郭婷婷

（福建省泉州市泉中職業(yè)中專學校，福建泉州 362000）

作為教育理論的重要組成部分，教育學成為師范類教師必修的一門課程，通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究揭示出教育的一般規(guī)律。將教育學應用到中職幼兒保育專業(yè)教學中具有劃時代的意義，能夠鍛煉教師的專業(yè)技能，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣，構建完善的教育體系，成為“精于教育、善于育人”的好教師。但是，在實際應用過程中還存在著一些問題，如對教育學的理解不透徹，選擇的教學模式不完善；沒有將教育學的精神滲透給學生，對于學生的教育啟發(fā)不夠。因此，在核心素養(yǎng)背景下，中職教師要使用教育學和心理學規(guī)律來思考教育過程，激發(fā)學生的學習動機，設計多樣化的實踐內容，把學生身心健康發(fā)展放在首要地位，為國家培養(yǎng)專門的綜合型人才。筆者先分析教育學在中職教育中的應用障礙，再闡述教育學在中職幼兒保育專業(yè)的應用策略。

一、教育學在中職教育中的應用障礙

（一）生源參差不齊，阻礙中職教育高質量發(fā)展

整體來說，中職學校生源質量不如普通高中，有些中職學校為了擴大生源會降低分數(shù)，導致日常教育和管理難度增大，不利于學生的健康發(fā)展。由于中職學生理解能力和學習水平各不相同，他們在學習過程中的表現(xiàn)也不一樣，有些學生不注意聽講，跟不上教師的節(jié)奏，甚至遺漏很多專業(yè)知識，降低了學生的聽課效率。而且有些學生來到中職學校以后會受到別人的“歧視”，認為他們是學習的“失敗者”，給他們造成了巨大的心理壓力，在學習態(tài)度和行為習慣上出現(xiàn)問題，很容易產(chǎn)生厭學情緒。

（二）教學方法枯燥，理念亟待改進

有些中職教師對教育學的重視不足，設計的專業(yè)課程較為單一，缺乏職業(yè)能力訓練，忽視了中職教育特色，影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。在素質教育背景下，中職教育教學要凸顯學生的主體地位，在關注學生學習成績的同時也要注意學生的身心健康發(fā)展，使課堂教學與實際工作相協(xié)調。在實際教學中，很多中職教師仍在把控著課堂，一切教學活動都是按照教師的安排進行，學生只能被動地接受知識，失去了獨立思考、實踐探究的機會，對教育學知識“記得快，忘得也快”，難以喚起學生的學習興趣。

二、教育學在中職幼兒保育專業(yè)的應用策略

（一）讀懂學生，實施喚醒教育

1.啟動學生自主成長的內在動力。中職學生是一個非常特殊的群體，他們在中考中失利了，與高中生相比有了一定的差距，無論是行為習慣、學習動機，還是情感表達、意志個性等都發(fā)生了轉變。這些都需要引起中職教師的重視。中職學生也是青少年的一分子，也有獲得教育的權利，應該給予更多的呵護和關心。中職教師在教學過程中要擺正心態(tài)，重新打量中職學生，將尊重作為教育的起點，把課堂的主動權還給學生，讓他們知道學習可以改變命運，但卻并不是改變命運的唯一途徑。有些中職學生在生活中不講文明、自制力差、貪圖享樂，在學習中經(jīng)常逃課、不愛學習、經(jīng)常違紀，因此中職學校教師必須肩負起促進中職學生身心健康發(fā)展的職責。教師要尊重學生的個性，認識到學生作為獨立個體在興趣、性格和認知能力上的差異，從學生的實際出發(fā)選擇恰當?shù)慕虒W策略，讓學生認識自己的“聰明才智”，重新認識自己，提高自信心，從而獲得更大的進步。每一個中職學生都有自身的發(fā)展?jié)撃?，也有適合自己的發(fā)展方向，因此中職教師要放下“師道尊嚴”的思想，做到一視同仁，遵循平等、自主、和諧的教育理念，根據(jù)學生的個體差異因材施教，實施差異化教學，達到以學定教的目的，提高實際教學效果。

2.為學生自主成才創(chuàng)建良好的平臺。教育學在幼兒保育專業(yè)的應用是對“雙師型”教師能力的考驗，突出職業(yè)引導的“情景、模塊、項目”化教學。中職學生正處于青春期，學習能力和模仿能力都很強，具有很大的可塑性。中考并不是終點，相反卻是學生人生的又一個起點，只要肯努力、肯上進，一定會學有所成，闖出一片新天地?；诖?，中職教師要用發(fā)展的眼光去認識學生，為學生自主成才搭建平臺，對學生充滿信心和希望，不要忽視學生的點滴進步，即使犯錯誤了也不要直接批評，而是采用一種藝術性的評價語鼓勵學生，避免傷害他們的自尊心。當中職學生在保育知識的學習上取得進步時，教師要做出及時的肯定和鼓勵，讓學生感到被尊重、被重視，堅定學習的意志和信念，享受成功的喜悅。在教學的過程中，教師可以結合保育內容講述一些實例，為學生樹立榜樣，學生一邊認真傾聽一邊進行反思，對自己的前途不再迷茫，形成正確的職業(yè)觀念。同時，中職教師還要引導學生進行自我評價和自我定位，促使他們及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進行改進和創(chuàng)新，逐步完善自我認知，增強文化內涵。

