劉桂軍

摘要：新課改的不斷深入對(duì)教師教學(xué)思想的影響愈來(lái)愈大，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行一番深入研究，運(yùn)用情境教學(xué)法使學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生去理解所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以求促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

實(shí)踐表明，情境教學(xué)法在課堂上的有效運(yùn)用能大大激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)，讓學(xué)生感受濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而將知識(shí)與技能高效率獲取。此外，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)向好的方向改善，教育教學(xué)的趨勢(shì)也會(huì)在該教學(xué)方法的落實(shí)下取得良性發(fā)展。而對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)具有一定難度的學(xué)科而言，情境教學(xué)法的運(yùn)用更具有價(jià)值。

一、加強(qiáng)教師對(duì)情境教學(xué)法的深刻認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教育背景下，要求要一切以學(xué)生為中心、以人為本，課堂主導(dǎo)者由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極應(yīng)用情境教學(xué)法。因此，教師要積極改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，接納并提高對(duì)情境教學(xué)法的深刻認(rèn)識(shí)。第一，教師首先要對(duì)新課改要求有充分認(rèn)識(shí)，明白情境教學(xué)法是新課改要求下的一項(xiàng)重要教學(xué)理論，并充分貫徹情境教學(xué)法的應(yīng)用精神價(jià)值;第二，教師要積極改革教學(xué)觀念，摒除以經(jīng)驗(yàn)主義為主導(dǎo)的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育理念充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，一切以學(xué)生為主導(dǎo)中心，改善教學(xué)方式。并以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為一切出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。例如，教師在講授三年級(jí)下冊(cè)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”第二部分內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用情境教學(xué)法。首先，教師要利用情境教學(xué)法將該章節(jié)內(nèi)容融入其中。在“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于估算以及預(yù)判結(jié)果方面能力并不夠，且小學(xué)生由于實(shí)際生活能力弱，對(duì)于這方面理解會(huì)顯得更加薄弱。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際教學(xué)法中理解計(jì)算方式;其次，為學(xué)生展示課本中的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通，當(dāng)學(xué)生之間互相溝通一定時(shí)間后，教師再適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題：你們能夠根據(jù)課本情境圖提出哪些問(wèn)題，并進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生列出算式，同時(shí)讓小組之間互相交流解題思路。在這個(gè)時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生嘗試估算最后的結(jié)果，這樣最后得出答案，學(xué)生的印象也會(huì)較為深刻。若要將情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合，數(shù)學(xué)教師就必須提高對(duì)此的重視程度，并對(duì)情境教學(xué)法有正確的認(rèn)識(shí)，充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)豐富有趣的情境環(huán)境豐富自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師也要不斷地學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的情境教學(xué)方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合

數(shù)學(xué)雖然具有一定抽象性，但是其本質(zhì)上與生活密切相關(guān)，很多生活事物中都蘊(yùn)含相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些生活事物也要借助數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與生活是相輔相成的，數(shù)學(xué)源自生活，也應(yīng)用于生活。例如，在講授四年級(jí)下冊(cè)“加法運(yùn)算律”時(shí)，教師首先就可以將該章節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)真實(shí)案例利用生活情境，增添學(xué)生的參與感，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境找到解題共鳴之處，從而更好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力及數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生沉浸式地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。其次，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)生獲取信息的方式也更加豐富。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，豐富真實(shí)案例的內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)案例讓學(xué)生快速產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)，從而迅速融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。最后，在對(duì)該章節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將“媽媽買(mǎi)菜”這一生活場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)課堂中，并指導(dǎo)學(xué)生在回家后參與媽媽買(mǎi)菜的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到其中，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容充分結(jié)合。

三、借助多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也隨之得到普及和應(yīng)用，其能通過(guò)多元化、形象化、具體化的特點(diǎn)，充分地將學(xué)生的注意力抓住，并且能夠創(chuàng)設(shè)出更生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感，并借助豐富的資源提升學(xué)生的聯(lián)想能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分地將情境教學(xué)法與多媒體技術(shù)互相結(jié)合，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，合理利用多媒體技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)。例如，在講授‘認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)’這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)情境教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)進(jìn)行深入的了解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示在實(shí)際生活中具有相反意義的量，同時(shí)能夠利用溫度計(jì)對(duì)正、負(fù)數(shù)大小進(jìn)行對(duì)比。首先，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放溫度計(jì)在生活中的使用，比如農(nóng)民伯伯在種植大棚蔬菜時(shí)需要用溫度計(jì)測(cè)量大棚溫度，白天溫度多數(shù)都會(huì)保持在零上，也就是正數(shù)，而晚上后溫度計(jì)就會(huì)顯示為零下，也就是負(fù)數(shù);并利用多媒體技術(shù)以動(dòng)畫(huà)形式制作出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及了解。其次，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放我國(guó)“吐魯番”的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的溫度、海拔高度等數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)提供豐富的教學(xué)資源。學(xué)生也能以溫度計(jì)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的意義，在學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的同時(shí)，又能通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)了解到我國(guó)自然科學(xué)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與有更高的興趣，更有助于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的改善，以及整體教育教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展，值得在課堂上被運(yùn)用。而作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)容及內(nèi)涵不斷進(jìn)行深入的了解，讓該方法為教育教學(xué)帶來(lái)更多的幫助，在課堂上創(chuàng)設(shè)出更多如運(yùn)用直觀情境、合作情境、問(wèn)題情境、生活情境、互動(dòng)情境等優(yōu)質(zhì)方法，讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持積極的學(xué)習(xí)情感，不斷提升學(xué)生的綜合能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)在學(xué)生的身上不斷落實(shí)，以構(gòu)建精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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