“提升、促進(jìn)、進(jìn)階、賦能”，這些詞近幾年來(lái)高頻出現(xiàn)在教育的各個(gè)領(lǐng)域中，成為全體師生的共同追求，引領(lǐng)學(xué)校及師生不斷向高位發(fā)展。于此，一個(gè)問(wèn)題便引發(fā)了人們的思考，如何為教師的專業(yè)發(fā)展賦能？筆者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展可以實(shí)施信念賦能、課堂賦能、研究賦能、榜樣賦能的行動(dòng)策略。

信念賦能專業(yè)成長(zhǎng)

“雙減”政策推行之后，有些教師有焦慮、擔(dān)憂。其實(shí)，“雙減”不僅沒(méi)有增加教師的負(fù)擔(dān)，反而促進(jìn)了教師更好地發(fā)展，在時(shí)間和空間上也給予教師“舒適區(qū)”。教師的成長(zhǎng)首先需要教師對(duì)自己的職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，熱愛(ài)自己的崗位，有為教育付出畢生精力的信念，把教育看作實(shí)現(xiàn)自己自身價(jià)值的需要。如果不出意外，教師這個(gè)崇高的職業(yè)將伴隨我一生，同時(shí)也使我人生的幸福感倍增。專業(yè)成長(zhǎng)有時(shí)并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)布滿荊棘，障礙重重，而想看到最好的風(fēng)景，則需要我們跨越過(guò)去，即便遍體鱗傷，也不能放棄。作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，必須堅(jiān)定教育信念，熱愛(ài)自己的工作，珍視自己的崗位，愿意為之傾注精力，將自己的日常工作變成自己的興趣所在，以謙虛的心態(tài)敬畏自己的職業(yè)，努力付出，不求回報(bào)，人生才有幸?？裳裕拍茉诼殬I(yè)的道路上創(chuàng)造屬于自己的精彩和奇跡。

課堂賦能專業(yè)成長(zhǎng)

作為一名教師，應(yīng)該深愛(ài)著自己的課堂，因?yàn)槟遣粌H僅是生動(dòng)的課堂，更是教師生命的無(wú)上榮光。工作十余年，作為一名人民教師，最幸福的事情就是每天上課。尤其是公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)了研討和打磨，一遍又一遍改進(jìn)，在每次磨課的過(guò)程中都有新的思考和感悟，每試上一次，就在筆記本上寫(xiě)下自己的思考和感受，這些過(guò)程都是一次次歷練、一次次收獲。

教師的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)確立清晰的目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和可持續(xù)性，不同的階段目標(biāo)一般要求同時(shí)制定。每一層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過(guò)完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)不斷達(dá)成。專業(yè)的發(fā)展也立足于課堂，教師根據(jù)平時(shí)的上課和工作情況，設(shè)定清晰明了的教學(xué)目標(biāo)，貼近實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，教師與學(xué)生就每一次“教學(xué)互動(dòng)”產(chǎn)生共鳴，確保在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)有達(dá)成的現(xiàn)實(shí)可能性，以此喚起自信，自我肯定、自我激勵(lì)，引導(dǎo)自己向更高的目標(biāo)前進(jìn)。課堂是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地，同時(shí)課堂也為教師成長(zhǎng)賦能，課堂中的出彩環(huán)節(jié)也會(huì)讓教師成長(zhǎng)從被動(dòng)走向自覺(jué)?？傊處熞媚繕?biāo)統(tǒng)領(lǐng)、規(guī)劃自己的專業(yè)成長(zhǎng)，而課堂則是實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的“催化劑”。

研究賦能專業(yè)成長(zhǎng)

作為一線教師，除了站穩(wěn)三尺講臺(tái)這塊主陣地之外，更多的是需要在教科研上有所作為。教科研能充分顯現(xiàn)一名教師的專業(yè)化研究能力和水平，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展課題研究能鍛煉教師的業(yè)務(wù)水平，彰顯教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師開(kāi)展課題研究，需要具有專業(yè)的視角、科學(xué)的思維、精準(zhǔn)的探究。開(kāi)展課題研究，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，幫助教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)的作風(fēng)，也是教師解決實(shí)際問(wèn)題的需要。

