陳雪

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，著重為學(xué)生打造和構(gòu)筑一個高質(zhì)量的美術(shù)課堂，其不僅能夠讓學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探究變得主動和積極，將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升落實到了實處。同時也讓更多的一線教師開始關(guān)注和重視美術(shù)高質(zhì)量課堂的打造。對此，在課程教學(xué)階段，需要教師試著對課程教學(xué)的方法和手段做出一定的豐富和擴(kuò)充，盡量選取比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來進(jìn)行授課，借此來讓學(xué)生對于美術(shù)知識的熱情變得濃厚，真正意義上推動高質(zhì)美術(shù)課堂的打造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高質(zhì)量課堂;打造方法

課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)變得更加的深入，就需要將高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造落實實處，選擇合適的方法來進(jìn)行授課。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用和影響下，高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造過程中還是有不少的問題沒有得到解決和處理。其中，教師在平時的美術(shù)課上，并未對高質(zhì)量課堂的打造和構(gòu)筑給予一定的關(guān)注和重視，不僅所采用的教學(xué)方法缺乏新意，難以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究美術(shù)知識的興致，同時所開發(fā)和設(shè)計的教學(xué)實踐活動也形式化嚴(yán)重，學(xué)生在參與教學(xué)實踐活動中很難受到影響和教育。面對此種情況，本文從三個方向來進(jìn)行舉例和論述，希望能夠為高質(zhì)量小學(xué)美術(shù)課堂的打造探究提供一些策略上的指導(dǎo)和建議：

一、增添教學(xué)手段，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，盡管學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)是具有一定熱情的，但是大多數(shù)的學(xué)生很難將自己的注意力全部集中到對教材知識的學(xué)習(xí)和探究中去。因此，為了把學(xué)生更好的吸引到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探究中去，需要教師適時對課程教學(xué)的方法和手段做出一定的調(diào)整和改變，盡量選擇游戲化的方法來進(jìn)行授課。

例如，在“毛茸茸的動物”一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生更好的去了解各種動物的特征，教師就文本內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了一次具體的“動物我來猜”的趣味游戲活動。在此次趣味游戲活動當(dāng)中，教師借用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生提供了一些毛茸茸的動物圖片，并要求學(xué)生根據(jù)這些圖片上所呈現(xiàn)的動物，準(zhǔn)確說出這種動物有著什么樣的顯著特征，進(jìn)而在游戲的過程中為接下來利用水墨表現(xiàn)毛茸茸的動物技法的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、合作進(jìn)行探究，提高小學(xué)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的成效

指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)集中去解決和處理一些學(xué)習(xí)上的重難題，其不僅讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更加的簡單、有效果。同時學(xué)生在課堂上就某些美術(shù)問題所展開的交流和探討，一定程度上活躍了課堂的氛圍，改變了以往美術(shù)課堂低迷的學(xué)習(xí)氛圍。對此，在課程教學(xué)階段，需要教師對學(xué)生的合作探究給予足夠的關(guān)注和重視。

例如，在“田間小衛(wèi)士”一課的教學(xué)之中，為了突出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，教師就本節(jié)課的知識內(nèi)容，組織學(xué)生展開了一次具體的“軋制稻草人”的合作探究活動。在此次合作探究活動當(dāng)中，學(xué)生需要利用組內(nèi)合作和組外對抗的方式來合作去軋制與眾不同的、富有創(chuàng)意的稻草人，通過將所軋制的稻草人在課堂上進(jìn)行分享，進(jìn)而在觀察、觸摸、制作的過程中更好的感受材料的特性，提高其美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的成效。

三、舉辦繪畫活動，切實推動高質(zhì)量小學(xué)美術(shù)課堂打造

多試著從學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫的需要入手，安排和組織班級內(nèi)的學(xué)生展開一些美術(shù)繪畫活動，其不僅能夠讓學(xué)生在積極參與活動中得到一定的鍛煉，實現(xiàn)自身美術(shù)繪畫能力的提升。同時還可以讓更多的學(xué)生在活動中受到影響和教育，借繪畫活動的開展助力于小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的打造。

例如，在“課外的樂趣”一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生能夠根據(jù)動態(tài)線來畫人物，教師就教材內(nèi)容，切實加強(qiáng)了學(xué)生繪畫方面的練習(xí)，組織學(xué)生展開了一次具體的繪畫活動。在此次繪畫活動當(dāng)中，教師要求班級內(nèi)的學(xué)生試著在學(xué)習(xí)什么是人物動態(tài)線的基礎(chǔ)上，選擇班級的一名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和研究，并試著將該名學(xué)生的形態(tài)樣貌繪制下來，并由其他學(xué)生來試著進(jìn)行判斷。哪位學(xué)生利用人物動態(tài)線所繪制的人物最像，即可獲得此次繪畫練習(xí)活動的勝利。當(dāng)然，對于所有積極參與此次活動的學(xué)生都需要給予一定的表揚和支持，以此來保持他們繼續(xù)參與的熱情和動力。

總的來說，切實加快高質(zhì)量美術(shù)課堂的打造和構(gòu)筑，其不僅有效滿足了課程改革對于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的一般要求，大大提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力。同時也為接下來教師為學(xué)生打造好的美術(shù)課堂創(chuàng)造了條件。對此，在課程教學(xué)階段，既需要從提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的成效入手，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和探究。又要關(guān)注和重視繪畫活動的舉辦，通過為學(xué)生組織和舉辦一些操作性強(qiáng)的美術(shù)繪畫活動，進(jìn)而讓學(xué)生在具體參與中有所感悟和提升，切實讓小學(xué)美術(shù)高質(zhì)量課堂的打造成為可能。

參考文獻(xiàn)

[1]李錫鋒.合作學(xué)習(xí)模式 助推小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效開展[J].課堂內(nèi)外（高中版），2022（03）：39-40.

[2]李安徽.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的有益探索[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：94.