杀寂埽舐暁g笑的情景。一些學(xué)生可以迅速敲擊手鼓，發(fā)出響亮的聲音，表現(xiàn)出小朋友們的天真與活潑。之后，教師可以讓學(xué)生在這些樂曲的帶動(dòng)下進(jìn)行合唱，讓學(xué)生更加貼切的表現(xiàn)出歌曲的情景與情感，充實(shí)學(xué)生的合唱趣味。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)⒍喾N樂器融入到合唱中，創(chuàng)新合唱的方式，強(qiáng)化合唱的熱情。

四、進(jìn)行有機(jī)的分工配合

不同學(xué)生的演唱能力有著一定的差異，對(duì)于合唱的效果會(huì)產(chǎn)生較為明顯的影響。因此，在教學(xué)的過程中，教師還可以展開分層教學(xué)模式，引導(dǎo)演唱能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，以此讓演唱能力不足的學(xué)生能夠獲得明確的指導(dǎo)，給予學(xué)生之間充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化配合的協(xié)調(diào)性，全面提升合唱的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分工配合的方式進(jìn)行合唱。本首歌曲表現(xiàn)了革命先輩英勇斗爭(zhēng)、不畏艱難、奪取革命勝利的故事。在演唱時(shí)，學(xué)生需要保持充沛的情感和高亢嘹亮的語氣。因此，教師可以挑選音質(zhì)條件優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱者，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行合唱。對(duì)此，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)選擇歌曲中的高音部分進(jìn)行演唱，以此確定出優(yōu)秀的領(lǐng)唱者。之后，這些學(xué)生可以選擇歌曲中的高音部分進(jìn)行演唱，其他學(xué)生可以演唱音調(diào)相對(duì)較低的部分，依次體現(xiàn)出歌曲的旋律起伏，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行充分陶冶。又比如，教師可以對(duì)學(xué)生的合唱過程進(jìn)行細(xì)致觀察，了解在合唱中存在困難的學(xué)生以及鼓勵(lì)學(xué)生表述出在合唱中存在的不足。之后可以引導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)唱的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其他學(xué)生掌握相關(guān)的演唱技巧，從而再次進(jìn)行合唱，以此提高合唱的整體效果。在這樣的過程中，學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)歌曲的演唱技巧，并進(jìn)行緊密的配合，不斷強(qiáng)化合唱的能力。

綜上所述：合唱在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。通過展開合唱教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)音樂演唱的技巧和鑒賞的方法，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)獲得全面提高。因此，教師要對(duì)學(xué)生的合唱狀況進(jìn)行深入的考察，并立足于歌曲的旋律與情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱形式的創(chuàng)新與合唱技巧的教授。在具體教學(xué)的過程中，教師可以從行成統(tǒng)一的節(jié)奏、營(yíng)造生動(dòng)的情景、表演多樣的樂器、展開有機(jī)的配合等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的合唱效果。

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