楊學(xué)利

【摘要】本文主要闡述了高中生涯教育的內(nèi)涵與意義，并針對當(dāng)前生涯教育中存在的問題進行了實踐路徑的探討，以期為當(dāng)前高中生涯教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;生涯教育;實踐;路徑探索

引言

開展高中生涯教育任重道遠。在新高考改革背景下，學(xué)校要貫徹新高考改革選擇性教育思想，有效實施生涯教育，促使學(xué)生全面而有個性發(fā)展。高中要積極開發(fā)合理的校本化生涯教育課程資源，把學(xué)生成長的特點與學(xué)生成長環(huán)境相結(jié)合、把學(xué)科特點與地域特點相結(jié)合、把學(xué)生專業(yè)選擇與升學(xué)需求、地域發(fā)展結(jié)合起來、把學(xué)生職業(yè)體驗需求與建設(shè)本土教育基地結(jié)合起來，通過"四結(jié)合"開發(fā)適合高中學(xué)生的生涯教育優(yōu)質(zhì)資源，有效落實高中生涯教育，讓教育關(guān)注學(xué)生的未來，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子、引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

一、高中生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與意義

關(guān)于生涯規(guī)劃教育的概念目前還沒有一個權(quán)威的界定?！掇o?！分袑⑸囊?guī)劃教育界定為有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)綜合能力，引導(dǎo)個體落實職業(yè)生涯的綜合性教育活動。蘇格拉底說："認識你自己。"每個人都是獨一無二的，青春期生命成長中對自我認知的愿望更加強烈：我是誰？我適合做什么？我的人生該如何走？高中生涯規(guī)劃教育恰恰滿足了學(xué)生的這一需求。生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)是一個人的自我探索，它關(guān)注的是生命自身具有的特質(zhì)，也是個體具有的天賦，包括：興趣、能力、性格、價值觀。我們尋找自我，也就是回答四個問題：最喜歡做什么？（興趣取向）;最擅長做什么？（能力優(yōu)勢）;最適合做什么？（性格偏好）;最看重什么？（價值驅(qū)動）。高中生一旦能正確了解自我，找到自己的定位，就有了清晰的方向和自我角色的認同。認識自己才更悅納自己，從而有效克服青春期的沖動、對抗行為，構(gòu)建和外界和諧的關(guān)系。通過開展生涯教育活動，可以讓學(xué)生意識到人的發(fā)展過程中會面臨多種選擇，對未來的發(fā)展變化有了基本的心理預(yù)設(shè)。他們的興趣得到培養(yǎng)，正確的價值觀逐步形成，生涯意識被激發(fā)，探索未來、主動發(fā)展的能力得到提高，并逐漸清晰自己未來的發(fā)展方向。對比學(xué)生在"知道自己的生活興趣和職業(yè)興趣"與"知道符合自己興趣的專業(yè)和職業(yè)"的前后測數(shù)據(jù)，差異明顯，后測中這兩方面均有顯著提升，由此說明生涯教育對學(xué)生的未來定位具有較好的指導(dǎo)作用。

二、高中生涯教育的具體實踐路徑

（一）全員培訓(xùn)，提升生涯教育指導(dǎo)能力

只有教師熟練掌握了生涯規(guī)劃的理念和操作技能，才能使學(xué)生在個人成長、職業(yè)選擇等方面得到平衡發(fā)展。學(xué)校應(yīng)開展生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，挖掘一批對生涯規(guī)劃教育有興趣的教師，建立生涯教師團隊，提升相關(guān)教師的生涯指導(dǎo)勝任力，并通過科研與教學(xué)有機結(jié)合，助力教師從專業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)、學(xué)識素養(yǎng)的雙重提升。此外，生涯教育不只是專業(yè)教師的工作或班主任的工作，它需要每位任課教師融滲到每個學(xué)科教學(xué)中，需要讓全體教師參與研究實施生涯規(guī)劃，知曉和掌握生涯規(guī)劃教育知識與技能，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我認知，客觀認識自我和準確職業(yè)定位;能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會職業(yè)認知，評估職業(yè)機會，知己知彼;能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擇優(yōu)選擇和確定職業(yè)目標(biāo)和路徑。學(xué)校應(yīng)通過專家講座、感悟交流、自我學(xué)習(xí)等方式，促進教師內(nèi)化生涯規(guī)劃意識，提升教師生涯指導(dǎo)勝任力，讓教師們了解生涯規(guī)劃教育，了解"知己+知彼+抉擇+沉淀"的意義，了解生涯教育目前面臨的問題和今后努力的方向，從而為高中生涯教育實效性提升奠定人才基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化生涯教育課堂教學(xué)方案，提升生涯教育實效性

