李海勇

（江蘇省淮陰中學(xué)，江蘇淮安 223001）

作為教師群體中富有朝氣的年輕群體，青年教師有自身的優(yōu)勢(shì)，他們可以將先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念融入日常的教育教學(xué)工作中，同時(shí)也善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生之間的關(guān)系十分密切。但是青年教師群體也有不少困難和問(wèn)題，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，心理壓力較大以及不能及時(shí)、有效地處理開(kāi)展教育教學(xué)工作過(guò)程中遇到的一些突發(fā)問(wèn)題。因此，培養(yǎng)青年教師對(duì)于提升教育工作的整體質(zhì)量有十分重要的影響，學(xué)校要采取科學(xué)、合理的措施和辦法幫助青年教師快速成長(zhǎng)，提升他們的綜合育人能力。

一、建設(shè)多視角融合課程，提高教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力

分析青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)大部分青年教師都存在一個(gè)普遍問(wèn)題，就是對(duì)于課程缺乏掌控能力以及缺乏處理突發(fā)問(wèn)題的能力。青年教師如果不能有效提升自身應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，開(kāi)展日常教學(xué)工作就會(huì)顯得過(guò)于死板，不僅不能良好地發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且面對(duì)一些突發(fā)性教學(xué)問(wèn)題還很有可能由于事先沒(méi)有準(zhǔn)備而影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)于培養(yǎng)青年教師來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)，以教學(xué)常規(guī)和專業(yè)發(fā)展為主體開(kāi)設(shè)學(xué)科技能培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師積極參與，通過(guò)學(xué)習(xí)名師提供的基本教學(xué)技能范式，將整體課程分為備課、說(shuō)課、上課、觀課、評(píng)課、反思這六個(gè)方面開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。

除此之外，為了讓青年教師可以得到全面提升綜合能力的機(jī)會(huì)，學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)還應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)的研訓(xùn)活動(dòng)，采取科學(xué)辦法培養(yǎng)青年教師的應(yīng)變能力和思維品質(zhì)，激發(fā)青年教師的應(yīng)變思維，讓課堂教學(xué)擺脫死板的氣氛，增添活力。要以提升青年教師的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力為主，避免教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中遇見(jiàn)困難時(shí)無(wú)法有效進(jìn)行自我疏導(dǎo)；要加強(qiáng)青年教師的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，提高他們講解課堂知識(shí)內(nèi)容的能力；要訓(xùn)練青年教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓整體教學(xué)工作更加完善；要提升青年教師的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)于開(kāi)展和推進(jìn)教學(xué)工作要具備良好的把控能力；青年教師要具備一定的溝通能力，可以妥善解決師生之間的問(wèn)題；青年教師還要提升自身的綜合能力，具備大局觀，以系統(tǒng)化的方式制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃并整合相應(yīng)的教學(xué)資源，不斷完善自身的教學(xué)能力，做到良好掌控和駕馭課堂的教學(xué)進(jìn)度，將課程教學(xué)內(nèi)容以科學(xué)的教學(xué)方法滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中。

目前大部分青年教師參加工作之初都會(huì)遇見(jiàn)一些不適應(yīng)的問(wèn)題，這主要是因?yàn)樗麄兊膫€(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)情況之間產(chǎn)生了沖突，同時(shí)個(gè)人理想中的自我與現(xiàn)實(shí)生活中的自我也存在一定的差距。因此，要引導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)自我認(rèn)知以及自我評(píng)價(jià)的方式，時(shí)常審視自己，客觀評(píng)價(jià)自身能力的不足并以此樹(shù)立正確的生活目標(biāo)和工作目標(biāo)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度和工作態(tài)度。面對(duì)壓力時(shí)要采取合適的方法進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，消除心理上的問(wèn)題，將個(gè)人熱情投入教學(xué)工作中。

二、全面培養(yǎng)結(jié)合個(gè)體展示，挖掘教師內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)

青年教師群體中不同個(gè)體之間也存在一定差異，教師的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)方面的差異導(dǎo)致不同教師的教學(xué)能力、水平不盡相同。因此在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要關(guān)注、尊重不同教師個(gè)體之間的差異性，采取針對(duì)性的培訓(xùn)方法全面提升全體教師的教學(xué)能力。

開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)要個(gè)性化地指導(dǎo)和培養(yǎng)教師，從情感、控制度、個(gè)性化以及溝通等方面引導(dǎo)教師客觀評(píng)價(jià)自己，通過(guò)多種角度審視自己，初步了解自己的教學(xué)特點(diǎn)。教師要養(yǎng)成正確的“歸因”品質(zhì)，分析自己的長(zhǎng)處和不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以個(gè)性化的方向不斷發(fā)展自身的能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

