張計(jì)樓

摘要：伴隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷進(jìn)行，如今一個新的政策出現(xiàn)在人們的面前——“雙減”。雙減政策是教育部門面向于義務(wù)教育階段的學(xué)生和教師所提出的一種減負(fù)政策，這里的減負(fù)的另一層含義是“提效”，通過減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而反推學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率的提高。雙減的兩個方面指的是減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的壓力轉(zhuǎn)移到了學(xué)校課堂上來，針對于此，本文將對雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

引言部分

伴隨著雙減政策的實(shí)行，小學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)在一定程度上有了一個比較大的減輕，但凡事有利必有弊，此時小學(xué)生就會對所學(xué)的知識掌握的不牢固。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，這時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用微課的方式來應(yīng)對雙減政策可能帶來的一些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，在面對“雙減”政策時當(dāng)首先不慌不忙，在做好日常的教學(xué)工作之外，要想辦法讓學(xué)生們能夠及時的對所學(xué)的知識進(jìn)行及時的鞏固，這時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以通過正確合理的運(yùn)用信息技術(shù)，通過錄制一些有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小視頻來輔助同學(xué)們來進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[1]。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠比較妥善的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，那么一切將是“一紙空談”。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛且有目的地學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)方面應(yīng)用的知識，進(jìn)而正確的將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課后教學(xué)之中。另一方面，不可否認(rèn)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要意識到在“雙減政策”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)很大程度上不同于以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在“雙減政策”下如果還是按照傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能符合相關(guān)教學(xué)的要求了，所以這時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)把積極的做出相應(yīng)的改變，將“微課”這一新的教學(xué)方式合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。與此同時，教師要認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不同于其他的教學(xué)，對于“微課”的要求也是與眾不同的[2]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“微課”的制作時，當(dāng)充分的站在學(xué)生的角度上來思考問題，完全可以通過利用圖片文字乃至動畫等形式將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)生動形象的展現(xiàn)出來，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在一個比較放松的環(huán)境中理解和掌握知識點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)時，這時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作微課時，完全可以制作一個充滿趣味的動畫來將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，比如，可以塑造一個“竊賊”的形象，通過動畫將他一步步走向不歸路的過程通過“分?jǐn)?shù)”的形式展現(xiàn)出來，將“真分?jǐn)?shù)”慢慢地轉(zhuǎn)變成“假分?jǐn)?shù)”，進(jìn)而，不得不得卸下“偽裝”成為“帶分?jǐn)?shù)”。以此來通過這種方式，讓小學(xué)生在課后能夠在一個輕松、自由的環(huán)境下來對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)。所以說，在雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、積極調(diào)整“雙減政策”下的心理變化，接受“微課”教學(xué)

伴隨著“雙減政策”的實(shí)行，可以說是有人歡喜有人憂，但不可否認(rèn)的是，絕大多數(shù)的小學(xué)生面對這一政策時最初的反應(yīng)都是歡喜的，畢竟在“雙減政策”下，學(xué)生的課后壓力相比之前少了很多，課后、放學(xué)后有了更多的自由娛樂玩耍的時間。大部分學(xué)生以及家長對“雙減政策”理解有誤，課后對所學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績甚至是學(xué)習(xí)能力下降，進(jìn)而感受到在“雙減政策”下其實(shí)他們并不比之前輕松，所以此時，教師在教學(xué)中就可以很好的利用“微課”這一新的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行課后的教學(xué)[3]。這時候，教師要認(rèn)識到一點(diǎn)，無論何時，有一個亙古不變的真理，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師所要面對的對象永遠(yuǎn)是學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)老師所要傳授知識的最終對象是學(xué)生，所以，在“雙減政策”下如果僅僅有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的在“微課”方面的單方面努力，也是很難將“微課”這一新的教學(xué)方式比較合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中的，這種情況下就更不用談有理想的效果了。所以說，在這種情況下，小學(xué)生當(dāng)積極的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行課后“微課”的學(xué)習(xí)，或許小學(xué)生這時候可能一時的適應(yīng)不了這種新穎的學(xué)習(xí)方式，但是，任何新鮮的事物都需要一個過程來被接受，當(dāng)小學(xué)生回到家中時，完全可以抱著一種娛樂的心態(tài)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”的學(xué)習(xí)，在娛樂之中跟上小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作的“微課”的節(jié)奏。

小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，對于“微課”的接受也是一個循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，小學(xué)生當(dāng)認(rèn)真積極的融入到“微課”的學(xué)習(xí)之中，不斷的鍛煉和提高自身接受知識和對知識進(jìn)行過濾的能力，能夠在大量的信息中快速的提取出自己能夠接受的知識，同時對不能夠理解的知識進(jìn)行簡單的筆記。同時，小學(xué)生還可以向小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出自己關(guān)于“微課”學(xué)習(xí)的建議，可以將自己喜歡的動畫形象告訴教師，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作“微課”時，將學(xué)生喜歡的動畫形象或卡通元素添加到“微課”之中去，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還有更多的讓學(xué)生適應(yīng)“微課”學(xué)習(xí)的方式方法，例如，在進(jìn)行“三角形”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合動畫或者卡通形象將不同的三角形的介紹融入到其中，在動畫中引導(dǎo)小學(xué)生找到一個符合自己的感興趣的部分，并著重研究這一部分，進(jìn)而對不同的三角形的特征進(jìn)行分析總結(jié)，以此來加深印象，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。綜合的來說，面對“微課”的教學(xué)的實(shí)行，小學(xué)生必須積極的調(diào)整自己的心態(tài)，真正的把自己融入到課后的“微課”的課堂之中去，同時不能抱有任何的心理負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語：在“雙減”的背景下，“微課”確實(shí)是一種比較好的教學(xué)方式，但能否把“微課”利用好，需要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生的共同努力，雙方都要積極的做出相應(yīng)的改變，在真正意義上將“雙減政策”落實(shí)到位，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許冰茹，楊英.“雙減”背景下義務(wù)教育減負(fù)的困境與出路—基于利益相關(guān)者理論[J].宜賓學(xué)院報(bào)，2022.

[2]樊芹.打造品質(zhì)“三個課堂”，助力“雙減”政策落地[J].陜西教育（綜合版），2022，（04）.

[3]望軍，范保燕，張均.“課堂教學(xué)+微課”混合式教學(xué)在無極材料專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽化工，2022，48（01）.