課堂是生涯教育的主陣地，是教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要途徑。具體的課程目錄有《認識生涯規(guī)劃》、《自我性格探索》、《自我能力探索》、《自我價值觀探索》、《家庭對職業(yè)的影響》、《大學(xué)院校與專業(yè)設(shè)置》、《豐富多彩的的職業(yè)世界》、《初擬自己的職業(yè)目標(biāo)》、《學(xué)習(xí)方法與策略》、《時間管理》、《壓力管理》、《應(yīng)戰(zhàn)高考，以"策"制勝》等等。隨著教育理念的變革與知識傳播途徑的進步，教師應(yīng)不斷優(yōu)化生涯教育課堂教學(xué)方案，提升生涯教育實效性。例如，在講解《性格與職業(yè)》這節(jié)課時，教師可以通過"性格葡萄串"、"周哈里窗"等簡單有趣的探索活動，在增強學(xué)生之間互動的同時，了解了自己和他人眼中的性格特質(zhì)，然后通過"MBTI職業(yè)性格測試"深入探索自己的性格特點及匹配的職業(yè)類型，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也可以與動畫電影《瘋狂動物城》相結(jié)合，了解許多職業(yè)的性格表現(xiàn)，學(xué)生更容易理解性格對職業(yè)的影響。

此外，教師可以設(shè)計開發(fā)高中生生涯導(dǎo)航系列課程，利用每周的固定班會課，長程式引導(dǎo)，分別從"生涯起航""認識你自己""身邊的環(huán)境""抉擇與管理"等方面幫助學(xué)生有效探索自我。例如，第一章"我的未來我做主——生涯起航"可以如下設(shè)計：第一，生涯故事分享，分享了比爾·拉福的成功之路，引導(dǎo)學(xué)生明白人的一生需要有目標(biāo)去追尋，并需要對人生有一定的規(guī)劃;第二，生涯知識，用美國生涯大師的生涯階段論，讓學(xué)生明白高中階段大致處于探索期，需要需要充分了解自己的發(fā)展需要、興趣愛好、能力與機會，學(xué)會和別人更好的相處，為自己的人生發(fā)展做出偏好性的選擇;第三，生涯活動，通過"生涯時光列車"等活動環(huán)節(jié)，通過繪畫、游戲、象征等形式，喚起學(xué)生的生涯規(guī)劃意識;第四，生涯小貼士，通過《解憂雜貨店》帶給我們的啟示，告訴學(xué)生，高中的美好在于你擁有的是無可限量的未來，可以隨心所欲的描繪你的人生地圖，在人生航行中發(fā)現(xiàn)獨特的自己，悅納自己，成長為更好的自己。通過一體化的教學(xué)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的提升對生涯規(guī)劃的認識，助力學(xué)生更好地追尋自身的未來發(fā)展方向。

（三）開展生涯規(guī)劃教育綜合實踐活動

高中階段根據(jù)學(xué)生的個性需求，幫助學(xué)生更早地、更有效地確立目標(biāo)，有的放矢地進行規(guī)劃和學(xué)習(xí)，開展生涯教育非常關(guān)鍵和必要。中學(xué)應(yīng)依據(jù)國家政策，針對現(xiàn)實問題，聚焦生涯教育內(nèi)容，厘清"綜合實踐活動"的內(nèi)涵，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育方式，明晰生涯教育內(nèi)容及實施流程，形成生涯規(guī)劃教育綜合實踐活動課程體系，構(gòu)建多元育人模式，豐富德育文化

