潘仁娟

摘 要：新時(shí)期的教育環(huán)境大力推行各項(xiàng)改革措施，要求學(xué)校開展全方位的教學(xué)管理工作，既要保證學(xué)生的理論知識(shí)水平，也要培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。相較于其他年齡段的學(xué)生而言，小學(xué)生具有更強(qiáng)的可塑性。在這一階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀念。重視并積極開展小學(xué)思政教育工作是當(dāng)前階段的重點(diǎn)工作內(nèi)容，要求教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入性的研究分析，并不斷創(chuàng)新教育模式。本文在綜合調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞如何進(jìn)一步做好小學(xué)思政教育進(jìn)行深入的研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政;教育模式;創(chuàng)新

引言

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的不斷改變，越來越多的人開始意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足之處，并且在不斷加大有關(guān)方面的研究力度，力求作出有效的改革。小學(xué)階段是重要的啟蒙時(shí)期，教師要把握好這段思政教育的黃金時(shí)期，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能的幫助學(xué)生形成良好的性格與道德習(xí)慣。

1、小學(xué)思政教育的實(shí)踐分析

1.1思政教育理念淡薄

在很長一段時(shí)間內(nèi)，我們國家采取應(yīng)試教育的考核模式，要求學(xué)生在考試當(dāng)中取得良好的成績，從而獲得升學(xué)擇校的優(yōu)先選擇權(quán)。但受多方面因素的影響，應(yīng)試教育下所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具備良好的專業(yè)實(shí)力和理論知識(shí)水平，但是在道德方面和實(shí)踐方面卻存在著能力不足的問題。因此在新時(shí)代的教育環(huán)境下，我們高度強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育理念，要求學(xué)校及教師在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。就目前來看，部分教師存在思想觀念落后的問題，他們在教學(xué)當(dāng)中仍將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)生理論知識(shí)水平的教學(xué)方面，過于看重成績，甚至以學(xué)生的成績作為衡量品德的標(biāo)桿，這顯然是不正確的。同樣很多學(xué)生家長在與教師或者學(xué)生溝通的過程中，也往往以學(xué)生成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，普遍存在忽視學(xué)生思想品德教育工作的問題。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，很多學(xué)生的心理需求得不到滿足，思想狀態(tài)逐漸出現(xiàn)問題和偏差。德育作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和優(yōu)良品德有著非常重要的影響。

1.2思政教育內(nèi)容枯燥，形式單一

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以知道當(dāng)前現(xiàn)存的教育機(jī)制與現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求并不相符，在思政教育當(dāng)中存在內(nèi)容與形式單一化的問題。很多教師在教學(xué)當(dāng)中過于追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不僅將教學(xué)內(nèi)容局限于教材之中，而且沒有積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，相對來說較為呆板和機(jī)械，沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展需求。思政教材當(dāng)中涉及到的理論性內(nèi)容相對來說較為成人化和文字化，與學(xué)生的心智特點(diǎn)并不是非常的相符，相對來說，理解起來比較困難，容易產(chǎn)生一定的厭倦心理。思政教學(xué)課堂由教師所主導(dǎo)，很多學(xué)生處于相對被動(dòng)的狀態(tài)，對于思政課程的學(xué)習(xí)缺少足夠的主觀能動(dòng)性。

1.3思政教育評價(jià)體系不完善

近年來，雖然小學(xué)思想政治教育工作受到越來越多的關(guān)注和重視，但受多方面因素的影響，很多小學(xué)仍然存在著師資力量和教學(xué)設(shè)備不足的問題。部分班級的思想政治教育課程多由其他學(xué)科教師兼任，這些教師不具備完善的思政邏輯體系，在教學(xué)當(dāng)中無法靈活運(yùn)用相關(guān)方面的教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致思政教育課程的效果并不是很好。在小學(xué)階段開設(shè)思政教育課程的主要目的是為了幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和思想品德，因此教師不能采用單一化的評價(jià)體系，單從成績的角度來評判學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

2、小學(xué)思政教育的創(chuàng)新探索

2.1更新思政教育理念，重視思政教育

最近這幾年國家頻繁推出各項(xiàng)改革措施，積極推行素質(zhì)教育理念，力求加大思政教育力度，突破“重智育，輕德育”的教育困境，在保障學(xué)生各科成績穩(wěn)步提升的同時(shí)，加大思想道德的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。無論是教師還是家長，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性，在日常教學(xué)和生活當(dāng)中注重觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題。

2.2豐富思政教育形式，創(chuàng)新教育內(nèi)容

就目前而言，各種先進(jìn)的技術(shù)手段被引入到教學(xué)當(dāng)中，為教育改革提供了新的發(fā)展思路，教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使枯燥的文字理論以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效提升思政教育的趣味性，讓學(xué)生的思政能力得到提高。思想政治學(xué)科所涉及到的知識(shí)內(nèi)容與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)有意識(shí)的融入實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，拓寬思政教育的教學(xué)途徑，從而進(jìn)一步加強(qiáng)理論內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)性內(nèi)容的有機(jī)融合。比如說在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用課外時(shí)間參加感興趣的勞動(dòng)，這樣既能夠幫助他們加強(qiáng)對理論性知識(shí)的理解，而且也能夠很好的幫助學(xué)生鍛煉自身的心志。除此之外，教師還要把握好節(jié)日元素，結(jié)合建黨節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日組織相關(guān)方面的教育活動(dòng)。真實(shí)的生活案例能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的沖擊感，學(xué)生在親身經(jīng)歷過之后，再結(jié)合書本知識(shí)能夠產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)。將理論性知識(shí)與實(shí)踐性內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能夠有效豐富思政教育的形式，讓學(xué)生對思政學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣，而且還能夠在無形中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的品德。

2.3構(gòu)建思政教育評價(jià)體系，與時(shí)俱進(jìn)

思政教師應(yīng)進(jìn)一步完善現(xiàn)有的評價(jià)體系，不僅要從平時(shí)表現(xiàn)、正面成績等多個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的思政綜合能力，還要建立學(xué)生自評、小組互評以及教師評價(jià)等多樣化的機(jī)制。在構(gòu)建思政教育評價(jià)體系時(shí)，教師不僅需要對新課標(biāo)相關(guān)方面的內(nèi)容進(jìn)行深入性的研究分析，同時(shí)還要深入對學(xué)生的研究了解，結(jié)合他們的實(shí)際情況制定更具有針對性的教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，教師需要將多個(gè)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而以相對全面的視角來評判學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)束語

小學(xué)思政教育是當(dāng)前階段教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要求學(xué)校及教師給予充分的重視，正確的面對當(dāng)前思政教育當(dāng)中存在的問題，并從多個(gè)角度進(jìn)行深入性的研究分析，從而制定針對性的解決策略。高效的思政教育課堂更加關(guān)注學(xué)生的心理變化，能夠充分的調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

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