如何恰當(dāng)選題？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在操作層面會(huì)遇到的一個(gè)難題，這也是課題能否立項(xiàng)和結(jié)題的關(guān)鍵。筆者以為，要想課題能被立項(xiàng)，選題必須做到以下幾個(gè)“凸顯”：凸顯實(shí)用性，選題要實(shí)在;凸顯價(jià)值性，選題有意義;凸顯創(chuàng)新性，選題可吸睛;凸顯時(shí)代性，選題要新穎;凸顯簡(jiǎn)潔性，選題需聚焦;凸顯可行性，選題可研究。教學(xué)中可以尋找有價(jià)值的、有研究意義的方向作為開(kāi)展課題研究的優(yōu)先選題，在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，互學(xué)共進(jìn)，逐步提升自身的教科研能力和水平。

結(jié)合工作實(shí)際，筆者申報(bào)并成功立項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題“小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)‘賞菊’主題探究課程案例跨學(xué)科整合的實(shí)施策略的探索”，其間撰寫(xiě)多篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。在個(gè)人課題的引領(lǐng)下，筆者不斷實(shí)踐和探究，課中有收獲，課后有反思，一舉多得;教研組的教師也能協(xié)同研究，在實(shí)踐中尋找真知，對(duì)于他們的教學(xué)也起到了一定的借鑒作用，形成團(tuán)隊(duì)奮發(fā)向上之勢(shì)，大家虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升自己，同步發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生的能力也有了提升。歸根結(jié)底，開(kāi)展課題研究是為了促進(jìn)師生發(fā)展，然而教師發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)放在教育教學(xué)能力的提升上，放在教科研水平和能力的提高上，放在平時(shí)點(diǎn)滴的教育教學(xué)情境中，不斷完善教學(xué)過(guò)程，不斷開(kāi)展教學(xué)反思，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

榜樣賦能專業(yè)成長(zhǎng)

作為不斷成長(zhǎng)起來(lái)的市級(jí)、區(qū)級(jí)骨干教師，首先，就是要向身邊專業(yè)水平高的名師學(xué)習(xí)，及時(shí)取經(jīng)，及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)借鑒。初入工作崗位時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校的教導(dǎo)處主任石莉老師，手把手教我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，主要包括起始課、中期指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課等課型。還記得當(dāng)時(shí)各個(gè)學(xué)校都在研究這門(mén)新設(shè)課程，而彼時(shí)所在的學(xué)校對(duì)這門(mén)課程的研究實(shí)踐是起步較早的，也有了一定的研究成果。尤其是“親近寧南”系列校本課程在全市乃至全省都獲得很高的評(píng)價(jià)。石莉老師主教語(yǔ)文學(xué)科，那時(shí)她便參透了這門(mén)課程的價(jià)值，堅(jiān)定了專業(yè)發(fā)展的決心，引領(lǐng)著我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程上攀峰。幾年后，功夫不負(fù)有心人，石莉老師榮獲“南京市學(xué)科教學(xué)帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)，在全市范圍內(nèi)都有一定的影響力。其實(shí)每位脫穎而出的名師，都是一本鮮活的教科書(shū)。對(duì)那些一心向?qū)W的普通教師而言，這些名師都是值得學(xué)習(xí)的榜樣。我調(diào)入?yún)R文學(xué)校之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的名師更多，他們的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平更高。在名師的身邊工作、學(xué)習(xí)，倍感榮幸，用心感受，認(rèn)真聆聽(tīng)，久而久之就會(huì)發(fā)現(xiàn)名師的成長(zhǎng)歷程中有許多有價(jià)值的做法和經(jīng)驗(yàn)，都堪稱教育的藝術(shù)和智慧。他山之石，可以攻玉。在每位老師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，既要有自己心向往之的堅(jiān)定信念，更要能汲取名師成功的經(jīng)驗(yàn)，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，也許都是開(kāi)啟自身不斷向上的大門(mén)的鑰匙。借鑒取經(jīng)，吸收汲取，博采眾長(zhǎng)，虛心請(qǐng)教，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。

（王淵淞，南京市金陵匯文學(xué)校）