中學(xué)應(yīng)以生涯規(guī)劃教育的視角對學(xué)校德育活動進行重新審視與梳理，以生涯規(guī)劃為主線，厘清了綜合實踐活動和主題教育活動的邊界，明晰多個活動的邏輯關(guān)系，將學(xué)校的德育活動、特色課程、學(xué)生社團、社會實踐等進行有機統(tǒng)整，同時創(chuàng)新增設(shè)符合學(xué)生心理發(fā)展需要的活動，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐體系。首先，學(xué)校應(yīng)明晰生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容包括生涯覺察、生涯探索、生涯決策、生涯行動四個方面，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要、新高考改革要求、生涯教育內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷或進行師生訪談，進而了解學(xué)生、家長、教師對生涯規(guī)劃的認知程度和需求。其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)調(diào)查結(jié)果，制訂在綜合實踐活動中開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實施方案。以考察探究、職業(yè)體驗、生涯規(guī)劃專題活動、生涯規(guī)劃社團活動四類實踐項目為載體，系統(tǒng)科學(xué)地開展綜合實踐活動。每一項活動結(jié)束后，都會對活動進行分享交流、成果展示、總結(jié)表彰等形式的評價反饋，促進生涯規(guī)劃教育效果的提升。根據(jù)反饋的信息進一步改善綜合實踐活動方案及實施流程，檢測以綜合實踐活動為載體的生涯規(guī)劃教育的效果。最后，學(xué)?？梢钥偨Y(jié)調(diào)研成果形成系列生涯規(guī)劃教育綜合實踐活動方案集。利用綜合實踐的整合性、實踐性、自主性等特點，將綜合實踐活動與考察探究、職業(yè)體驗、生涯規(guī)劃專題活動、生涯規(guī)劃社團活動相結(jié)合，由學(xué)校、家長、社會共同參與，按照"生涯覺察-生涯探索-生涯決策-生涯行動"的順序，設(shè)計一組富有邏輯的綜合實踐活動，形成了系列式建構(gòu)。每一個實踐活動都設(shè)計了具體可操作方案，有目標(biāo)、有方法、有路徑、有反饋。活動結(jié)束后，采取分享交流、展板宣傳、評優(yōu)評獎、匯集成冊、新聞報道等方式對活動進行評價，通過以上活動可以使學(xué)生對自我有了更清晰的認知和了解，對自己將來的職業(yè)走向、人生規(guī)劃有進一步的認識，進而對自身的生涯規(guī)劃增添更加具體、真切的依據(jù)。

（四）校內(nèi)外協(xié)同，整合生涯規(guī)劃教育資源

在高中生涯教育實踐中，學(xué)校應(yīng)強化校內(nèi)外協(xié)同，整合生涯規(guī)劃教育資源，健全機制，聚焦生涯教育指導(dǎo)合力。在實踐探索中，學(xué)校可以成立了學(xué)生發(fā)展中心、"生涯規(guī)劃"實訓(xùn)室、生涯規(guī)劃會議室、生涯理論研究室、生涯體驗室、生涯輔導(dǎo)室、生涯導(dǎo)師工作室、生涯閱覽室等場所，統(tǒng)籌組織生涯教育活動，并成立包括本校的專職教師、兼職教師，聘請的校外輔導(dǎo)員、專家在內(nèi)的生涯導(dǎo)師團隊，使不同的生涯導(dǎo)師在開展生涯輔導(dǎo)中協(xié)同發(fā)揮作用。此外，學(xué)校應(yīng)強化德育環(huán)境塑造，充分利用生涯規(guī)劃教育資源。

1、圖書、雜志資源

近年來，黨和政府越來越重視倡導(dǎo)讀書，高中生學(xué)生讀書的意識不斷增強，但是對于讀書內(nèi)容往往偏文學(xué)、失于實用經(jīng)驗，偏勵志、失于實踐指導(dǎo)。為此，校方可購買期刊架、報紙架放在班級中;通過書架上的學(xué)法指導(dǎo)用書，幫助同學(xué)們適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏;通過《課堂內(nèi)外-高考金刊》、《求學(xué)》等雜志，增加學(xué)生們對大學(xué)的了解、激發(fā)其好奇心。通過此類書籍和雜志，強化學(xué)生的自主探尋意識，激發(fā)學(xué)生思索自身人生目標(biāo)的熱情。

