李振華

◆摘? 要：科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)科目，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀以及探究實(shí)踐精神的重任，新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過(guò)開(kāi)展多樣化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，驗(yàn)證教學(xué)中的理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)原理，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和吸引力顯得十分重要，教師則需要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段;科學(xué)實(shí)驗(yàn);有效性;提高策略

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量會(huì)直接影響到小學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究熱情以及科學(xué)思維以及世界觀的建立，但受到小學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)以及思維模式等因素的影響，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著實(shí)驗(yàn)組織混亂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺少創(chuàng)新以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等不足，為了提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，需要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，系統(tǒng)化組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。本文就提高小學(xué)高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略進(jìn)行探析。

1小學(xué)高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀，科學(xué)知識(shí)理論大多需要實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，以現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的理解和記憶，但現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著些許不足。

1.1過(guò)于重視整體教學(xué)效率忽視了學(xué)生個(gè)體差異

小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的思維模式差異較大，由于學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)育速度并不一致，部分學(xué)生的邏輯思維和記憶思維能力較為薄弱，對(duì)于各種科學(xué)理論的記憶和理解效率較低，無(wú)法保證高效率的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，沒(méi)能發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果。教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，十分注重班級(jí)整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，并未過(guò)多重視學(xué)生之間的個(gè)體性差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)理解效率較高的學(xué)生，這樣使得班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)水平與整體學(xué)生之間差距不斷擴(kuò)大，不利于學(xué)生的均衡全面發(fā)展。

1.2過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題

科學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界和改變世界的重要手段和方式，也是教學(xué)體系中十分關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，大部分科學(xué)理論都需要實(shí)驗(yàn)的具體操來(lái)驗(yàn)證，因此部分教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及最終結(jié)果，甚至于提前為學(xué)生講解了正確的結(jié)果，要求所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合標(biāo)準(zhǔn)，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成以及科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)教師的講解和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2提升小學(xué)高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略

2.1注重學(xué)生個(gè)體性差異，制定針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

小學(xué)高年段學(xué)生的思維十分活躍，記憶力十分驚人，這一階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加側(cè)重與對(duì)學(xué)生邏輯思維和科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的魅力，真切理解科學(xué)理論知識(shí)的原理，進(jìn)而建立起科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。由于學(xué)生思維模式以及性格特點(diǎn)存在差異，單一的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果并不一致，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間差距的擴(kuò)大。對(duì)此，教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體性差異，從學(xué)生的思維模式以及性格特點(diǎn)出發(fā)，制定針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，提高整體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。例如：在《白天和黑夜》的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于太陽(yáng)和影子的變化以及晝夜交替等知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以開(kāi)展“太陽(yáng)下的影子”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察不同時(shí)間點(diǎn)旗桿的影子方位和長(zhǎng)度，制作數(shù)據(jù)表格，進(jìn)而明確太陽(yáng)和影子之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，確保所有學(xué)生都可以參與到實(shí)驗(yàn)中，了解實(shí)驗(yàn)的原理以及分析最終的結(jié)果。

2.2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性

微時(shí)代的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系更為密切和深入，部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和成本，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，增加了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，通過(guò)信息技術(shù)則可以有效的避免上述困難，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探究熱情和積極性，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度。不僅如此，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還可以豐富科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展示更為深層次的科學(xué)知識(shí)，多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑可以增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和便捷性，滿足不同學(xué)生的需求。教師則需要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中對(duì)流程和細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如：在《神奇的機(jī)械》科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的各種機(jī)械，以及機(jī)械運(yùn)行的原理和力的作用與變化，以升國(guó)旗為例向?qū)W生展示滑輪的作用，在科普視頻中將自行車(chē)分解展示，自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，力的傳遞以及機(jī)械能等概念，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)世界觀。

2.3增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界以及探索世界的重要方法，也是學(xué)生改造世界和創(chuàng)造世界的手段和途徑，將學(xué)習(xí)到的各種科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，是新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到科學(xué)的實(shí)用性，可以靈活的運(yùn)用各種科學(xué)理論知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，潛移默化中提升小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。例如：在《顯微鏡下的世界》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以為學(xué)生布置“做酸奶”以及“饅頭發(fā)霉”等實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀念。

3結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性以及準(zhǔn)確性等原則，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，合理的安排實(shí)驗(yàn)流程，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的講解以及引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解和記憶科學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及實(shí)踐操作能力，全方面提高小學(xué)高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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