王雷

摘要：生物課程是初中階段重要的課程之一。新課程的改革，對(duì)生物教學(xué)提出了更多的要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。參與式教學(xué)模式具有創(chuàng)新性，不但可以滿足初中生物教學(xué)改革需求，也能促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的充分發(fā)揮，從而使學(xué)生獲得更加新穎的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可對(duì)初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，從而改善單一化的生物教學(xué)格局，助力生物課程三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué);運(yùn)用策略

引言

參與式教學(xué)方法是一種和傳統(tǒng)教學(xué)方法完全不同的模式，在參與式教學(xué)法中，更加注重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在課堂中主動(dòng)發(fā)表見解，并且教師會(huì)在課堂中給學(xué)生預(yù)留出足夠的交流討論時(shí)間。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講解、灌輸為主不同，參與式教學(xué)法更注重學(xué)生的主體地位，是靠學(xué)生相互合作、探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種全新的教學(xué)方法。在初中的生物課堂中，應(yīng)用參與式教學(xué)法可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的樂趣，掌握和理解生物知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

1初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用意義

第一，運(yùn)用參與式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高生物教學(xué)效率。無論教師開展任何教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性永遠(yuǎn)是第一位的。但是就初中生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，大多數(shù)教師都沒有落實(shí)這一點(diǎn)，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直處于課堂的被動(dòng)位置，也會(huì)影響生物教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。參與式教學(xué)模式最突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就是符合初中生的思維發(fā)展規(guī)律和行為特征，教師組織學(xué)生開展參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，也能大幅度提高生物教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物教學(xué)體系的更新和改革。第二，運(yùn)用參與式教學(xué)模式可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。參與式教學(xué)模式的生成，主要基于以生為本教學(xué)思想。教師在生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)模式，不但可以促進(jìn)學(xué)生的思維覺醒，也能讓學(xué)生更好地融入課堂，從而凸顯學(xué)生的課堂主體地位、培植學(xué)生的主體意識(shí)，這些對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的構(gòu)建和完善都大有裨益。

2初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

2.1以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍

首先，初中生物教師要了解所有的學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、生物基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、水平差異、發(fā)展需求和成長(zhǎng)規(guī)律。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系。在日常生活中，教師也需要給予學(xué)生關(guān)注，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的困難，并及時(shí)給予幫助。教師還應(yīng)該以不同學(xué)生的不同水平為基礎(chǔ)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，利用不同的教學(xué)方案實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的個(gè)性，提升自己的能力。之后，在因材施教的過程中，教師需要營(yíng)造出一個(gè)積極和諧的教學(xué)氛圍，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，利用良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力

生物是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是引領(lǐng)學(xué)生參與課堂最直接、最有效的方法，也能提升生物教學(xué)的互動(dòng)性和探究性，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索生物世界的樂趣所在。除此之外，生命觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究都是生物核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，教師想要加快學(xué)生生物核心素養(yǎng)成長(zhǎng)步伐，也需要依托于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；诖耍谛聲r(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)開展生物實(shí)驗(yàn)探究，消除實(shí)驗(yàn)條件限制等客觀因素，為學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會(huì)，這樣一方面可以整合生物教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中存在的不足，另一方面也能鍛煉學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，培育學(xué)生的生物觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究意識(shí)，從而多維度完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合能力，提升參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有效性。

2.3開展互動(dòng)游戲

開展互動(dòng)游戲是保證互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的最廣泛手段之一。初中生物課堂教學(xué)中的互動(dòng)游戲需要與初中生物課本知識(shí)點(diǎn)相契合，同時(shí)與初中學(xué)生的興趣特點(diǎn)相結(jié)合，保證互動(dòng)游戲價(jià)值最大化。互動(dòng)游戲是互動(dòng)教學(xué)的最直觀體現(xiàn)，學(xué)生在參與互動(dòng)游戲的過程中其課堂主體性地位得到了保障，同時(shí)其在初中生物課堂中的表現(xiàn)及表達(dá)需求也得到了滿足。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師往往會(huì)因?yàn)楹ε路稚W(xué)生的注意力并出于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間的目的避免開展互動(dòng)游戲。但事實(shí)上，開展互動(dòng)游戲不僅不會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而會(huì)使學(xué)生的課堂注意力更集中?；?dòng)游戲通過游戲的形式將初中化學(xué)課程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解與簡(jiǎn)化，并利用游戲化步驟將知識(shí)點(diǎn)融入其中，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，既可以保證初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，也可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度。課堂專注度提高之后，課堂教學(xué)效率自然而然就會(huì)得到提升，互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值與意義也會(huì)得到更好的凸顯。

2.4優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

首先，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，把終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)有機(jī)地進(jìn)行融合。其次，教師還要讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來，組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制下，可以讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，進(jìn)而得出更為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的評(píng)價(jià)內(nèi)容還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境，進(jìn)而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該明確參與式教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值并加強(qiáng)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、自主探究的積極性，幫助學(xué)生更流暢地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加完整的生物知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與科學(xué)探究思維，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高質(zhì)量運(yùn)用。

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