2、網(wǎng)絡(luò)視頻資源

在信息時代，只要我們細心搜索，就會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)給我們提供了非常豐富的、適合高中生口味的資料。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成好的習(xí)慣，在高一上學(xué)期學(xué)生國慶節(jié)放假期間，教師可以將觀看王金戰(zhàn)老師的視頻《育才方案》布置為作業(yè);當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)期中考試后，有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊懈怠時，可以給他們播放俞敏洪的勵志演講;為了喚醒他們的生涯規(guī)劃意識，教師也可以播放《非你莫屬》2016年一號選手吳佳麗的應(yīng)聘場景。這些視頻包含的激情與力量，可以在學(xué)生中產(chǎn)生非常好效果。在播放此類勵志型視頻時，教師應(yīng)每次播放內(nèi)容不宜過長，且視頻主題要鮮明、富有針對性，在視頻播放結(jié)束后讓學(xué)生盡快寫出或說出感悟，及時提煉，進而充分彰顯視頻對于學(xué)生自主成長的促進作用。

3、學(xué)校的招生簡章、宣傳冊頁等資源

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一方面高中生們普遍缺乏但渴望了解高校，了解專業(yè);另一方面高校為了促進招生，每年都會往各個高中郵寄制作精美的宣傳資料，但是經(jīng)常被忽略，拋棄在某個辦公室的角落里。由于高中學(xué)習(xí)，特別是高三學(xué)習(xí)時間非常緊張，抽出大塊時間宣講高校、專業(yè)等信息難度較大。學(xué)?？梢栽诟呷呃葍深^醒目位置，擺放期刊柜，放置高校招生簡章、宣傳冊頁、高考金刊等雜志，同學(xué)們可以在空閑時間、自由取閱、隨便話閱讀。此外，再好的描述都不如身臨其境的體驗、讀大學(xué)之書莫如見大學(xué)之人。校方應(yīng)不斷創(chuàng)造機會，讓學(xué)生進入大學(xué)，與大學(xué)生互動，并且不斷地提升活動質(zhì)量。中學(xué)可積極與區(qū)域高校建立合作項目，探索更加系統(tǒng)、更高水平的高校與高中的銜接活動。

（五）樹立家長生涯規(guī)劃教育意識，提升生涯規(guī)劃教育能力

家校共育是落實高中生涯教育的良好途徑，學(xué)?？赏ㄟ^家長學(xué)校、慧成講堂、社會實踐活動等活動的開展，樹立并強化家長生涯規(guī)劃教育的意識，促進家長們更為充分地扮演好生涯導(dǎo)師的角色，提升家長對于引導(dǎo)孩子進行生涯規(guī)劃的能力。家長資源的有效利用，可以較好地彌補了學(xué)校教育的短板，并一定程度的滿足了學(xué)生生涯教育個性化的需求。此外，學(xué)校與家長的信息互通可以增進雙方對于學(xué)生的了解，可以在一定程度上轉(zhuǎn)變家長的成才觀：適合自己孩子的學(xué)校、專業(yè)，才更有利于孩子的未來發(fā)展，進而有助于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)語

近年來，高中生涯教育逐漸受到重視，高中生涯規(guī)劃教育已經(jīng)燃起星星之火，開發(fā)具有區(qū)域特色、符合本校校情、學(xué)情的教育資源任重而道遠。在嶄新教育語境下，教育現(xiàn)代化和核心素養(yǎng)等先進教育理論的提出，也為生涯教育的實施提供了前進方向，高中教學(xué)工作者應(yīng)正視生涯規(guī)劃對于學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，強化對于生涯教育實踐的探索，不斷提升生涯教育水平，助力每位學(xué)生向各自光明朗照的未來中昂首走去。

參考文獻：

[1]肖瑋萍.高考新政下高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J].教學(xué)與管理，2018（10）：17-20.

[2]王海云.關(guān)于高中生涯教育課程的實踐與思考[J].河南教育（基教版），2020（10）：47-48.

[3]況景霞.新高考背景下高中生生涯規(guī)劃教育的對策思考[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2021（07）：133.

[4]盧婧碩.新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育體系構(gòu)建——以A中學(xué)為例[D].河北大學(xué)，2020.

[5]姜媛媛.英國“高考”科目自選的指引與支持體系研究[D].河南師范大學(xué)，2020.