基于教師個(gè)體之間的差異性，在開(kāi)展培訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程中，要結(jié)合教師個(gè)人的專長(zhǎng)能力和研究方向?qū)η嗄杲處熑后w進(jìn)行合理化的分層，對(duì)不同層次的教師群體要采用不同的培訓(xùn)方法。對(duì)于能力較強(qiáng)的青年教師，要給予他們展示主題微講座或者課例的機(jī)會(huì)，發(fā)掘其突出的能力，幫助教師尋找自己專業(yè)的發(fā)展點(diǎn)。資深的骨干教師可以給青年教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)新和提高現(xiàn)有的能力、水平。通過(guò)參與這類實(shí)踐鍛煉活動(dòng)青年教師能產(chǎn)生顯著的變化，不斷提升個(gè)人能力，也能在面對(duì)教學(xué)工作時(shí)不再產(chǎn)生負(fù)面情緒，而是以更加飽滿的熱情和信心投入教育事業(yè)中。部分表現(xiàn)出色的青年教師，在參加工作一兩年之后就能通過(guò)個(gè)人努力在區(qū)級(jí)乃至市級(jí)規(guī)模的教學(xué)展示和課題研究等競(jìng)賽活動(dòng)中取得較好的名次，顯著加快自身的教學(xué)能力專業(yè)化進(jìn)程。

三、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容與形式，倡導(dǎo)問(wèn)題解決研修模式

（一）參與式研修與主題式研修相結(jié)合，體現(xiàn)針對(duì)性交流

目前大多數(shù)青年教師更加偏向于參與式研修活動(dòng)，因此為了更加有效地促進(jìn)提升青年教師的個(gè)人能力，就要投其所好，在相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)中融入青年教師感興趣的專業(yè)內(nèi)容，以此激發(fā)青年教師的參與熱情，讓青年教師以更加積極的態(tài)度投入提升教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)。在開(kāi)展相關(guān)的研修活動(dòng)時(shí)，要積極拓展青年教師的參與空間，以此作為培訓(xùn)活動(dòng)的主題思想，邀請(qǐng)資深的骨干教師與青年教師展開(kāi)面對(duì)面的交流，青年教師可以借著這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)向骨干教師尋求教學(xué)工作上的幫助，吸取一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富自身的教學(xué)能力、提升個(gè)人閱歷。骨干教師也要以將青年教師作為學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和解答，要不吝嗇于傳授經(jīng)驗(yàn)，將自身優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，為提升整體教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)體系不斷完善做貢獻(xiàn)。雙方探討的內(nèi)容可以是常見(jiàn)的教學(xué)工作中的問(wèn)題、分析教學(xué)工作價(jià)值以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理對(duì)于開(kāi)展教學(xué)工作的影響等，青年教師可以向骨干教師學(xué)習(xí)如何有效進(jìn)行班級(jí)管理工作、提升個(gè)人的交流溝通技巧、分析學(xué)生的心理、采用科學(xué)的方式引導(dǎo)遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難的學(xué)生，為學(xué)生解答疑惑。通過(guò)充分交流，青年教師可以學(xué)到自己想了解的教學(xué)方面的專業(yè)內(nèi)容，不斷完善自身的教學(xué)能力。此外，開(kāi)展相關(guān)的研修活動(dòng)可以適當(dāng)豐富新、老教師之間的交流形式，給予青年教師更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如帶領(lǐng)青年教師觀摩一線優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘資深優(yōu)秀教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)和能力特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話；還可以傾聽(tīng)優(yōu)秀骨干教師現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)習(xí)其具有個(gè)人特色的教學(xué)方法等。豐富多樣的交流形式讓青年教師得到了更多提升自身能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)青年教師提升綜合教學(xué)能力。

（二）現(xiàn)場(chǎng)研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，打造實(shí)效性交流

面對(duì)如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到青年教師的研修培訓(xùn)活動(dòng)中可以補(bǔ)充活動(dòng)的內(nèi)容，豐富教師之間的交流方式。青年教師目前偏向于QQ 或微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式，因此建立研修活動(dòng)的QQ 群或微信群可以為青年教師創(chuàng)建更加便捷的交流方式，同時(shí)青年教師也可以利用QQ 群和微信群的各種功能實(shí)現(xiàn)下載和分享研修資料，并記錄個(gè)人的工作過(guò)程以及心得體會(huì)與其他青年教師進(jìn)行在線互動(dòng)和研討。在這個(gè)過(guò)程中，青年教師可以不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成個(gè)人的思想精神，充分吸收有助于提升自身能力的信息資源，建立個(gè)人的知識(shí)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)吸收、整合和擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)，不斷完善個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)高效率的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，學(xué)校也可以為青年教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，以現(xiàn)場(chǎng)研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式促進(jìn)發(fā)展和創(chuàng)新融合式交流。每一次舉辦研修活動(dòng)時(shí)要采取任務(wù)牽動(dòng)的方式，樹(shù)立研修活動(dòng)的主題思想，圍繞中心思想理念編排和布置研修內(nèi)容。這種方式能幫助青年教師直接吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，在不斷積累的過(guò)程中總結(jié)屬于個(gè)人的教學(xué)理論，同時(shí)也能幫助青年教師自然呈現(xiàn)思想、產(chǎn)生共鳴，并將其作為審視自身教學(xué)工作的重要方式，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)嵶C型轉(zhuǎn)變。

