李天霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題也有助于鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處在教育的啟蒙階段，是個人智力和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略的重要性，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

引言：應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一部分，是對學(xué)生思維和理解等能力培養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重應(yīng)用題的教學(xué)方法，提升應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在的教學(xué)問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)的教學(xué)課堂注重以灌輸知識為主，注重應(yīng)試教育，這就使得數(shù)學(xué)課堂十分的枯燥，學(xué)生被動地接受知識，掌握知識的方法過于死板和不知變通，不會舉一反三，只會解決相同類型的題，一遇到創(chuàng)新的題目就束手無策。久而久之，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)就會喪失興趣和自信心。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意課堂氛圍的營造，讓課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，而并非老師一個人一直在講。除此之外，教師不僅要給學(xué)生傳授正確的解決應(yīng)用題的思路和方法，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)避傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

1.采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該生搬硬套，直接告訴學(xué)生解題思路，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索去求得答案，即便答案是錯誤的，學(xué)生也經(jīng)過是經(jīng)過了自己的思考，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。

啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生一起仔細(xì)分析題目的意思，找到題目中明確或者隱藏的已知條件，并且引導(dǎo)學(xué)生揣摩已知條件，從已知條件入手尋找解題思路。在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行探索的過程中，教師不要按照固定的解答步驟，而是應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新的解題方法。如果學(xué)生因為題目過難而放棄打算找教師尋求幫助，教師應(yīng)該采用鼓勵的方式，給予學(xué)生更多的肯定和自信，讓學(xué)生愿意再去探索。

2.加強數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題來自真實生活，老師需要把應(yīng)用題生活化，使他們認(rèn)識到了數(shù)字在真實生活中的意義，同時可以把數(shù)字中的思考方法應(yīng)用到真實生活中去。

比如，在練習(xí)《觀察物體》這一模塊的時候，老師可以要求孩子把自己家里的各種帶有形體的東西帶回校園里，接著讓小朋友們仔細(xì)觀察各自帶的東西的樣子，讓他們自己介紹一些東西的特點等，培養(yǎng)他們的觀察力和概括能力，這可以使他們真實的投入其中。在后續(xù)有關(guān)幾何的應(yīng)用題的解決中，也會讓學(xué)生聯(lián)想到相應(yīng)的物體。

3.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，而并非做的題數(shù)量越多越好。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題最大的魅力就在于一題多解，一道題之所以有多種方法解答就是因為解答者站在了不同的思考角度用了不同的思維方式，因此，一題多解可以幫助學(xué)生拋棄固有思維，多去思考，盡力地找出更多不一樣的解題方法。這樣不僅能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)發(fā)散性思維，還能幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力。

例如，在行程問題中，固有的解題思路是要先將兩車相遇的時間算出來，然后再求相遇時，兩車各自開的路程距離，接著求總路程等。面對這一類問題，如果小學(xué)生僅靠一種傳統(tǒng)方法解決問題，應(yīng)用題是做對了，但是久而久之，小學(xué)生的思維就會被封印住，喪失自主探索的興趣。因此面對應(yīng)用題的一題多解，小學(xué)教師的引導(dǎo)角色要做好，及時調(diào)整策略，引導(dǎo)小學(xué)生去不斷思考探索。

三、結(jié)束語

目前小學(xué)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題出題類型可以大致劃分為年齡問題、差倍問題、行路問題、行車問題、盈虧問題等。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)每個不同的題型給出不同的教學(xué)策略，把課堂變成以學(xué)生為主體，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主解決應(yīng)用題，并且能夠?qū)?yīng)用題聯(lián)系到實際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓小學(xué)生擁有對于未知的問題的探索欲和好奇心，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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