（二）發(fā)現(xiàn)學生，優(yōu)化師生關系

1.學會換位思考，展現(xiàn)人格魅力。在新課程理念下，中職教師要具有親和力，給予學生真誠的微笑、溫柔的眼神和關心的話語，拉近學生和教師的距離，改變教師高高在上、刻板嚴肅的樣子，使學生可以在課堂上大膽表述自己的意見和想法，促進思維能力的發(fā)展。當中職學生犯錯誤后，教師不要過度批評和訓斥，而要給他們擺事實講道理，用自己的人格魅力來吸引和感染學生，達到“親其師，信其道”的教學效果。在中職校園內，和學生打交道最多的就是教師，師生關系的優(yōu)劣會直接影響教學效率。和諧的師生關系就像潤滑劑能夠促進融洽氛圍的形成，所以中職教師需要從自身做起，優(yōu)化師生交往互動的過程，通過不斷學習和深造提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，散發(fā)出德才兼?zhèn)涞牧己闷焚|，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。同時，中職教師需要提高自身素質，讓學生充滿崇拜和向往之情；經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽幼兒保育專業(yè)的新聞，向學生傳遞學科前沿消息，優(yōu)化課堂氣氛，使學生接受到良好的教育，能夠在課堂學習中更主動和積極。

2.采用情感戰(zhàn)略，建立平等關系。有句話說得好：你把學生當成魔鬼，那么你就批評他；你把學生當成天使，那么你就去愛他。在日常教育教學中，中職教師應拿出百分之百的信心和感情去關心學生，給學生安全感和歸屬感，轉變師生角色，嘗試從學生的視角去思考問題，在師生之間建立起平等的關系，打開學生封閉的內心，實現(xiàn)“教”和“學”的有機結合。在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動學習的狀態(tài)，是受支配和受控制的一方，教師不給學生提供發(fā)表意見的空間。今后中職教師要打破這種局面，幼兒保育課程有很多實踐操作的環(huán)節(jié)，可以引導學生到講臺上進行操作或者演示，給學生創(chuàng)造自主學習和實踐體驗的機會，讓每一個學生都能夠盡情展示自己的才能，促使他們在這個過程中加深對專業(yè)知識的理解和記憶，實現(xiàn)寓教于樂的效果。中職教師可以組織小組合作學習，給學生布置一個專業(yè)方面的任務，要求學生自主尋找解決問題的方法，將課堂的主動權歸還給學生，使學生真正成為知識的探究者。中職教師還要積極參與到學生的互動和合作中，糾正他們在學習中出現(xiàn)的錯誤，總結他們在學習中遇到的重點和難點，將課堂教學變得更加輕松、愉快。

（三）依托學生，優(yōu)化課程設置

1.創(chuàng)新教學理念，滿足求知需求。從學校的角度來看，提倡進行教育學的學習，讓中職學生受到更好的教育和引導，及時革新學習理念，努力成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。但是有些中職教師在教學理念上存在誤區(qū)，認為將教學大綱中的知識傳授給學生就算完成任務了，對實踐內容設計不全面，留給學生實踐的空間和機會較少。在中職幼兒保育專業(yè)的教學中，教師不僅要向學生傳遞理論知識，還要不斷優(yōu)化教學課程，多元化地呈現(xiàn)專業(yè)知識，提升中職學生的學習能力，體現(xiàn)專業(yè)知識的連續(xù)性。中職教師需要以先進的教育學理論為指導，改善課堂教學方法，增加實驗環(huán)節(jié)，促使學生真正地掌握保育技能，運用所學知識解決問題，達到活學活用的效果。中職教師要仔細研讀教學大綱，合理安排教學計劃并結合崗位需求制定相應的教學內容，使課堂教學更加貼近學生實際，提高學生的綜合能力。中職教師還要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用圖片、視頻、動畫等媒介向學生講解專業(yè)知識，使學生可以更加清晰、直觀地感受課堂教學的細節(jié)，更好地培育新時代的人才。