四、建立專業(yè)社群培養(yǎng)體系，擴(kuò)展教師的專業(yè)視野

（一）突破師徒結(jié)對(duì)形式，建構(gòu)專業(yè)化社群

以往青年教師參加工作之后都會(huì)采取由資深教師帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展工作的一對(duì)一師徒模式，這種模式雖然具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是很容易導(dǎo)致青年教師處于被迫接受灌輸經(jīng)驗(yàn)的位置，無(wú)法按照個(gè)人的想法和能力特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。青年教師只能單純接受資深教師的文化傳輸，模仿資深教師的教學(xué)方式，無(wú)法凸顯個(gè)人的專業(yè)能力，也無(wú)法自主控制提升專業(yè)技能。為了讓青年教師提升個(gè)人教學(xué)能力突破這個(gè)瓶頸，就要打破原有的師徒結(jié)對(duì)模式，以打造專業(yè)化區(qū)域性質(zhì)的社群代替原有模式，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘內(nèi)在價(jià)值，以群體的形式加快青年教師的融入速度和成長(zhǎng)速度。

對(duì)于構(gòu)建專業(yè)化社群要滿足幾個(gè)因素，首先要合理安排人員組成，保證社群內(nèi)部結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、人員組織清晰；其次要保證社群內(nèi)部所有人員都有共同的工作目標(biāo)，以共同的目標(biāo)增強(qiáng)內(nèi)部人員的自我認(rèn)同感和歸屬感；最后也要保證社群內(nèi)部人員具備優(yōu)秀的自主意識(shí)，能積極參與社群的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升個(gè)人的教學(xué)能力。專業(yè)化的社群包含多種培訓(xùn)方式，如組織教師之間專業(yè)討論、開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)、同行之間相互交流吸收經(jīng)驗(yàn)以及組織集體課題研究等形式，這些活動(dòng)都可以有效促進(jìn)青年教師更加全面地發(fā)展和提高教學(xué)能力。為了讓青年教師可以快速獨(dú)立、不過(guò)分依賴群體，還要鼓勵(lì)青年教師積極采取自主學(xué)習(xí)的方式，掌握思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐漸形成個(gè)人的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。

（二）提供有力的支持系統(tǒng)，平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期

在青年教師逐漸適應(yīng)工作的過(guò)程中，學(xué)校要給予他們多種方式的支持，幫助青年教師更加快速地度過(guò)工作的磨合期?？梢蕴峁┹o導(dǎo)干預(yù)，通過(guò)資深教師以及其他富有經(jīng)驗(yàn)的教師觀察、分析青年教師的教學(xué)工作并與其展開(kāi)交流，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)意識(shí)到自身的不足之處，并就個(gè)人能力的情況展開(kāi)與規(guī)劃專業(yè)發(fā)展有關(guān)的系列活動(dòng)，如研討會(huì)等，給予青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師和專業(yè)教師之間討論、研究教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在老教師觀察青年教師的同時(shí)也可以倡導(dǎo)跨界觀察，青年教師可以將自己的導(dǎo)師、其他青年教師或者其他學(xué)科、年級(jí)的教師當(dāng)作自己的觀察對(duì)象，通過(guò)觀察和對(duì)比不同對(duì)象，青年教師能收獲不同的益處和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于導(dǎo)師的觀察，青年教師可以更好地理解他們對(duì)于自己的評(píng)判和建議；對(duì)于其他青年教師的觀察，青年教師可以審視自己理解和掌握相同的內(nèi)容時(shí)是否與他人之間存在差距；對(duì)于不同學(xué)科和年級(jí)教師的觀察，青年教師可以發(fā)現(xiàn)該如何解決教學(xué)工作過(guò)程中的一般性問(wèn)題，提高對(duì)教學(xué)工作的理解和反思。

此外，還可以選擇一些師資力量較強(qiáng)的學(xué)校負(fù)責(zé)青年教師的入職培訓(xùn)工作，青年教師在參加工作之初，如果可以得到專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)校的指導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)于青年教師能力的快速成長(zhǎng)具有推動(dòng)作用。但是專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)校一般課程教學(xué)任務(wù)重，青年教師往往無(wú)法有效適應(yīng)這種強(qiáng)度，因此為了避免繁重的教學(xué)任務(wù)打消青年教師工作的積極性，要盡量減輕指導(dǎo)教師和青年教師日常教學(xué)的工作量，體現(xiàn)不求數(shù)量、保證質(zhì)量的原則。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青年教師作為現(xiàn)代教育體系的新鮮力量，是促進(jìn)教育體制改革以及推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。青年教師在日常教學(xué)工作過(guò)程中要保證基本的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要不斷吸取他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，形成自身的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)學(xué)校要以多種科學(xué)的方式和手段幫助青年教師不斷提升自身的綜合性能力，發(fā)掘自身的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，拓展專業(yè)的教學(xué)視野，促進(jìn)青年教師更加全面、快速地成長(zhǎng)，以便為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。