胡靜

【摘要】初中生正處在心理發(fā)展與認知能力提高時期，有效的激勵教育能促使學(xué)生萌發(fā)積極向上的信念。因此，班主任要注重激勵策略在班級管理中的作用，以提升自己的德育教育水平。本文圍繞班主任怎樣在德育教育中實施有效激勵進行闡述，旨在提高德育效果。

【關(guān)鍵詞】班主任;激勵;德育;榜樣;個性

教育心理學(xué)研究認為，激勵是教師開展教育教學(xué)中的一種有效工作手段。通過激勵，能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生積極主動的開展學(xué)習(xí)與生活。作為一名初中班主任，應(yīng)該把激勵教育作為班級教育工作的一種手段，探究班主任在德育教育中對于激勵策略的有效實施，并以此為基點充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進一步提高學(xué)生的自主管理能力，從而推動班主任在德育教育中實施有效的激勵策略。

一、更新教育理念，全面實施激勵教育

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，激勵屬于人的情感觀念，在不同程度下有意識的影響他人的行為。作為一名班主任，應(yīng)該不斷的更新教育教學(xué)理念，讓自己的班級管理水平得到提升。在班級管理中實施激勵教育，保證各項工作順利進行。例如，在教學(xué)中通過激勵性的評價方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的必要性，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在班級管理中，班主任激勵性的評價能讓學(xué)生更主動的遵守各項規(guī)章制度。在一次同學(xué)間矛盾處理中，就采取了激勵式的教育把矛盾處理好。同桌間的男女生因為一本書找不到了，男生懷疑女生拿了這本書。女生因此委屈的大哭，此時沒辦法立即證明書到底在哪里。于是，就安慰這個女生：“孔乙己不是說‘竊書不算偷’嗎？無論誰拿了這本書，肯定是忘記了，這說明他愛讀書?。　睅椭诉@樣的激勵立即化解了矛盾，而且有利于促使學(xué)生形成正確的為人處事態(tài)度，提高了學(xué)生的認知。所以，作為班主任要適時的開展激勵教育，創(chuàng)新德育教育手段，從而達到提高管理水平的目的。

二、利用榜樣激勵，強化學(xué)生集體意識

心理學(xué)認為，榜樣具有強化作用，也具有一定的感染力，是弘揚正能量的根本。采用榜樣激勵的方法，既可以讓學(xué)生在思想上樹立典型，也讓學(xué)生在行動上有了參照。例如，在學(xué)校開展班級衛(wèi)生評比活動中，隔壁班級獲得了全校第一名，我們自己班成績靠后。此時，班會課上讓每個同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?。面對這個問題，學(xué)生們表現(xiàn)出很激動的情緒，力爭在下次評比中取得好成績。聽到學(xué)生們的表態(tài)，班主任要給予鼓勵，并說明班級衛(wèi)生是全班同學(xué)的共同責(zé)任。既需要學(xué)校的組織與評比，也需要以隔壁班級為榜樣。特別需要做好平時的衛(wèi)生保持工作，因為評比只是一種手段。班級衛(wèi)生不是某個人的事情，更是班級的集體榮譽。這樣，就充分發(fā)揮了榜樣激勵作用。

三、與時俱進激勵，培養(yǎng)積極進取思想

中學(xué)生好奇心強，對新鮮的事物感興趣，他們在面對新鮮事物時表現(xiàn)出有著比傳統(tǒng)事物更高的關(guān)注度。這就需要班主任在德育工作中能夠與時俱進的采取激勵教育措施。例如，開班會是班級管理中最常見的集體活動，可以在班會中播放當(dāng)今最火熱的短視頻，這是一種最流行的信息分享方式。當(dāng)有學(xué)生做出值得激勵的事情時，很快就分享給很多的人。如一個平時成績一般的學(xué)生取得了十分滿意的成績，就利用開班會時間用手機把他拍成一個作品，把這令人興奮的事情記錄下來，把激勵與分享相結(jié)合，或者與家人分享，與親朋好友一起關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向與生活狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極進取思想。不僅如此，這樣也可以達到激勵班級其他同學(xué)進取心的目的，讓他們也產(chǎn)生積極進取的思想。實踐證明，班級管理中有更多的學(xué)生積極進取，就會形成良好的班風(fēng)，有利于提高班級管理水平。為了達到理想的激勵教育效果，班主任要注意搜集身邊的新事物，或社會熱點問題，并恰到好處的運用到班級管理中，就一定會取得預(yù)期的教育效果。

四、尊重學(xué)生個性，采取不同激勵方法

馬卡連柯說：“一個好教師對學(xué)生的教育激勵多于懲罰。”作為班主任，在平時的德育教育中，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在選擇教育方式中必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，然后采取不同的教育方式。采用激勵教育要根據(jù)學(xué)生的個性特點、性格特征等因人而異。如對于平時表現(xiàn)較好的學(xué)生，應(yīng)該為他們制定更高的標準與要求，少用激勵策略。而對于那些表現(xiàn)一般的學(xué)生，只要他們?nèi)〉靡稽c進步，都應(yīng)該充分的肯定，并激勵他們繼續(xù)前進。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，要對他們的情況進行特殊的考慮，在設(shè)定激勵目標時也要有所調(diào)整，可以適當(dāng)?shù)慕档蜆藴剩屗麄儽３稚仙臓顟B(tài)即可。實踐證明，只有遵循學(xué)生的個性開展激勵教育，才能讓每個學(xué)生保持積極向上的精神狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)與生活中取得進步。

總之，運用好激勵教育策略是班主任的管理藝術(shù)。激勵策略順應(yīng)了人性的實際，起到了很好的促進作用。這就需要班主任不斷的創(chuàng)新與完善自己的激勵策略，并不斷地提升自己的德育素養(yǎng)。這樣，才能讓班級管理工作更具實效。

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