2.彰顯職業(yè)教育特色，挖掘教育資源。課程設置與培養(yǎng)目標一致性是非常重要的，如果二者不一致，那么將會極大地影響教育效果，使專業(yè)知識覆蓋面較窄，阻礙學生的思維發(fā)散。有些中職學校幼兒保育專業(yè)成立不久，還沒有建立實訓基地，導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，走出校門后無法高質量地投入工作。這給中職學校敲響警鐘，要求教師必須加強對教育學的研究，及時革新教學理念，更好地滿足學生的求知需求。提高學生的綜合能力僅依靠教師的課堂講授是遠遠不夠的，因此為了增強學生的崗位適應性，中職教師要積極拓展各種優(yōu)質的教學資源，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡教學平臺，開設網(wǎng)絡課堂，將線上線下教學結合起來，提高教學水平。具體來說，教師可以采用情境教學法開展教學活動，通過模擬生活場景創(chuàng)設逼真的情境，讓學生在具體情境中鍛煉保育技能，優(yōu)化專業(yè)知識結構，更快地適應崗位需求。中職教師要將教育學的理論知識融入專業(yè)課教學，制作教學課件和微課視頻，讓學生將理論與實際相對照，不斷完善幼兒保育專業(yè)的課程體系。教師還可以將教育心理學、中外教育史等理論知識納入幼兒保育專業(yè)的必修課中，作為教育學內容的補充和拓展，豐富學生的知識儲備，拓展學生的思維和視野。

（四）尊重學生，開展實踐教學

1.創(chuàng)新課堂實踐教學方式。好的教學，離不開研究；好的研究，離不開教學實際。在實際教學的過程中，中職學校要始終堅持用動態(tài)的、發(fā)展的觀念武裝頭腦，建立良好的激勵機制，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習的能力。在教學的過程中，很多中職教師只注重知識的內化而忽略了知識的外延，導致學生不能靈活運用，降低了學習參與度。新時期中職教師需要轉變教育觀念，將教學的重點放在學生實踐能力的培養(yǎng)上，如可以引入案例教學法，提高與學生的交流機會，促使學生獲得新的認知，潛移默化地提高學習能力。在日常教學中，中職教師可以把幼兒園保育工作中出現(xiàn)的問題作為探討的重點，并結合真實案例進行深入的分析和研究，引起學生對于教育學的重視，努力推進學校教育的科學化、規(guī)范化。中職教師可以結合教學內容創(chuàng)設具體活動場景，讓學生在特定情境中進行模擬演練，在具體的操作中實現(xiàn)知識和技能的有效掌握，學到很多教材中沒有的知識，增強實踐活動的吸引力。中職教師還可以根據(jù)教育學和幼兒保育專業(yè)課的知識點開展知識競賽活動，讓學生以小組為單位進行搶答，并設置一些有趣的獎懲措施，營造積極活躍的氛圍，實現(xiàn)多種教育介質的立體融合，提升教育教學效果。

2.建立校企互惠共贏的協(xié)同育人機制。中職學校學生是我國產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，要在提高思想認識上下功夫，明確學校辦學方向，深化教育教學改革，積極推進工學結合、校企合作，培養(yǎng)家長滿意、企業(yè)歡迎、社會認可的好學生，實現(xiàn)中職學校的全面、可持續(xù)發(fā)展。“高素質，善保育”是國家和社會對保育人才的需求，中職學校要以此為標準，立足于專業(yè)技能的培養(yǎng)，積極拓展校外實踐，根據(jù)社會需求的變化及時調整人才培養(yǎng)方向，構建動態(tài)化的教育體系，提高專業(yè)教育的實效性，突出“保教融合”的理念。對于幼兒保育專業(yè)而言，實訓機會是非常充足的，教師可以組織學生到幼兒園進行參觀見習，讓學生實地觀看專業(yè)保育員的工作流程和工作方法，深化學生對保育工作的認知，提高學習的積極性和方向性。經(jīng)過一段時間的學習，中職教師可以安排學生到幼兒園進行跟崗實習，擔當教師助理，在日常觀摩中不斷積累工作經(jīng)驗，感受到中職學校開展合作的初心。當學生具備一定的保育能力后，教師可以安排學生到幼兒園頂崗實習，獨立完成保育員的工作，在實際工作中查找自己的不足，不斷完善自身的能力和素養(yǎng)，為正式步入社會做好充分的準備，實現(xiàn)學校、學生，乃至社會的共贏。

三、結語

總而言之，我國的教育事業(yè)在逐漸壯大，社會所需的應用型人才也越來越多。中職學校要根據(jù)社會需求變化制定科學的育人方案，將教育學落到實處，在理論和實踐上進行深度融合，全面提高教學質量。中職教師要靈活運用多種方法，做到理論聯(lián)系實際，加強操作技能的培訓，創(chuàng)設良好的學習氛圍，構建自主互助的學習型課堂，強化中職學校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)的水平。